传统剪纸艺术提升学前教育学生手工能力的研究

杨蜚声

泉州幼儿师范高等专科学校 （福建省泉州市 362000）

剪纸艺术是中华民族传统手工艺术形式之一，也是民族民间传统工艺美术的典型代表，是劳动人民在生产生活中长期积累的产物。剪纸手工与地域文化息息相关，它简单易学，且其材料易得，剪纸作品造型生动、朴实并且多样化，体现了劳动人民对美好生活的向往和追求，这使其蕴含了浓厚的文化底蕴和地方特色。在学前教育美术课程中开展剪纸技能培训，可以提升学生的手工能力，并且剪纸艺术中的人文性和文化底蕴也有助于促进学生对传统文化的学习。

1 学前教育专业中开设传统剪纸艺术课的教学意义

1.1 剪纸课开设价值

从教师层面来看，目前多数职业院校学前教育专业教师为“学院体系”教师，其教学理念、知识与技法表现出典型的“学院派”风格，在手工教学中往往会选择自己熟悉的思维和方法开展教学，对教学资源的开发也多以专业知识体系的认知为主。剪纸课的开展，对教师而言能够有效拓展教学资源空间，将教学目标中的知识技能目标与人文目标相结合，不仅提升学生手工能力，而且对学生的传统文化学习具有积极的意义和价值。对于学生而言，剪纸艺术具有丰富的艺术魅力，尤其是剪纸作品的生动性与开放性，不仅能够提升学生的动手能力，而且对其思维拓展与创新精神的培养亦具有积极的意义和价值。同时，教师在剪纸教学过程中渗透文化、道德等教育内容，激发学生对民族文化艺术的热爱，陶冶学生道德情操。

1.2 剪纸课对学生动手能力的提升

教学研究表明，剪纸课对学前教育专业学生动手能力的提升表现出一定的有效性，尤其在创造性方面，学生在剪纸学习、练习与创作中表现出了自己的想法和创新需求。在剪纸教学中，将夯实剪纸基础作为教学的基本要求，学生的动手能力获得明显的提升。比如在剪纸课堂上，让学生熟练掌握剪纸工具的使用，认识剪纸工具与材料的性能、名称，剪纸操作的方法与步骤，基础的剪纸造型、图样、装饰、色彩搭配等知识与技能，当学生掌握了剪纸手艺的折、剪、贴、裱等多种技能后，就能够在基础操作的基础上进行创新。此外，剪纸课还让学生在日常生活学习中更加有意识的观察和了解生活，进而运用剪纸的语言元素来反映他们的生活。

1.3 剪纸课教学目标

针对学前教育专业学生，开展剪纸课要具有明确的教学目标，在明确目标的引导下，学生才能够有针对新的学习。通过设计剪纸课明确的教学目标，对学生综合素养的提升具有积极的意义。

一是能够培养学生的想象能力，包括创造想象、再造想象、幻想、假设想象等，剪纸课能够把学生的艺术思维和逻辑思维结合起来，使学生在剪纸学习中依托自己对生活的观察与理解，从中创造性的搜索素材，在想象力的推动下创作出独特的剪纸作品。二是能够培养学生的审美能力，剪纸是具有典型民族特色的传统文化艺术形式，其蕴含了丰富的民族智慧和文化，丰富了学生的视觉、触觉感受。而且学生还能够通过剪纸作品表达自己的情感，这对于培养学生的审美能力具有积极意义。三是通过剪纸课能够提升学生的手工能力，剪纸能够调动学生的积极主动性，激发学生的动手兴趣和欲望，并使学生在动手操作剪纸和创作剪纸作品的过程中，培养其自信心，进而提升学生动手动脑的能力。

2 学前教育专业学生手工学习分析

2.1 剪纸学习的积极性

对学前教育专业学生进行调查访谈发现，对剪纸这一艺术形式，学生表现出积极的兴趣和主动的态度，学生普遍表示喜欢剪纸手工创作，喜欢学习剪纸知识与技能，认为通过剪纸不仅能够锻炼自己的手工能力，而且还使自己多了一项职业技能和兴趣爱好。此外学生对剪纸艺术这一民族民间传统艺术形式也有一定的了解，并对该艺术形式表达出热爱的情感，认为在剪纸学习与创作中不仅掌握了剪纸技能，更对传统文化有了更深的认知与体会。

通过对学生一定时段的剪纸课教学实践学习体会结果调查，发现学生对剪纸课的态度各有不同。虽然多数学生喜欢剪纸课，但也有部分学生提出更深刻的体会，认为剪纸课堂教学形式并不能激发学习兴趣和积极性，相对于传统课堂模式，他们更喜欢开放性的剪纸实践课堂，以理论联系实践的教学方式更能激发学生的积极性。

2.2 剪纸教学过程分析

在剪纸课的教学过程中发现，学生课堂上的表现存在较大差异。有些学生能够专心致志听讲，有些学生在听课上存在很多问题，比如上课睡觉、说话聊天、看手机、做作业等。在进行动手操作课时，学生则普遍表现出积极的态度，整个课堂教学过程中学生总能保持动手操作的热情，而且学生的思维也更活跃。通过课堂观察和学生分析可知，学生更加喜欢实践动手型的剪纸课，而对于剪纸艺术的理论教学则未表现出足够的兴趣和参与积极性。

在剪纸课教学过程中，教师的教学组织形式和方法较为单一，比如“教师做一步学生跟着做一步”的教学模式，这在一定程度上影响学生天马行空的想象力和创新能力的培养。同时剪纸课堂上的理论内容较多，实践操作时间较少，通常是教师在课堂上讲解完理论知识，给学生布置课后作业，学生的动手操作则是以课后作业的形式实现。此外，剪纸课程教学过程与幼儿园教学体验的对接有限，使学生对剪纸理论学习缺乏真正的理解，不能实现与幼儿教学相关的对接体会。

2.3 剪纸艺术品应用于教学的资源开发

目前职业院校学前教育专业课程设置中，剪纸课并非作为一项系统的课程进行学习，而是作为手工课中的一项教学辅助资源来开展。剪纸艺术作为一项传统民族民间艺术形式，其知识与技能体系具有系统性，在有限的手工课教学中并不容易让学生系统、全面、熟练的掌握。但若是将剪纸艺术品单独拿出来，作为学生手工课或剪纸课的教学资源，则能够有效发挥剪纸课促进学生手工能力提升的作用。

从教学现状来看，虽然教师很重视剪纸艺术形式和剪纸课，但剪纸艺术也仅作为手工课的有效载体，与其他手工艺术形式一样实施教学，并没有进行专门的、系统的教学资源开发，这也在一定程度上影响剪纸课作用的发挥。因此以剪纸艺术品为切入点开发剪纸教学资源，能够突出剪纸课上剪纸艺术特色，不仅提升学生的手工能力，而且也有利于促进学生传统文化素养的提升。

3 提升学前教育专业学生手工能力的教学建议

3.1 融合剪纸艺术，应用多样化教学方法

在剪纸课教学中，教师要真正将学前教育手工课与剪纸课融合起来，既要体现剪纸艺术特色，又要注重学前教育专业的手工目标，将剪纸手工与幼儿教学结合起来，使剪纸课教学具有学前教育的针对性。针对剪纸课教学中学生课堂学习积极性、教学方式方法单一等问题，教师需要保证教学方法的多样性，采用多种教学方法改变理论课与实践课的现状，提升理论与实践的融合度，从而提升学生的手工能力。

一是情景设置法。实践表明，学生在真实情境中能够获得更佳的学习效果，而且学习积极性也高。在剪纸课教学中，教师可充分考虑剪纸艺术与生活的关联性，设置与学生生活学习相关的情境来启发学生剪纸学习的思路，比如实物观察、剪纸艺术品展示欣赏、问题探究等方法来设置情境，激发学生剪纸热情，达到“境中生情、情中含境、境者情之境、情者境之情”的境界。

二是图案改创法。通过剪纸学习提升学生的手工能力，不仅仅是要求学生按照图案或示范进行剪纸操作，而是在剪纸手工的基础上进行设计和创作。因此教师可以在课堂上选取一些传统图案或剪纸作品样式，引导学生在指定目标下进行改变创新，融入自己的思想和情感。在剪纸课堂上，除了可以借助传统剪纸图案或作品外，还可以引入学生喜欢的卡通画、风景画等，后者引入具有时代性、展现国家发展成就的图案，然后指导学生进行再创新，完成剪纸学习。

三是写生重构法。写生重构法是指对生活中的美好事物（景色、动物、植物、器具等）进行重新设计创新，并融入自己的想法，运用剪纸的形式表现出来。它可以丰富学生创造性思维，提高学生对生活中常见素材的使用和思考能力。在课堂教学中，教师可以先设定一个主题，然后带领学生室外搜集素材与写生，然后回到课堂上进行思考、修改、创新，并进行剪纸创作，使剪纸作品在视觉上具有合理性与现实性。生活素材应用到剪纸操作上时，最常用的方法有填充、置换、重组、同生等。

四是归类剪刻法。剪纸艺术是一门动手性很强且较为复杂的艺术形式，完整掌握需要较多的时间练习，要求学生完全掌握剪纸剪刻技法具有相当大的难度。因此可采取归类剪刻法适当降低学生的学习难度。归类剪刻法是将属于同一系列剪法的剪纸图案归类集中起来，然后采用一种通用的基本剪法，创造出形态各异的剪纸作品，比如轮廓剪纸、目测剪纸、多层剪纸等方法。

3.2 更新教学理念，注重剪纸手工示范

考虑到剪纸艺术的实践性特点，以及剪纸课存在的问题，教师需要更新教学理念，坚持以学生为中心，从人本主义理论出发开展剪纸教学。具体到实际教学中，教师可结合学生对剪纸学习的实际需求进行教学活动。比如多设计理论与实践相结合，并着重凸出实践教学内容的教学活动：设计学生喜闻乐见的生活化剪纸教学情境，或者设计幼儿教学的情境，满足学生所需，进而激发其剪纸学习兴趣。此外，教师教学中还可结合手工课的要求，在教学过程中凸显剪纸手工示范。根据剪纸的基本技能进行步骤演示，并要求学生跟随教师的示范按步骤进行操作，这样从一开始上课便能够让学生进入到学习状态，将注意力集中于剪纸操作中。

3.3 明确教学思路，优化教学评价

在剪纸课教学中，要紧密结合手工课教学目标与学前教育特色，明确剪纸课的教学思路，根据剪纸手工在幼儿园教学中的实用度作为教学支撑，进而设计剪纸课的教学流程与方案。首先要明确剪纸课教学目标，比如培养学生手工创作能力与实践动手操作能力，激发想象力，提升传统文化素养等。其次，要进行明确的剪纸课教学内容设计，理顺理论知识与实践操作教学的关系，并使二者融合。设计理论联系实践的教学方式，突出实践教学部分。第三，教师还要根据手工课教学目标、幼儿教育特色等因素，合理设计剪纸课教学评价体系，设计合理的评价内容，明确评价主体和方式，以多元化评价促进学生的剪纸学习。

3.4 立足传统剪纸艺术，拓展教学范围

剪纸课作为学前教育专业手工课的重要组成部分，除了其本身所具备的文化教育价值外，手工能力培养是其最主要的教学目标。因此为最大限度提升学生的手工能力，可结合剪纸艺术特点科学地拓展剪纸教学范围。比如折纸、立体纸工、立体书等，不仅丰富了手工课教学内容，同时也可以使剪纸课与多种纸艺手工形式相结合。这样不仅丰富了剪纸课堂教学，同时也能满足学生课堂学习多样化的需求，激发学生的创新意识。

4 对学前教育专业中传统手工艺术教学的探索与思考

4.1 剪纸课实施的难点

虽然剪纸艺术在学前教育专业学生中深受欢迎，但剪纸课的具体实施仍然存在一些难点。一是职业院校学生在课堂上的专注度有待提升，课后的自我学习控制能力较差，尤其是在剪纸学习过程中遇到困难时容易产生烦躁的情绪，从而导致课堂学习和课后练习效率不高。二是学前教育专业手工课虽然较受上级重视，但对剪纸课的投入明显不足，导致剪纸课不能大范围、深入开展。三是剪纸课程的专业教师缺乏，因此教师在剪纸教学、剪纸课与手工课的联系、剪纸课与幼儿教育的联系等方面的教学效率及教学能力有待提升。

4.2 剪纸课教学对策

一是针对学前教育学生开设的剪纸课教学，要注意剪纸教学内容的科学性、层次性与梯度，要坚持以学生为中心，尊重学生的个性需求，满足学生对剪纸学习的多样化需求。以需求为导向，从学生兴趣上激发其剪纸学习的主动性，从而解决其注意力不集中、自控力较差的问题。二是要广开途径，积极寻求学校和社会的帮助与支持，用好一切有利资源，发扬“走出去、请进来”的职业教育优良传统，拓展学生的剪纸学习空间。三是加强对教师的剪纸艺术培训和剪纸教学理论培养，提高教师剪纸能力和剪纸教学能力。在剪纸课教学中，教师处于主导地位，并在学生剪纸学习过程中扮演引导者、管理者的角色。教师要具备足够的剪纸教学能力才能够开展高质量教学，激发学生剪纸学习的兴趣，从而提升其手工能力。

总之，在学前教育专业手工课程教学中，剪纸课不仅是以手工课的形式开展，促进学生的手工能力，还需要充分发挥剪纸艺术的传统文化作用，提升学生手工能力的同时促进其传统文化学习，进而提升其综合素养。在剪纸课教学中，要坚持以学生为中心，从学生真实的学习需求出发，设计剪纸课教学方案，拓展教学资源与范围，采用多样化教学方法满足学生的差异性需求，从而提升教学效果。