新课程标准下对高中生物实验教学的思考

刘芳芳

通渭县第二中学 （甘肃省定西市 743300）

社会大众了解和钻研生物科学的一个重要方法，就是实验，同时实验也是高中生物教学的一个常用手段。好的生物实验教学，不但可以激发高中生学习生物课的兴趣，还可以培养高中生分析、观察、综合思考的能力。高中生物实验教学的根本目标是让学生能够真实、形象、立体地看到“知识”，同时帮助学生掌握操作实验的基本技能等等，使学生在多元化实验教学中养成良好的学习习惯与培养严谨的科学实验思维，为此，高中生物教师要坚持实事求是与改革创新相结合的教学理念，正视当前高中生物实验教学的诸多现实问题，并有针对性选择相应的改革措施，从而能够确保高中生物实验教学得到有效地推进。

1 实验仪器及配备标准

1.1 学校需积极添置新的仪器

新课标、新教材的不断深入教学实施，对学校不断加强生物实验精密仪器设备及实验试剂使用管理工作建设提出了新的教学战略目标，因此，学校务必要有新的生物实验专用设备与仪器以及试剂，并且其使用次数也要不断增加。

1.2 制定仪器配备详细目录

建议有关教育部门尽快研究拟订实施方案，制定并推出一套适应新课改相关标准的高中生物实验室的仪器配备标准目录，让学校的高中生物教学实验室的具体建设人员使用。

2 高中生物实验教学中存在的问题

现阶段，我国的绝大部分高中生物教师已经充分认识提高生物实验教学有效性的必然趋势，并且主动地积极调整与探索改革新的教学方式与完善教学管理手段，确实已经取得了一些显著效果。但不可否认的问题是，由于教学受到种种社会因素的直接影响与严重限制，我国高中生物实验教学依然普遍存在着诸多突出问题与重大缺陷，值得继续去深入分析与认真探讨。

2.1 教学方式单一，教学成效有限

高中生物实验教学工作任务重，教学过程难点多，教师将生物教学的主要时间精力全部集中在基本生物教学理论知识的系统传授下，对于生物实验教学不十分重视，或是更重视于向高中学生展示出了实验教学过程，不重视实验教学的思考过程。既没有为高中学生充分提供亲手参与操作生物实验的良好机会，无法充分让高中学生体会参与生物科学实验的种种乐趣，也没有培养其创新的生物思想与意识，无法充分给予高中学生独立自主思考的空余时间，长此以往，使得许多高中生不能养成独立探究的意识与习惯。

2.2 教学设施有限，实验教学推进难度大

传统化的笔试依然一直是目前高中生物考核的主要方式，重点考核学生对于生物基础知识的扎实掌握，涉及应用到高中实验化学过程、实验化学原理等等的知识内容相对较少。因此，为了有效减少教育成本上的支出，学校在高中生物实验室的建设以及高中生物实验设施的购置工程投入相对较少，这导致绝大多数高中学校现有高中生物实验室少，并且其设备陈旧，许多生物实验教学器械已经无法正常进行使用；另一方面，使得学校高中生物实验教学设施极为有限，可能甚至无法做到让每个高中学生在生物实验课上都享有实践操作的良好机会，这些不足的长期存在将会使得学校高中生物实验教学的实际推进工作难度较大。

2.3 教师针对实验教学研究经验不足，无法为学生做好实验研究进行正确引导

我国实施的是素质教育，所以对于做好高中生物实验课程内容具体涉及、实验教学过程的管理操作、实验结果分析总结等等各个方面所需要投入的大量时间和精力相对较少，也没有针对每个高中学生的生物实验课程学习效果进行有针对性地研究，或者进行教学调整并以生物实验课程学习实践内容与方法确定生物实验课程学习实践目标。长此以往，会直接影响高中生物实验教学理论专业性和实验实践应用能力不高而并存在极大的实验教学漏洞，无法真正有效指导高中学生做好高中生物实验课程学习提供必要、有效的实验教学实践指导，与当前新课改推进科学素质教育的基本理念背道而驰。

3 高中生物实验教学的措施和思考

3.1 更新观念，保障教学时长

针对部分高中学校对进行生物实验教学管理重视度和程度比较低的这一现象，学校要继续加快更新学校教学管理观念的改革，贯彻落实新课改的各项政策要求，在学校生物实验课堂教学中，要高度重视的是培养广大学生们的与理论实践联系教学的操作能力，锻炼出学生们对进行生物实验教学操作的熟悉度，激发同学们的生物实践意识。因此，希望学校各级领导以及任课教师们，给予广大学生更多的实践时间和学习机会，可以充分施展自己的动手操作能力，这样可以进一步的充分激发广大学生们对于学习生物的积极兴趣和对探求新知识的欲望。如果学校一直注重生物考试而不注重实验课，那么学生们的创新能力和独立思维能力的逐步发展会被阻碍，同时，也要高度重视培养学生们的生物个性化潜能发展，提高培养学生实际运用生物知识的综合能力。根据新课改的总体要求，在学校生物实验课程课时设置中，要适当地增加学校生物实验教学的基本课时与时长，培养了大学生们学习实验性的能力。

3.2 学校要完善实验教学设备

因此，学校教育领导单位要充分发挥自己的技术主导作用，及时地更新完善生物实验教学设备，给予高中教师更多的课余时间和劳动精力更多投入在对生物实验教学原理的深入研究中，为生物实验教学的真正顺利开展工作奠定坚实基础。以此例如，在教师探讨“细胞表面积和体积关系”问题过程中，需要要求教师事先自己准备好一些可生物代替的实验用材，在教师讲解好一定生物实验室的原理和操作步骤后，让高中学生们完全可以真实地感受进行生物实验，享受中学生物物理实验教学带来的诸多乐趣，体会认识到生物实验的重要意义，以及这样可以进一步的不断提高高中学生科学实践钻研的创新意识，实现中学生物实验教学的真正应用意义。

3.3 完善高中实验教师的培训制度

为了贯彻落实新课改对高中生物实验教学的要求，也需要教师进一步地提高自身的专业能力，投入更多的时间对生物实验进行一定的研究，掌握实验的原理。为高中实验教学顺利地深入开展做好铺垫。学校也要开展高中生物教师的专业培训，主要的目的是为了进一步地提升高中实验教学的教育质量，提升学校高中生物实验教学的专业管理制度及质量，以及生物实验教学专业管理水平。因此，需要学校完善和建立对生物教师实验课程的培训体制是必然的趋势，同时也应该鼓励他们去参加实践学习和进行学术交流，丰富高中实验教学的经验，提升校高中生物实验教学的专业管理水平和实验教学质量。同时，学校可以多邀请高中生物实验教学专家通过定期开展一些生物实验知识讲座、参观生物实验调研等多种活动方式，进一步的研究树立生物实验教学管理观念。

3.4 改进实验教学模式

对于新课程标准而言,实验教学模式的改进占有很大的比重,发挥着非常重要的作用。要完善新课程标准,首先要改进教学模式。与传统的教学模式相比,新课程标准强调正确、合理、科学的教学模式,而以往的教学模式趋于固定、正式。这种教学模式难以激发学生的学习兴趣,导致学生成绩下降。针对这种情况,相关部门通过分析研究,对如何改进实验教学模式有了具体的规划。首先,老师应该在课堂上做更有趣的讲座。例如,教师可以经常使用一些网络语言,或者通过讲笑话或笑话来教学生知识,这改变了枯燥的教学模式,吸引了学生的注意力。其次,在一些生物实验中,教师应该尽量放手,让学生独立完成。从独立选择仪器到如何进行实验,以及对其他小组的评估,学生都可以独立思考并完成。教师可以让学生在没有明确目标的情况下更多地发挥他们的创造力、想象力和实践能力,这种方法可以激发学生不同的才能,看到不同的自己。最后,教师需要对教学环境做出一定的改变。教学场所既可以在室内,也可以在室外,既可以解放学生的天性,又可以获得更多真实有趣的知识。虽然课本上有详细的记录,但对于学生来说,这是一次非常美妙的体验。这样既能充分发挥学生的创新能力和实践能力,又对实验教学模式的改进有很大的帮助。

3.5 合理安排生物实验学时

对于高中生来说,有更多的学习课程,没有足够的时间。如果安排更多的生物实验课程,学生可能会很忙,学习困难。因此,在安排课程时,教师需要根据学生的学习进度和实际情况,科学合理地安排各学科的课程。作为一名教师,我们应该考虑各种因素,为学生提出一个更有利的实验班。在生物实验课的安排上,建立更加完善的教学体系也是必不可少的。一个教学体系比较完善的学校是学生学习的必要前提在生物实验课的安排上,建立更加完善的教学体系也是必不可少的。一个教学体系相对完善的学校是学生学好课程的必要前提。在教学过程中,教师需要让学生自觉地认识到生物实验教学的意义,从而提高学生的学习兴趣。在生物实验的过程中,教师应将课本中的知识与实验相结合,使学生更好地理解课本中的难点知识,加深对课本知识的印象。如果学生再次遇到不熟悉的实验,而且之前没有做过类似的实验,难免会着急。这时,教师需要灵活分配实验顺序。他们可以稍微调整实验顺序,在学生充分理解的基础上进行下一次实验。这样不仅可以提高学生的学习效率,还可以让学生更喜欢生物实验,学到更扎实的内容。

3.6 开展探索性生物实验

在生物实验的过程中,为了更好的达到学习的目的,提高学生的创造力和创新能力。教师可以创建探究性的生物实验。所谓探究性生物实验就是让学生自己做研究,得出自己的结论。在进行生物探索性实验之前,教师需要将从课本和其他渠道获得的知识和原理传授给学生,并在学生掌握后布置相关的研究任务。这个过程是探索性的生物实验。在实验过程中,学生不可避免地会遇到各种问题和瓶颈。这时,教师要主动耐心地为学生讲解,这样也可以培养师生之间的感情,无形中缩短了师生之间的关系,营造愉快轻松的课堂气氛。而在探究性生物实验中,教师虽然不能代替学生进行生物实验,但可以通过传授知识来指导学生的实验过程,也可以起到良好的示范作用。生物实验结束后,教师还应该组织不同的小组进行相互评价,说出每个小组的优势和需要改进的地方。这种教学模式不仅能让教师更好地了解学生的想法,还能增加学生的学习信心,大大提高学生的实践探索能力。

4 结语

在新时代的发展背景下，随着当前我国高中新课改的不断深入，在当前我国高中生物实验教学中更加高度重视当前高中学生们的生物实验的综合应用能力的教育培养，同时，也对当前我国高中生物实验教学中各种实验教学模式和各种实验教学方法提出了更高的教学标准与要求。就目前而言，高中生物实验教育在新课改的背景下如果能够更好开展，那么可以从很大成都上提高学生的独立思考能力自己科学探索能力，让其在今后的生物学习中能够更具有创新意识。