陈磊：生活百态，皆为教育

魏萌 刘玉琴

“每天早上起床，第一个念头就是早点见到班上那群可爱的孩子。一个周末的早上，我6点钟准时醒了，正准备去学校，家人提醒我今天是星期六，躺回床上，我的心里竟有一些失落。”这是陈磊对学生的眷恋。

“教在今天，想在明天。言传身教，做学生的同行者，教给学生终身受益的技能，为学生的明天奠基。”这是陈磊的教育理念。

念念不忘，必有回响。凭着对学生的爱、对教育的深刻理解和执着践行，湖北省十堰外国语学校的陈磊荣获2021年湖北省中小学班主任基本功大赛特等奖，被评为湖北省第六届“新锐班主任”、十堰市德育先进个人、十堰市优秀教师。2021年全国中小学班主任基本功展示交流活动典型经验名单中，陈磊榜上有名。

陶行知说，生活即教育。陈磊认为，教育无处不在，生活中所有的人、所有的物，都可以为教育所用，从某种程度上讲，教育是没有边界的。

教育，在教师的一言一行中

陈磊认为，班主任不仅是班级的管理者，更应该是学生的同行者，要和学生一起面对困难，一起学习，用自己的一言一行教育引导学生。

中途接手九（3）班，陈磊心里基本没底：九（3）班学习氛围不足，班级缺乏凝聚力，很少参加学校活动，要想在毕业前让班级有一个质的改变，必须另辟蹊径。

看到全班密密麻麻42个名字和照片上的42张笑脸，陈磊突发奇想：我如果能在第一次和他们见面的时候就叫出每个人的名字，他们会不会被我镇住？或者能够拉近我们之间的距离？

果然，陈磊的妙招奏效了：孩子们觉得这个新来的班主任和以前的班主任不一样，嘻嘻哈哈自有章法，很对他们的胃口，便“磊哥，磊哥”地叫开了。

拉近距离是第一步，帮助他们重拾信心、投入学习才是关键。九（3）班的语文成绩不是很好，特别是作文，扣分很多，陈磊准备先从作文开始，提高全班同学的信心。

机会来了！开学后语文课上第一次随堂测验，陈磊在经过语文老师同意后，也做了一份试卷。在这张卷子中，陈磊写了一篇题为《看见》的作文，讲述了他来到九（3）班之后的心路历程，语文老师给了45分的高分。陈磊借机告诉学生：“写作文就是讲故事，讲故事就是讲身边的故事，有情节、有情感、有高度。作为一名道德与法治老师兼班主任，我愿意和你们一起写作文。”

说干就干。他写丽丽自制粉笔盒给他带来的感动，写洋洋看《共产党宣言》带给他的震惊，写批评小民之后的后悔……他把班里发生的每一件小事都写成文章，先发布在QQ空间，再打印出来张贴在教室的墙上。陈磊想用这种方法激发学生写作的热情，教给学生写作的方法，同时用这种方式告诉学生：老师一直都在关注着每一个人。

“我想告诉学生，我们并不缺少写作素材，只是缺少发现。”陈磊说。

有一段时间，班级违纪现象比较严重，陈磊在班会课上说：“我听说有人要撕我们班‘优秀班集体’的奖状。”

孩子们面面相觑。陈磊接着说：“今天我接到年级组的通知，说我们班的学生不遵守宿舍纪律，请相关同学自觉站起来。”4名女生自觉站起来了。

陈磊走近小松，问：“听说有人踩了宿舍走廊的凳子，请问你见过没有？”小松不好意思地站起来了。

“听说有同学回宿舍的时候，选择的开门方式也不是我所提倡的，可有此事？”阿堂也红着脸站了起来。

“同学们，难道此刻站起来的同学不是在用他们的行动撕毁我们‘优秀班集体’的奖状吗？”陈磊提高声调问道。

“阿堂，去，把奖状撕下来。”陈磊坚定地说。

犹豫了好久，见陈磊是认真的，阿堂只好不情不愿地掀起奖状的一角，小心翼翼地“拿”了下来。

陈磊说：“你把奖状撕成6片，发给站起来的同学，让他们珍藏起来。”

阿堂没有办法，只能执行。看着奖状被撕碎，全班同学的心都被深深刺痛了。

“等我觉得你们配得上这张奖状时，我会把撕碎的獎状粘起来贴回原处。或许，一张有裂痕的奖状不够美观，但它时刻提醒着我们每一个人。”陈磊说。

当天，陈磊把这件事写在班级日志上，全班学生都看了，再一次受到了触动。后来，阿堂考试时写了撕奖状的经历，写他的懊悔和心痛，这种真情实感让他的作文获得了高分。其他同学纷纷向阿堂请教写作水平突飞猛进的“秘诀”，阿堂则像个小老师一样，说：“我就是写自己亲身经历过的事情，写自己的真情实感。”

起初，为了保护学生的隐私，陈磊在写班级日志时，会使用化名，或者“3名学生”这种笼统的说法，但是，有一次《十堰晚报》刊登了陈磊的一篇班级日志，一些同学就有意见了：“老师，你以后写文章的时候能不能直接写我们的名字啊，这样我们也能上报纸了！”此后，陈磊在展示学生好的一面时，就在文章中直接写当事人的姓名。学生知道自己的所作所为有可能出现在陈磊的文章中，甚至有可能上报纸后，就更加自觉地约束自身的言行，展示自己好的一面。

身教重于言教，孩子对行为的模仿，远远超过对道理的理解，父母、老师说再多的道理，不如做给孩子看。陈磊深深理解这一点，便努力在各个方面与学生“同行”：他不是体育教师，但每天早上会带领全班同学跑操;他不是美术教师，但每期黑板报上的配图和艺术字都有他的参与;他不是一个专业的主持人，但他时常主持学校的大型活动，每逢此刻，学生在台下都会自豪地说：“这是我们的班主任！”

用身边的榜样教育身边的人

2017年末，陈磊计划做一本班级挂历，从全班44名学生中选出12名学生，作为挂历每个月的封面人物。

评选封面人物只是一种形式，最终的目的是引导学生树立积极的价值取向。陈磊不是简单地以成绩来确定人选，而是鼓励大家推荐品行优良的学生。

“12名学生中，我推荐3名学生，下面我来说说我的推荐理由。”为了让学生明确推荐方向，陈磊率先示范。

“第一名，小坤。小坤家离学校比较远，单程需要两个半小时。他每周都自己乘坐公交车上学、回家，更可贵的是，他从来没有迟到过。我希望我们班的学生都能像小坤一样自立自强。”

“第二名，思瑜。思瑜是我们班唯一个单科得过满分的学生。99分和100分，哪怕只有1分之差，却有本质的不同。我们做任何事情，都不能有‘差不多’的思想，因为‘差不多’的结果就会‘差很多’。”

“第三名，小智。每个星期五放学，大家背着书包离开教室后，小智都会把教室打扫干净再离开。小智家离学校很近，他知道班里其他同学的家离学校较远，便自愿承担了打扫教室的工作。这种心里时刻想着班集体的同学应当成为我们学习的榜样。”

陈磊的话音刚落，教室里便响起了热烈的掌声。这证明，学生很认可他推荐的人选。

陈磊继续说：“封面人物，美在追求。在我看来，小坤追求的是自立与担当，思瑜追求的是严谨与完美，小智追求的是团结与奉献。我希望所有封面人物身上的精神品质都能成为全班同学的追求。剩下的9名同学由大家来推荐，4人一组讨论，每组推荐1名候选人，10分钟后，各小组派代表发言，介绍你们推荐的候选人。”

“我们组推荐的是小博。他作为体育委员，每次都能带领我们班快速有序地到操场集合，跑操比赛获得冠军，他功不可没。我觉得我们应该学习他的责任心。”“我们组推荐的是梦瑶。从七年级开始，她每天下课都会擦黑板，而且擦得特别干净，这种认真和坚持值得我们学习。”……每个小组的发言都有理有据。

当代表着“自强”“严谨”“团结”“责任”“奉献”“孝顺”“进取”“执着”“善良”“认真”“宽容”“耐心”的12名学生确定下来后，同学们心中的努力目标也清晰了。

没想到，挂历的激励作用没有立竿见影，问题却随之而来。

小博是体育委员，同学们推荐他的理由是“责任心强”。在陈磊看来，小博整理队伍、喊口号很有一套，但是，小博的脾气有些暴躁，有一次，他在列队时竟然踢了同学一脚。跑操结束后，陈磊把他叫到办公室，把挂历翻到小博那页，问：“你觉得你今天的行为对吗？”

“我想让小雨不要打闹了，赶紧排好队下去，这就是我作为体育委员的职责，当然配得上‘责任’二字。”小博似乎并没有意识到自己的错。

“你把日历翻到12月，看到了什么？”

“龙龙的照片和‘耐心’二字。”

“那你做到这一点了吗？你觉得制作班级挂历仅仅是为了表扬你们吗？你的关键词是‘责任’，你就只关注‘责任’，其他的精神品质都不重要了吗？认真工作没有错，但是非要采取这种暴力方式吗？”小博不作声，低下了头。

班会课上，陈磊说：“制作班级挂历，其中一个原因是表扬品行优良的同学，但更多的是想要全班同学，包括挂历封面人物，对照榜样找不足。小博的责任心强，我们有目共睹，但他缺乏耐心，这就是他需要向挂历人物学习的。人无完人，我们每个人都要从这12名同学身上汲取力量，老师也不例外。”

除了制作班级挂历，陈磊还引导学生从日常小事中发现自身不足，为他们创造学习的机会。

一天下午大扫除后，学生在教室自习。陈磊坐在教室最后面，他对身边的小鸣说：“小鸣，你去看一看讲台是否被踩脏了？”小鸣飞快地跑到讲台前瞟了一眼，告诉陈磊：“踩脏了。”然后看着陈磊，等他发话，见陈磊没说话，便问：“要不要拖一下？”陈磊没回答，只是叫远处的小京做同样的事情，小京回来说：“踩脏了！”陈磊见小京也没下文，便让他回座位。之后，陈磊又叫坐在教室后排的小鑫去看看，小鑫从教室后门出去，在前门看了一眼，并没有马上回来向陈磊汇报，而是拿了一个拖把，把讲台拖了一遍。整个过程，小鸣都坐在陈磊身边看着，最后，小鸣说：“老师，你是不是在拿我和他们做比较？”陈磊说：“面对同样的情况，其实你们3个人都知道应该做什么，但是，你选择了犹豫，小京选择了不理睬，而小鑫选择了承担。”

一些教师会为学生树立诸如钱学森、袁隆平那样的榜样，但陈磊不止于此。他认为，拿身邊优秀的学生做榜样另有一番教育效果：见贤思齐，把身边的同学当作榜样，榜样就有了鲜活的形象，优良品格就有了具体的行为体现，学生就不会觉得目标是遥不可及的。

一事一思总关“育”

“当学生离开学校后，留在他们记忆中的不是语文考了多少分，不是具体的学科知识，而是一种价值认同、行为习惯、学习方法和生活态度。作为初中班主任，尽管只能陪伴孩子们3年，但我从不把自己当成他们生命中的过客。”在班级开展“三省吾身”活动就是陈磊教育理念的生动注脚。

获得“优秀班集体”的荣誉称号后，一些学生开始骄傲自满，不遵守纪律，多次受到学校的批评。陈磊思来想去，认为还是学生对自身行为的反思不够，于是，他开展了“三省吾身”活动，通过每日填写“日明一智、日恕一过、日行一诺”表格，培养学生的反思习惯和能力。

日明一智，引导学生做一个有心人，对日常小事进行观察、思考，从中悟出一个道理;日恕一过，引导学生用宽容的心迎接成长，与人为善;日行一诺，培养学生的恒心，无论事情大小，只要在计划内，就要努力完成。

如何落实？陈磊每周一发给学生一张表格，让学生每天放学前用3至5分钟填写。周末，孩子们将表格带回家与父母分享，家长就能够及时把握孩子的心理动态。同时，陈磊把全体学生上周的表格收起来，评选出“最有价值”“最有突破”和“质量不佳”3类作品，在班会课上与全班同学交流。每周的填写和教育工作完成后，陈磊将孩子们的表格装订成册，配上封面，保存起来，作为学生的成长档案。

陈磊的初衷是培养学生的反思习惯，不曾想，有意外之喜：学生在填写表格时，会提到老师不了解的班级情况。通过学生的“曝光”，陈磊能不露痕迹地掌握班级动态，从而更好地管理班级。例如：

“今天，我在数学课上打瞌睡了，老师没有批评我，我感谢老师的体谅。”安安，一个自觉且内心敏感的女孩，以后对待她，要更加委婉、温柔一些。

“小青上课老是找我讲话，但是我想认真听讲，就没理他。”看来，小青的座位需要调整一下了。

“今天的体育課上，我的校服丢了，我原谅那个不小心拿走我校服的同学。”原来，那是昊昊的校服。前几天，体育老师交给陈磊一件校服，因为一直没有人来认领，陈磊就一直保管着。

不只校服，陈磊这里有很多学生遗忘在教室里的物品，久而久之，学生自己都忘记了，以为丢了，陈磊却还记得清清楚楚。陈磊觉得，这个现象反映了孩子们不懂得珍惜，应该在班会课上聊聊这件事。于是，一场关于节俭的班会课应运而生了。

“很多老师会为班会主题发愁，但在我看来，这不是问题，因为‘三省吾身’表格中的班会素材太丰富了！学生的一句话，一个反思，描述的一个现象，都可以拿来作为教育素材。”陈磊说。

从学生无心的一句话中发现班会主题，这样的例子还有很多。

陈磊发现，小凯多次在“日行一诺”中写道：“我今天按时完成作业了，妈妈答应让我吃白色恋人饼干。”这不禁让陈磊好奇，是怎样的饼干，能让经常完不成作业的小凯发生这么大的变化？于是，陈磊上网查，才知道产于日本北海道的白色恋人巧克力饼干是同类食品中的“佼佼者”，价格也不菲，小小的一块饼干大约要6元钱。

陈磊想借饼干在孩子们心中种下一个梦。班会课上，他为每名学生准备了一块白色恋人饼干。他小心翼翼地发，孩子们小心翼翼地接，当每个人都拿到饼干后，陈磊让同学们描述吃完饼干之后的感觉。

小岩说：“饼干入口即化，甜味久久停留在舌尖，和平时吃的饼干确实不太一样。”远远说：“饼干绵软香甜，牛奶味儿特别浓。毫不夸张地说，吃了这个饼干就不枉此生了。”他边讲边做出夸张的表情和动作。子航说：“这么好吃的饼干是怎么做出来的？国内有没有这么好吃的饼干？”……

桐桐说：“老师，我感觉你在给白色恋人饼干打广告。”

阿宇接过话说：“才不是，我知道老师介绍这个饼干的目的，是激励我们将来开创一个属于自己的品牌。”

陈磊顺势总结：“这款白色恋人饼干是日本的经典零食，赢得了各国消费者的青睐，畅销全世界。日本连一块小小的饼干都能打造出如此经典的品牌，可见他们精益求精的态度是深入骨髓的，我们应该学习他们这种态度。为中华复兴而读书，不仅仅是一个口号，更应当成为我们身体力行的信念。”

一块饼干，一个梦想。陈磊用孩子喜欢的方式，引导他们树立理想信念。教育从来不缺少素材，从生活中随手抓来都是活书、都是学问，只是需要思考采用什么样的方式。

陈磊就是这样一个善于思考的人：他通过“男子汉振兴计划”培养男孩的自信、勇气和担当;制订目标卡培养学生规划时间的能力和自律意识;将国旗引进教室，培植学生的爱国主义精神……一切看似偶然的活动，其实都是陈磊的精心安排。因为对教育始终保持高度的热情，陈磊总能从生活的点滴中找到教育契机，并不露痕迹地达到教育目的。

尽管当了18年班主任，陈磊仍然乐此不疲。问及原因，陈磊说：“能把我对教育的探索和思考实施在班级管理中，并结出丰硕的果实，这对我来说就是最大的动力。”人民教育家于漪说过“一辈子做教师，一辈子学做教师”，这也是陈磊记在心里的话。（文中学生均为化名）

责任编辑  魏  萌