把课堂还给学生

姜理明

随着社会经济的迅速发展，人们对于英语的重视程度日益加深，这潜移默化地影响人们投身于英语的学习当中。在教育改革的不断深化过程中，教师应将学科核心素养课堂渗透到实践教学当中，利用小组合作学习模式，培养学生自主合作探究能力和创新精神，让学生在实践中学习，这要求教师要根据时代的发展不断创新教学模式和教学方法，在初中英语课堂中，发挥学生主体作用，致力于提升初中生的英语核心素养。

一、小组合作在初中英语教学中的优势

随着新课程标准的实施，以学生为主体的教学理念逐步走向课堂，教师积极响应让学生合作探究、自主学习，让学生积极主动参与到课堂当中，将往日形式单一、传统被动的教学方式变得新颖有趣，让学生去主导课堂。小组合作教学使课堂由原来的保守封闭走向开放活跃，由此培养学生的创新能力以及动手能力、实践精神，同时由于同学之间关系越发亲近，对于问题的讨论也会更加开放，有利于激发学生大脑的创新意识，提高学生的学习积极性，促进学生合作意识的培养，实现课堂效率的最大化。

二、现如今初中英语教学中所面临的挑战

（一）中学生学习主动性的缺乏原因

英语作为一门在全球范围内应用最广泛的一门语言，不仅是与人交流的媒介，也是锻炼学生思维的一个工具，英语是交流与思维二者交互的学科，这需要学生具备学习主动性和学习自觉性，同时具备强烈的学习动机，将所学知识进行内容整合、批判性的理解，最终应用于生活实际。但现如今大多数学生受手机等电子产品的诱惑很深，对于学习的热情被大大削弱，因此若不从小抓起，他们很容易掉入电子产品的深渊，从而学习自觉性也就不复存在。因此，要激发学生学习英语的兴趣，就要利用小组合作学习模式。

（二）教师的教学观念存在问题

当前很多新一代年轻教师在教学过程中，其观念仅仅局限于教学任务的完成，使得教学内容受限于对于英语知识的浅层面理解，对深层次的教学乃至学生的接受程度不予以重视，在教学内容深度和广度上较为缺乏，导致学生并未真正吸收课堂内容，并且稍有不慎会适得其反，若一味地向学生灌输书本上枯燥的英语知识，会导致学生对于英语的学习兴趣大打折扣。同时很多教师注重课堂表现形式，将更多的时间花在教学设计形式上。例如在对问题的设置上不具有一定的梯度性，且不够严谨，教师所问的问题使学生理解文章内容的关键部分，很多教师都忽视了其所占据的重要地位。由此可以利用小组合作教学模式帮助学生理解学科知识，激发学生的学习积极性。

三、小组合作学习模式应用于初中英语课堂的具体措施

（一）根据学生特点合理分组，提高课堂教学效率

由于每个学生的英语水平、兴趣爱好等都各不相同。因此，英语教师可以对学生进行测试，了解各个学生的英语水平，同时根据测试成绩，将学生分为ABCD四个等级，可以利用手机等电子产品，填写性格、兴趣等相关问卷，最后利用大数据将性别、个性、爱好等相一致的学生放在一起，然后教师再结合英语水平，将不同层次的学生每六人归为一组，大概在七到九组之间，之后将学生按照小组之间的分配重新进行座位间的调换，让同组的学生坐在一起，使其彼此之间更加熟悉，方便日后的交流与学习。同时，每组内部选出一名热爱学习同时认真负责的小组长，负责组织带动、管理督促小组内组员学习，并向组员传递教师的任务。同时，对于组员也要安排好相应的职责任务，例如：安排做事有条理的学生负责收集整理资料，文笔较好的负责进行文案文稿撰写，语言表达能力较强的学生可以安排其进行课堂发言等等。这样每个小组相当于一个小整体，小组与小组之间形成竞争，有利于增强学生的好胜心并培养学生的合作意识。同时教师可以只向小组组长下达任务，再由组长向组员传达，组员有生活学习上的问题时也可以向组长汇报，组长再统一传达给教师，这不仅能够提高效率，保证每一名学生真正能够理解教师的任务，同时也能减轻教师的负担，实现效率的最大化。通过进行合理分组，可以增强每一位学生的合作意识，为教师与学生的有效配合奠定基础。

（二）教师加强引导，培养合作意识，提高课堂效率

教师作为课堂的掌舵人，因此教师要与学生共同参与、共同配合，才能决定一节课堂质量的好坏，因此教师要向学生介绍小组合作模式的优点，对小组合作学习进行激励性指导和评价，让学生明白自己设置这个学习环节的良苦用心，从而使学习小组的成效最大化，由此进一步提高小组学习质量，促进学生英语的学习。同时教师要针对不同小组的特点进行因材施教，在开展学习小组之前，对各个小组的定位要明确，并对其小组任务进行的方法过程进行讲解指导，帮助学生在进行小组协作时做到游刃有余。同时小组长作为小组与教师之间的桥梁，在小组中发挥着关键性作用，因此教师要对小组长的组织管理能力进行培训，通过小组长这个媒介，进一步掌握学情。

（三）教师要精心设计问题，创设互动式教学情景

环境对人的成长有着深远的影响，教师应创设灵动有趣的课堂氛围，通过采用小组合作探讨问题、通过采用动画、创设特殊情景等教学方法，由此来提高学生对英语学习的兴趣和热情，增强教师与学生的互动，促进双方知识火花的碰撞，这样的课程不仅能让学生感受收获知识的喜悦，也能提高自主学习的能力。教师的问题设置是打开学生思维大门的关键因素，在课前准备阶段，教师要精心设立课堂问题，设置有梯度性、有针对性的问题，问题要由易到难，一步一步地激发学生对于知识的渴望，同时根据不同学生的特点设置不同类型的问题，使得每一个学生都能最大化地参与到课堂当中。 例如在沪教版英语教材七年级上册Unit  8 Collecting things中教师讲完文章内容后，让学生在小组内部进行讨论，可以聊一聊自己曾经有过或者希望在将来能够收集的一些东西，尽可能地让班内的每一个成员都站起来回答一下并简要说明原因，同时可以让学生将自己收集到的物品若能方便携带的话可以带来在课堂上向同學分享，这样具有类似共同爱好的同学就会积极应和，由此活跃课堂气氛，使其具有感染力。或者在Unit 7 School clubs这一单元中，每一个小组经过商量抉择后自行命名为一个俱乐部，进行推广，每一名组员经过讨论后说出不同的优点，以此吸引教师以及同学的注意力，感染力最强，最能打动教师和学生的一组获得最终的胜利，这种竞争式的课堂氛围是最能激起学生的学习兴趣，使得思维跟着课堂进度走，不至于出现走神，注意力不集中等情况出现。

（四）改善传统教学模式，加强多媒体技术的使用

在教师一味地灌输知识这种传统的教学模式下，针对某些知识难度较大的部分，对于学生来讲，会有些枯燥乏味，会使学生丧失对英语课程的兴趣。因此，要增进师生间的交流，加强二者的沟通，不断为教学模式、教学内容注入生机与活力，增强课堂的活跃度，使学生身临其境，就要将信息技术融于课堂教学中，从而对学习效率的提高也会有所帮助。同时教师要改进教学理念，完善教学思路，改进教学策略，为学生搭建知识的桥梁。由于英语教材中存在很多国外的文化和习俗，例如在沪教版英语教材七年级上册Unite 6 Travelling around  Asia中教师可以先通过小组合作进行讨论问题“Where have you traveled in Asia？”然后每组派一名代表进行分享，同时每组在课下制作一个英语PPT，介绍一个亚洲的地区，然后每组派出一个代表，进行小组展示，教师根据PPT制作情况以及每名成员的语言表达能力进行评分，分数高者有奖励。这需要小组内部成员的合作协调能力，并锻炼学生的英语口语的表达能力。同时在教学课堂上运用多媒体技术，可以将枯燥乏味的书本内容制作成生动有趣的视听盛宴，让学生设身处地的感受情感的共鸣。对于学生来说，可以将比较复杂繁琐的知识通过采用信息技术以不同方式呈现，化繁杂为简单，有利于学生对于英语的学习。

（五）提高教师的文化素养

“学为人师，行为世范”，成为一名教师，其言谈举止都要成为典范。因此所谓“言传身教”，在教育他人的同时，也要致力于提升自己，不仅要掌握学科基本知识和教学方法，还要对自身文化素养努力做出提高。教师的文化素养、言谈举止等各方面都在润物细无声中对学生产生或多或少的影响。同时创新教学方法，即便其是教师在经过长时间的学习摸索取得的技能和经验总结出的，也需要教师不断根据时代的发展进行反思和改进，总结经验，将英语教学课堂内容与当今时代发展需求相结合，创新课堂形式，采用小组合作式教学，同时教师对阅读教材反复进行研读，并对其中的重难点进行深刻剖析，有针对性地向学生讲解。在阅读课本内容的同时，教师应多多阅读其他外刊或英文原著等，提高自身英语文化底蕴，严格要求自己，在教学中反思，在教学中进步。

（六）教师及时了解学情，调整课堂进度

由于各小组成员的英语水平存在很大差异，难免会存在质疑与竞争，并且处于青春期的学生很容易产生情绪波动，因此教师应密切关注这些问题，及时进行调整和指导，协调各位同学之间的关系，培养学生合作学习的意识以及集体荣誉感。同时，在课堂上，有的学生性格活泼，勇于表现自己，于是积极发言，但有的学生恰恰相反，性格内向，喜欢将自己封闭起来，课上不主动发言，被动地接受别人的观点，会造成知识接收程度不高，甚至会产生厌学情绪，因此教师要及时发现问题，积极和学生沟通，并鼓励其积极参与到课堂当中，并在课堂中多多照顾他们的情绪。同时及时向组长了解情况，根据组长所描述的情况进行课程进度的调整，若学生接受程度不高，则放慢课程进度，若学生认为讲得太慢，则应加快课堂进度。一切以学生为主体，加强学生的学习自主性。

结束语：

在初中教学过程中，教师在提高自身学科专业素养和教学方法的同时，也要重视学生高尚的道德情操以及健全品格的培养，这些均是需要教师在初中英语阅读课堂中体现的部分。教师要创新、打破传统的教学观念，利用小组学习模式，通过此类方式展示自己，能夠较大程度的积累社交经验，加强学生的自信心，提高英语核心素养。根据小组情况设置不同等级的任务，让学生在合作中共同成长，共同进步。教师也要循序渐进地进行英语教学设计，开展有特色的新颖的英语教学活动，养成自觉学习的习惯，进而带领学生更好地学习英语。