线上线下混合教学模式在《机械设计基础》课程中改革与尝试

苏思超　徐戎　唐黔湘

：随着信息技术、网络技术的飞速发展，线上线下相结合的教学模式在很多高校得到开展，尤其是新冠疫情之后获得快速的发展。实现线下传统教学模式与线上互联网模式结合实现优势互补。但通过教学实践发现线上教学也存在一些缺陷，学生线上学习质量难以把握，需要学生具有较强的自我约束能力，能够严格按照老师要求开展课前预习、课后复习及练习，是保证线上教学质量的关键之一，同时不断丰富、完善线上教学资源库，是线上线下混合教学模式的重要保证。

关键词：线上线下  教学模式  优势互补  资源库

中图分类号：G71  文献标识码：A   文章编号：1672-3791（2022）02（b）-0000-00

Reform and Attempt of Online-online-offline Mixed Teaching Mode in the Course of Mechanical Design Basis

Abstract： With the rapid development of information technology and network technology， the online and offline teaching mode has been carried out in many universities， especially after the new crown epidemic. Realize the combination of offline traditional teaching mode and online Internet mode to realize complementary advantages. However， through teaching practice， it is found that online teaching also has some defects. It is difficult for students to grasp the quality of online learning. Students need to have strong self-discipline ability and be able to carry out pre class preview， post class review and practice in strict accordance with teachers' requirements， which is one of the keys to ensure the quality of online teaching. At the same time， it is constantly enriching and improving the online teaching resource base， it is an important guarantee for the online and offline mixed teaching mode.

Key Words： Online and offline; Teaching mode; Complementary advantages; Resource pool

课程是大学人才培养的载体，高质量的课程建设及课程体系完善是培养高素质人才的重要保障之一。在如今网络化、信息化的新时代，各种各样的短视频泛滥网络，极大地吸引了青少年学生群体的注意力，沉迷网络无法自拔，形成了低头一族、手机党，传统的课堂教学难以吸引学生注意力的问题在不同高校都有所突显。针对这些问题教育部高教司司长吴岩提出：传统课堂与在线课堂将长期共存并深度融合，利用好“互联网+”“智能+”等技术为在线教学服务，已经成为我国高等教育在教学方面的重要发展方向。

随着云计算、大數据等技术手段的应用，越来越多的课程引入到网络平台，开展线上、线下相结合的教学模式。尤其是疫情发生之后，高校积极响应“停课不停教，停课不停学”号召，开展了多种形式的线上教学模式，反而极大地促进了线上教学模式的发展。该文基于《机械设计基础》课程的教学情况，开展线上线下混合教学模式，把线上教学作为线下课堂教学的补充，对这门课程进行线上线下教学模式改革与探索并不断完善。

1线上线下教学的特点分析

1.1线上教学特点

1.1.1打破高校之间地域阻隔

目前，各个高校很多课程内容搬到了线上，有利于优秀资源的凸显和高校之间相互学习交流，优秀的教师和课程能够被更多的学生学习，能够实现优质教学资源的共享，有利于构建线上学习体系，打破不同高校地域阻隔。

1.1.2手机起到移动讲台的作用

目前，高校大学生手机的使用率极高，以湖南文理学院机械工程学院为调研样本，学生手机使用率达到100%，因此充分利用手机这个工具完成学习任务，由传统的课堂固定场地向学生手机移动屏幕不分场地学习转变，有利于学生课后利用手机继续进行学习。

1.1.3 丰富了教学模式

基于互联网时代开展线上教学实践，丰富、扩充了教学模式。传统的教学模式主要局限于课堂、实验室等教学场地，教师开展日常线下课堂教学模式，而线上模式就像是给线下传统教学模式装上了千里眼、顺风耳，及时在受到不可抗拒的阻力时，学习可以实现居家学习，充分利用互联网技术创新教学模式，提高教学的多样性。

1.1.4 更有利于课前课后学习，提高课堂教学效率

使学生能自主安排学习时间，充分利用空余时间，做到课前预习、课后复习，提高了线下课堂学习的效率。正式上课时，教师可以针对性地对学生的预习、作业等情况进行点评，进而围绕学生问题开展实践教学。课后，教师通过线上教学平台对知识点做到温习和巩固。

1.2 線下教学特点

（1）线下课程主要特点是教师与学生面对面地接触，有利于教师掌握学生的学习动态，教师可以从学生的动态反馈来及时把握学生的掌握程度。并通过与学生的互动及时解决学生遇到的问题，有利于学生对课本知识的理解。

（2）线下教学也可以采用多媒体教学，可以实现教学内容的图文并茂，信息承载量大，学生能够对课本知识进行更好地理解，目前一些优秀的教材配套有优秀的教案，也是一个很好的选择。

（3）线下教学只能把握课堂上的时间，而在课后的时间是教师无法随时追踪的，对学生的学习动态，对课前课后的情况，也是线下难以把控的。

2 线上教学模式前期探索

图1为在新冠疫情期间，开展的线上教学数据统计分析图，（a）、（b）分别表示2020年上半年的4、5月数据，通过对线上数据统计分析发现，学生在家中线上学习，自我约束力不强，通过对主动学习的频次统计发现。另外，同学们使用电脑学习的比例要高于使用手机学习。

对《机械设计基础》线上课程实践，在这个过程中线上的主要是录制视频资料，然后对学习后的综合分数统计发现，40～60分区间的同学占比为25.93%，20分以下的占比51.85%，这是疫情期间的分数统计结果。说明在家学习的期间，大家在线上学习由于缺乏教师约束，学习的积极性不高。

通过前期对要求学生进行网上学习，在开始的4月份学生学习的积极性学习的频率较高，如果对学生不进行要求，学生学习的频次有所降低，5月有所降低，因此在学习的过程中强制的措施也是有所必要的。

通过对2021上半年，《机械设计基础》这门课程教学统计分析发现，在家的学习要好于在家自学的这段时间，因此在学校学习，教师对学生进行必要的强制约束是很有必要的，当对学生放松时，学生对自己的约束也会降低，学习的积极性也会降低。同时，对学生成绩的统计可以发现，60～80分区间的比例得到了明显的提升，说明在学校大环境中有利于提高学生的成绩。

通过2个学期的网上学习对比发现，在疫情期间，学生在家里学习，效率要低些。而在恢复正常上课以后，线上上课在多次要求之下，多数学生更多的是把线上的内容作用一个任务来完成，多数同学没有还是不够主动去完成任务点。但是在学校这个环境中，大家还是会去完成不知的任务点，从而整体的得分要高。

因此，针对目前这种情况，完全进行线上学习，要求学生自制能力高，能够主动学习，对自制能力稍差的同学难以达到预期的效果。针对《机械设计基础》作为工科近机械类专业的课程，还是很难完全通过线上的课程来达到一个理想的教学效果。因此，通过线上线上相结合的方式进行教学效果更加。

3 结语

通过开展《机械设计基础》课程的线上线下的实践教学，线上的教学可以作为辅助的手段作为补充，可以让学生能够在教室没有掌握的部分，通过线上的复习补充进行巩固和强化。同时，在线上教学的过程中，教师要加强对学生的约束与管理，高质量地完成线上教学，这样也有利于线下课堂教学质量，从而实现线上线下教学的优势互补。

参考文献

•  王琪琪，贲立欣，尚鑫欣.大学生手机依赖现状及其对策研究[J].现代商业，2018（2）：223-224.

• 基金项目：湖南文理学院2020年大学生创新性试验计划项目《多功能智能窗户的研究》（项目编号：ZD2004）;湖南文理学院大学生创新创业训练计划项目《智能窗户自动控制窗户》（项目编号：XDC2020029）;湖南文理学院教改一般项目《提升近机械类专业<机械设计基础>课程在理论与实践教学中的融合机制》（项目编号：JGYB2011）。

  通信作者：苏思超（1986—），男，硕士，讲师，从事特种加工方面的研究，E-mail：susichao@126.com。