高中开展微写作的意义及实施方法

微写作也可理解为微作文，最早这样的作文形式出现在互联网平台，以一种心情随写的形式将自己平日里的所见所闻进行一种记录，字数较短，但字里行间对内容的核心表达较为清晰，易于让人理解和记忆，这也是微作文的独特之处。如今，在教育不断改革的大环境中，将微写作融入到高中语文教学当中，不但能推动新时代教育的发展，也同样迎合了新课实施标准，以学生感兴趣的作文形式作为日常教学的组成，从多个层面提高学生的作文综合能力，不断完善学生的语文综合素养。因此，微写作教学的开展对学生而言非常重要，教师也要重视，并且针对微写作教学进行切实的策略分析。

一、汲取精华，重在核心

微写作因为是微型写作，字数减少。在写作当中，不需要太多前期的铺垫，可以理解为在写作当中要“单刀直入”，汲取内容精华，重在体现故事核心。既要吸引眼球，也要传递正能量的价值观，同时语言要精炼，故事要完整，这样才能保证微写作的质量和效率。因此，在微写作的教学过程中，教师也要与以往的作文教学进行区分，要让学生掌握微写作的写作技巧和方法，才能提高微写作的教学实效。

例如，在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中，可以让学生结合课文内容进行读后感的微写作，字数控制在两百字左右，要求汲取文中的精华，体现青蒿素对征服疾病的重要性。那围绕这个主题，首先，要寻找文中的一些关键词词句，如，青蒿素、双氢青蒿素和疟疾。这些有关于医学病理的专有名字，每一个都是围绕青蒿素开展的重要线索。

除此之外，学生还要掌握一个关键名字，屠呦呦。屠呦呦是我国第一个获得诺贝尔科学奖的科学家，她带领团队发明的青蒿素为疟疾疾病带来了新的曙光。尽管在文中以自述的方式并没有直接提及她的姓名，但学生要知道有关青蒿素的重要信息，才能在微写作当中体现核心。其次，围绕这些关键词，学生要汲取其中的精华，重视故事核心的突出。比如，科学家屠呦呦女士是我国第一个诺贝尔科学奖的获得者。她曾表示青蒿素是中医药学赠予人类的瑰宝。疟疾疾病威胁人类健康长达数千年。根据实验，青蒿素和双氢青蒿素与以往的抗疟药物相比有明显成效。这也是人类征服疾病迈出的一小步。既结合了关键词，也突出了青蒿素对疟疾疾病的重要性。以这样的模式，让学生将语言进行重新的组织，让学生了解微写作当中的技巧，重在汲取精华，体现核心，才能使读者对文章内容了然于心，也体现了微写作的短小精悍。

二、融入情感，创设意境

无论是常规写作还是微写作，都需要学生在其中融入情感，才能使得文字内容更加真实。因此，在微写作的教学当中，教师要为学生创设意境，激发学生的情感共鸣，才能让学生更好融入到写作当中。这样不但能够保障微写作的质量，也能加深学生对课程内容的理解，提高微写作的有效性。因此，在微写作教学当中，帮助学生在其中融入情感，创设相对的意境是非常重要的。

例如，在《与妻书》学习中，教师可以结合多媒体，为学生创设相对的意境，提高学生的情感融入度，从而将这样的情感注入文字当中，体现其中的真情实感。比如，教师可以運用多媒体剪辑影视剧当中贴合文章内容的视频片段，搭配合适的音乐，同时将《与妻书》当中的文字内容代入其中，以这样的方式为学生创设相对的写作意境，更能激发起学生内心的情感，从而与之形成共鸣。在这样意境的基础上，再让学生进行微写作会更加的事半功倍。

因为是文言文，学生在进行内容概括或读后感的时候也可以尝试运用文言文或诗歌体裁进行表达。如，原文当中“吾之爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”。表达了作者对妻子深沉专一的爱意，那种爱深刻到骨髓里，正是因为有这份爱，他才会无畏生死，也从侧面表达了作者不能与妻子共享白头的遗憾。根据内容，在微写作当中可以融入与之含义类似的词句，如，“十年生死两茫茫。不思量，自难忘”。最遥远的距离并不是生离，而是死别。要将那种深爱却不能相守，心有遗憾的感觉完全融入到微写作当中，将这样的感觉转换成自己所理解的情感进行结合，注入到微写作的文字当中，才能让文字间流露出真情实感。通过这样的方式让学生与之形成情感共鸣，同时也加深学生对文章内容的印象。为了更好丰富课堂教学，教师可以让学生进行即兴发挥，以口述的形式先进行复述，再进行写作。这样既便于教师进行指导，也考验学生的临场应变能力。

三、阅读积累，提高文笔

写作与阅读是相辅相成的。只有做到丰富的阅读积累，才能提高文笔。微写作虽然字数较少，但对学生的文笔要求较高，一定要在有限的文字当中突出内容重点，还要语言流畅。这对学生而言是一个较大的考验。因此，阅读积累是微写作当中的重要环节，只有通过阅读不断丰富自己的知识储备，才能有效提高文笔。

例如，在针对《红楼梦》的整本书阅读当中，因为是长篇小说，阅读需要一定的周期，但有效阅读并不是让学生自行阅读，教师需要带领学生通过多种方式针对阅读内容进行剖析，要让学生切实透过现象看本质，才能针对本书进行微写作。比如，根据《红楼梦》的内容，让学生写一段随笔，内容要简练，还要体现出其中的精髓所在。那在阅读的时候，教师要与学生进行良好的互动式阅读，如，可以试问学生如何看待《红楼梦》中的人物关系？这样的话题也具有讨论性，能更好调动学生的阅读兴趣。针对教师的问题，学生也提出了自己的看法，其实将里面的任务放到现代环境中，可以看作是一部“家庭职场”，每个人物都是在其中争取自己的利益。那针对学生的看法，教师可以与其进行深度的讨论，便于让学生将自己的想法表达出来，同时也能丰富学生在微写作当中的内容。如，学生将自己对贾宝玉的看法融入到微写作当中，做了如下描述：贾宝玉可以说是《红楼梦》当中的悲情人物，虽然有些人看不惯他的“富二代”做派，但宝玉对黛玉却始终如一，唯一一次的守规矩也是为了黛玉。他结合了现代与古代的情境，在分析贾宝玉这个人物的时候，既融入了自己的看法，也结合了书中的内容，点明了主题也体现了核心。

因此，做到有效阅读对微写作的质量提升很是关键，只有在不断阅读当中提高自己的文化见识，才能加强写作文笔，保证实效。

四、引用网络，激发兴趣

现在的教育已经迈入了信息时代，而微写作的诞生也源自于网络。在微写作的教学当中引用网络，进行合理的运用，对激发学生的学习兴趣是非常有帮助的。让学生有兴趣进行微写作的参与，始终都是促进教学质量的重要环节。因此，合理引用互联网，调动学生对微写作参与兴趣，从而推动微写作在语文教学中的发展很是重要。

例如，在《善用多媒介》学习时，教师可以结合课程内容，在引用互联网的基础上，结合微写作教学，贯彻新课实施标准，以生为本展开教学，这样会更加事半功倍。比如，教师可以利用互联网打造以学生为主的微写作专属平台。在平台当中设置写作资料库，学生在写作的时候可以从资料库当中搜寻自己想要的素材，同时也可以在互联网上自行搜索。在这样的平台上，教师可以举办“微写作比赛”的多媒体比赛活动，写作主题不限，字数适中，但文字内容要以传播正能量为基础。

同时微写作的形式不仅限于文字形式，可以是文字加图片，也可以是文字加视频，或者匹配合适的音乐搭配文字都可以。只要学生参与其中，都会有惊喜礼物。以这样的方式调动学生的兴趣，同时也结合了学生的兴趣特性，这样的网络活动，富有多样化和灵活性，更能贯彻以生为本的原则，同时也合理引用了网络。部分学生剪辑了一些影视剧作品当中的温情片段，并配备文字，回家的路只有一条，父母在，家就在，多回家看看，勿留遗憾。暖伤的文字搭配合适的音乐和视频，同样营造出一种暖伤的氛围，同时又会想起家中的父母。这样既传播了陪伴父母的正能量，也能吸引读者的视线。

在高中语文教学阶段融入微写作，对学生的全面发展具有重要的推动作用。教师要及时更新自己的教学观念，重视微写作的开展。同时，教师在微写作的教学分析中，要贯彻以生为本的重要原则，围绕学生展开微写作教学，这是促进教学效率提升的关键。

刘希国，甘肃省民乐县第一中学教师。