积极心理学背景下高职院校生命教育发展机制研究

何瑾 武丽丽

[摘  要]本文从我国高职院校生命教育的发展现状出发，提出了当前社会背景下，高职院校的生命教育发展存在的一些问题，并以积极心理学作为引导，从三个方面提出了加强高职院校生命教育的发展策略。希望通过这些策略，让我国高职院校的生命教育发展取得更大成效，为高职学生树立积极向上的生命价值观提供帮助。

[关键词]积极心理学  高职院校  生命教育

基金项目：2020年陕西工业职业技术学院人文社科类项目课题“后疫情时代高职学生生命教育的现实境遇及其优化研究”（项目编号：2020YKYB-087）。

引  言

高等职业教育是我国教育发展的一个重要组成部分，每年都会为国家输送高素质的专业技术人才，为我国经济发展与建设提供了不可或缺的力量。近年来，随着经济、科技的飞速发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化，这些变化也在不断地影响着高职院校的学生。迄今为止，我国的高等职业教育已有三十多年的发展历史，培养出了一大批专业技术人才。但是，随着社会的不断发展，我国高职院校的发展也面临着一些问题。比如，社会认可度不高，学生的文化知识水平低，学业压力、就业压力和年龄低，社会阅历不够丰富等，容易导致一些心理承受能力不足的学生走向极端。近年来，信息传播的发展异常迅速，经常看到有学生因为某种压力做出极端行为的新闻，对自己、家人及社会都造成了不同程度的伤害。

高职院校生命教育的发展现状

在社会经济高速发展、迈入信息时代的背景下，我国当代的高职学生面临着各种各样的压力。由于学生本身年龄小、文化水平不高、涉世不深等一系列因素，高职学生在人生价值的选择上很容易迷失方向。再加上我国的生命教育发展并不完善，导致学生对生命意义认识不足，自我保护意识不够，甚至漠视生命，产生极端行为。校园悲剧的一再发生，使我国教育从业者不得不加大生命教育力度。作为我国社会主义建设的重要参与者，高职学生不仅需要学习专业技术知识，更要重视自身的身心健康发展。因此，如何推动高职院校的生命教育发展，成为了当今高职教育工作者的一大重要课题。当前我国尚不完善的生命教育在课程实践的过程中存在着一系列的问题，例如，生命教育教学体制不够系统、教学模式单一、课程内容单调不够丰富等，导致教育效果并不理想。

高职院校生命教育发展现存的问题

1.学校生命教育教学体制不完善

近年来，我国的生命教育研究取得了一些成效，但是相对于国外来讲，我国的生命教育研究起步晚、发展滞后。尤其对于高职院校而言，生命教育发展基本处于探索阶段，没有配套的课程体系作支撑，也没有相应的教育大纲标准。从大多数高职院校的教育课程来看，生命教育课程的授课任务几乎全部由班主任老师来承担，没有专门负责生命教育的授课老师;授课形式大多是以班会的方式进行，或者直接穿插到班会中，没有独立的授课时间。就目前来看，我国大部分高职院校都没有单独设立生命教育这一项课程，更别说纳入学校的教学评价中。因此，高职院校生命教育课程的实施根本无法得到保障。

2.学生对生命教育观认识不到位

由于缺乏完善的生命教育课程体系作为支撑，高职学生普遍对生命意义和价值的认知不足。随着年龄的不断增长，高职学生的自我意识逐渐增强，但由于受到自身不够成熟以及各种外界因素的影响，当理想与现实产生矛盾时，一些高职学生没有足够的认知能力去平衡二者之间的关系，容易对社会、对生命价值产生歪曲的认识，从而导致校园悲剧的发生。究其原因，高职学生大多处于青春期中的叛逆期，年龄偏小，自我意识虽逐渐增强，但由于心理不够成熟，对生命价值的认知不够全面，从而漠视自己以及他人的生命，才会酿成不可挽回的悲剧。

3.教学内容及方式相对单一

我国是一个人口大国、教育大国，在学生就业的过程中，学历歧视似乎成为了一条“潜规则”。高职学历自然排在这条“鄙视链”的后半段，“学历认可度低”、“文化水平低”等一时间成了高职学生的代名词。再加上高职学生普遍处于青春期，对未来没有清晰的认识，缺乏自信，从而加剧了学生的负面情绪，对家长和老师容易产生逆反心理，对课堂不够重视，对授课内容更是反感。况且许多学校并没有单独开设生命教育课程，没有专门负责生命教育的老师，通常只是定期开展生命教育讲座，或者通过班会的形式进行，这种填鸭式的知识普及只是走走过场，并没有根据学生的自身发展进行相应的生命教育教学。学生也不会积极参与，教学成果并不理想。

积极心理学背景下加强高职院校生命教育的发展策略

1.以积极心理学为背景，完善生命教育体制建设

近年来，我国生命教育虽然取得了一些成就，但是在实践层面仍不够具体，没有一个科学、系统的生命教育教学体系。这就需要我国教育部门加大力度，全面规划，早日设计出一套科学、系统且适合高职院校学生的生命教育教学体系，便于各高职院校参照开展教学活动。其次，各高职院校应以积极心理学为引导，设立专门的生命教育课程，为高职学生提供一套科学、系统的生命教育知識体系，增强学生对生命意义的认知及感悟，做到重视生命、珍视生命，以积极的心态面对生活中的挫折和磨难。在积极心理学的指导下，高职学生能主动参与学校及社会组织的各种实践活动，用积极的心态体验生命、感知生命，努力寻找生命的价值意义，从而树立积极向上的价值观，发现生命中的美好，发现自身的价值，感悟生命的真谛。

2.加强学生对积极生命教育观的认知

由于缺乏对生命意义的认知，学生没有树立起积极的生命教育观。近年来，校园暴力、校园悲剧屡屡发生。生命具有唯一性，生命只有一次。因此，以积极心理学为引导，帮助高职学生树立积极的生命教育观至关重要。在开展生命教育的时候，教师应把积极的理念传达给学生，密切观察学生的平时表现，用积极的言语和力量鼓励学生，挖掘学生的潜能。在积极心理学的引导下，让学生接受系统的生命观教育，引导学生感悟生命，体验生命的意义。从而用积极的心态正视生命，树立起积极的生命价值观。有了积极向上的生命价值观，高职学生不仅可以用积极的心态面对生活，更有利于发现自身的潜力及潜能，提高自信，积极发挥自己的人生价值。不负自己个人的同时，也为社会贡献力量。

3.以积极心理学为背景，优化教学环境

（1）加强生命教育师资力量建设

教育的发展离不开教师，高职院校生命教育的发展也需要一支专业的师资队伍。教师在教育中起主导作用，要想建设一支高质量的生命教育师资队伍，首先应提高教师的生命教育意识，在积极心理学的引导下，让教师树立起积极生命教育观的教育理念，系统学习并完善自身对生命教育的认识，增强自己的专业素养。以积极心理学为指导，充分挖掘学生的潜能和优势，尊重学生的个性发展，培养学生积极的心理素质。作为一线教育工作者，教师与学生的接触最为直接、密切，教师要时刻注意自己的言行举止，无论课上还是课下，在与学生沟通交流的过程中，都要向学生传达积极向上的生命价值观。为了保障高职学生生命教育课程的有效实施，师资队伍同样需要及时充电，确保教师本身能与先进的教育理念、教育方法接轨，从而使高职院校的生命教育师资力量更加强大，更加有效地引导学生建立乐观积极向上的生命价值观。

（2）优化教学模式

目前生命教育课程还没有得到广泛重视。尽管有些高职院校开设了生命教育的相关课程，但大多以讲座的方式展开，或以班会的形式由班主任传达相关内容，并以填鸭式教育为主，没有设立专门的生命教育课堂。生命教育的根本是人，高职院校开展生命教育课程主要是以学生为主，需切实关注学生，以学生自身的状况为出发点，充分挖掘学生的潜力和技能。高职院校的生命教育教学应摒弃传统的填鸭式教学，在以积极心理学为引导的前提下，开展新的教育模式。生命教育是一门以自身体验、自身感悟为主的课程，高职院校教师在课堂传授生命教育知识的同时，应结合大量实例，引导学生去感受生命的意义。生命教育这门课程主要还是以课下实践为主，高职院校应安排一些课下体验活动，让学生通过亲身实践切实感受生命的价值。通过课上与课下体验的结合，让学生更加清楚透彻地了解生命的意义，感悟生命的真谛，从而更加珍惜生命，保护自己及他人，从而促进自身生命价值的实现。

（3）营造积极向上的校园文化氛围

良好的校园文化氛围具有引导人、培养人、激励人的作用。积极向上的校园文化氛围不仅能够有效激发学生学习的兴趣，对学生的个人能力也有引导、塑造和培养的功能。一是应该积极弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，充分发挥文化塑造人格、促进成长的重要作用;二是积极建设具有校本特色的大学文化，突出校园文化的育人品性、学术品貌和文化品位，可以通过开展高水平的创业竞赛等交流活动，将创业、创造及创新的精神融入大学生活的过程中，创设大学生向往的校园文化氛围。三是积极开展互联网活动，营造积极向上的网络文化氛围;四是加强典型模范的树立和宣传，发掘师生、校友中的创业典型，发挥他们的示范引领作用。

结  语

高职院校生命教育工作的完善是一项长期而又艰巨的任务。我国经济建设和社会各领域的发展离不开千千万万个高职学生的付出，生命教育的发展关系着高职学生能否树立积极正确的生命观。积极心理学的加入，为高职院校生命教育的发展提供了新的理念及思维方式。在积极心理学的指导下，有关部门努力完善生命教育体制，加强高职学生对生命的认知，通过积极的引导方式和教学方法，优化教学模式及教学环境，让高职学生充分发挥自身的潜能及优势，增强自信心，提高面对困难和挫折的心理承受能力，树立积极向上的生命价值观，热爱生命，热爱生活，努力让自己的生命价值得到最大的发挥。

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（何瑾：陕西工业职业技术学院机械工程学院;武丽丽：陕西工业职业技术学院信息工程学院）