阅读课堂节奏的调控方略

语文教学中，阅读教学是非常重要的，不管是学习生字词、语句表达、理解文本等，都需要通过阅读完成。加强阅读教学，可以辅助学生更好地掌握字词，学习语句表达方式，提高阅读理解能力，掌握遣词造句技巧等，发展学生语言综合运用能力。

我们在具体教学中，也出现很多课堂教学中节奏问题。凡事预则立，不预则废。不论是生活中完成事务，还是课堂授课，都要做好提前规划与部署，这样才能借助丰富的教学资源，按照既定的计划，胸有成竹、有条不紊地实施教学。但是由于规划意识不强、个人时间紧张等因素的影响，在小学语文阅读课堂开始前，一些教师只是简单进行备课，没有充分规划课堂教学时间，或者没有进行充分磨课等，导致无法掌控课堂节奏。还有的教师对于课堂教学目标不够明确，同样会导致语文阅读课堂混乱，无法做到有序教学。

阅读课堂也未能落实因材施教。两千多年前的教育家孔子，就已经在《论语》中提出“因材施教”的教育理念，近现代的陶行知等国内外教育家也提出了类似的思想或观点。不同学生的知识基础、认知情况、学习能力都可能有差别，学习态度和学习速度也有所不同，教师必须在课前充分了解学生的具体情况，实施针对性的教学，才能提升阅读课堂教学效果。但是在实际操作中，教师提出的问题针对性不强，存在过于简单、太过困难等问题，无法引导学生积极思考、主动解答。或者是当遇到学生学习中出现问题时，不能及时、有效、科学进行调整，导致无法掌控阅读课堂节奏。

为更好达成以上相关阅读教学效果，教师需要调控阅读课堂节奏，做好课堂准备、课堂指导、课堂复习等各个环节，真正做到胸有成竹与随心所欲，提高语文阅读教学的实效。

一、规划课堂教学时间，科学调控课堂节奏

在语文课堂教学中，教师只有科学合理规划每节课40分钟的课堂教学时间，才能打好阅读课堂节奏的调控基础，确保后续教学有条不紊进行。在前20分钟的时间内，小学生听课比较认真，注意力比较集中，精力较为充沛，反应速度较快，很容易接受相关知识，往后的时间注意力逐渐消退，临近快下课的5-10分钟，注意力又变得比较集中。因此，教师可以根据这个规律规划阅读教学时间，合理安排教学信息输出的节奏。比如，教师应当尽可能在前20分钟的时间里讲解重点与难点知识，可以将初读疏通、重点内容的讲解、精读感悟融合起来;在中间环节组织小组探究活动，让课堂变得活跃起来;在最后阶段，通过布置限时做题任务，可以训练学生做题效率，提高学生的思维能力。

例如，人教版三年级下册的教学中，对于《守株待兔》这篇文言文，由于课文的篇幅比较短小，教师可以提前布置自主预习任务，让学生提前阅读本文，熟悉注释和生字词。在第二课时的阅读课堂上，教师可以将初读疏通文本、翻译重点句子、精读文本与获得感悟等融合在一起，尽可能放在前半部分讲解。教师可以一边提问一边讲解，比如：这个故事的主人公来自哪个国家？根据学生回答的情况讲解：课文说“宋人有耕者”，可以看出是宋国人。在重点部分讲解之后，教师可以布置翻译本文的任务，主要要求各个小组相互交流、通力合作，在一段时间的交流与探讨过后，每个小组派出小组代表展示探究成果。

教师需要根据学生代表的翻译情况点评和总结，特别指出“耒而守株”这些难点，展示“耒”这种古代农具的图片，帮助学生全面理解本文，能够做到用自己的話讲述出来。最后，教师可以要求学生在10分钟内完成课后的三道题目，然后出示答案。

二、准备明确目标，有序调控课堂节奏

为有效调控阅读课堂的节奏，教师还需要积极做好各方面的课堂准备，根据语文课程的主题与相关内容，结合新课改教育理念，明确新时期的阅读教学目标，以此为基础有序实施课堂教学。一般教学目标包括知识和技能、过程和方法、情感态度和价值三大目标，由于一篇课文需要多节课完成，因此教师需要根据课时细化教学目标。在明确教学目标后，教师可以通过创设生动问题情境的方式导入新课，让学生在规定时间内完成预习，展示检查学生的预习情况，包括检查字词与阅读课文等，然后继续提问，以及让学生积极参与小组交流与探讨。最后，教师可以根据各组的表现与展现，进行科学总结，并做好相应的教学反思。

例如，人教版三年级下册的《陶罐和铁罐》一文，重点是让学生明白寓意：不同的人长处与短处不同，要善于发现他人的长处，正视自己的短处，虚心求教，谦虚谨慎等。对于第一课时的教学，可以明确教学目标：认识“陶、罐”共10个生字，识记“骄、傲”共11个生字，能够读写“懦弱”等生词。教师可以根据本节课的教学目标，先展示陶罐与铁罐的图片，提出问题：

它们分别是用什么制作成的？

陶罐和铁罐各自有什么用处呢？

各自有什么优点和缺点啊？

通过这样的问题，引发学生积极思考，在学生回答后，教师可以展示生活中的图片解答，以此可以更好导入本课内容。在此以后，教师可以布置简单的自学任务，比如有自主识记生字词、朗读课文的内容，要求同伴之间交流和互相检测。当学生完成后，教师可以试着抽查，检验学生预习情况。

教师还可以提出一些稍难的或者开放性的问题，比如：

本文主要讲述了什么事情呢？

对于文章的角色，你喜欢谁？为什么喜欢它呢？

这些问题不设标准答案，要求言之有理即可，教师根据学生回答进行总结，引导学生树立正确的价值观，要虚心、谦虚，不要骄傲自满。

三、分解课堂提问问题，掌控好课堂教学节奏

在小学语文阅读教学中，为了帮助学生熟悉和掌握课文内容，加强师生之间的交流与互动，提高课堂教学的效果，教师通常会根据课文内容和教学目标提出各种各样的问题。但是，由于不同学生的语文基础和学习能力的差异，不同的学生在面对问题时的表现各不相同，有的学生能够很快答出，有的学生则需要经过长时间思考还不一定答对，这就拖慢了教学进度。因此，教师需要分解课堂提问问题，坚持由易到难的原则，刚开始提问是帮助学生朗读课文、理解基础内容，然后对难点问题进行分解，环环相扣指向难点问题，引领学生有序回答。

例如，人教版四年级下册的《琥珀》教学中，在让学生自主阅读课文之后，教师可以借助动画视频，模拟展现亿万年前松脂滴到昆虫的情境，演示琥珀形成的过程，以此创设生动的课堂情境，吸引学生的目光，辅助后续的教学。教师可提出一些简单的阅读问题，比如：

这个故事发生在什么时间？

苍蝇为什么停在大松树上？

蜘蛛为什么要过去？

当形成松脂球之后，又从松脂球变成了什么？

教师要为学生留下比较充分的思考与讨论的时间，学生经过认真阅读、交流和讨论，可以很快地回答这些简单的问题。在面对课后的问题时：用自己的话说说这块琥珀形成的过程。这个问题对于小学生来说比较复杂，因此教师可以针对这个问题进行分解提问：

亿万年前，刚开始苍蝇在干什么？

松脂是如何滴到苍蝇身上的？

它们是怎样包在一起的？

经过了多少年松脂球形成了化石？

通过提出这些分解问题，能够引发学生分别思考与作答，积极主动地参与思考与探究，引领学生有序地回答问题，在把握节奏的过程中，辅助学生更好地解决问题。

四、根据学生学情，有效调控课堂节奏

新课改的目标是要求教师转变过去的教育理念，创新教育教学方式，更加注重与学生进行沟通与交流，凸显学生在课堂学习中的主体地位，引领学生自主学习、合作学习与探究学习，培养与提升学生的自主学习能力等。但是在落实这一教育教学理念之时，还会遇到学生回答问题卡壳、课堂进度较慢等问题，拖慢了教学节奏。因此，教师需要根据学生课堂学习状况，有效调控课堂节奏：留下充足的思考时间，多进行点拨与指引，及时对学生的应答进行反馈，以及教授给学生适合自己的科学学习方法等，能够有效培养学生学习能力。

例如，人教版四年级下册的《文言文二则》的教学中，面对《囊萤夜读》和《铁杵成针》两篇文言文，对于小学生而言具有一定的难度，因此教师可以要求学生先进行预习，达到熟读课文与熟悉生字词的程度，然后再深入探究其中的含义，体会其中的深刻寓意等。教师应当根据小学生的认知情况，需要留下比较充裕的自主学习时间，并让学生试着完成课后的前两道题。在学生完成题目之后，教师可以让学生试着朗读课文，试着翻译课文中的每句话等。

在学生翻译的过程中，为了培养学生的翻译能力，教师要在此过程中适当进行调控。比如：当学生正确翻译课文中的句子时，教师要及时给予赞赏和表扬;当学生出现卡壳的时候，教师要及时进行适当点拨。如“夏月练囊盛数十萤火以照书”，这句话看起来比较难以理解，教师根据学生翻译的情况，可以指导学生在“练囊”前面加上一个“做”，讓学生理解“以”的意思是“用来”等。教师通过做好这样的点拨与指引，能够有效帮助学生更快地解答翻译中的问题，做到把握节奏与节约时间。

五、组织小组探究，完善课堂教学节奏

为更好落实新课改的教育理念，指引学生积极参与小组合作探究，培养学生合作探究精神与探索能力，教师还可以结合小组探究的情况，及时发现过程中出现的问题，进行相关点拨与指导，从而辅助各个小组顺利完成探究任务，更好调控课堂教学，完善教学节奏。在指导学生小组合作探究的过程中，教师不仅可以运用语言指导，还可以为学生提供相关的图文资料，让学生通过阅读文字与观看图片等，通过提取关键信息，以及试着进行整理，从而得出相关问题的答案，这样可以培养学生的阅读能力与信息提取能力，更好发展学生语文核心素养。

例如，人教版五年级下册的《草船借箭》一文，在本文主要内容讲解完成之后，教师可以提出问题与布置任务，让各个小组参与解答，比如：

这个故事是《三国演义》中赤壁大战的一部分，你知道赤壁大战的内容吗？

可以分为几个部分？

对于这个问题，教师先为学生提供简化版的赤壁大战阅读材料，并让小组成员思考与探究，并走下讲台进行观察，根据小组探究情况进行作出点拨与辅导。比如当一些小组不知道赤壁大战如何划分几部分时，教师可以提出引导性的问题：赤壁大战都有哪三个国家参加？主要人物有哪些？在开战之前，各个人物都做好了哪些准备？孙刘联盟和曹操是如何开战的？作战结果如何？通过这样的引导性提问，可以让学生明确赤壁大战分为三部分：双方战前准备，黄盖诈降，借东风与曹操败退。为增加学生的知识储备，培养学生阅读兴趣，教师还可以引入拓展性的资料，将《三国演义》中的其它片段展示出来，让学生自主进行阅读。

语文阅读课堂节奏的调控，我们主要根据小学语文阅读教学的重要性与现实情况，结合过去教学中存在的问题，根据小学生的语文基础、思维能力和学习能力等基本情况，通过做好前期的教学准备工作，引入丰富多彩的教学资源，既要做好前期的规划设计，也要根据阅读课堂进行的情况灵活和及时地调整，这样才能确保语文课堂教学有条不紊地进行，提高语文课堂阅读教学效果。

石晓晓，山东省黄岛区海滨小学教师。