基于学科核心素养的初中数学概念课教学实践与探索

李旭霞

前言：数学学科核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。培养学生的数学核心素养，是通过学科教学和实践活动来共同进行的，其目的在于在数学教学中提高学生的学习兴趣以及学习效率，诱导学生去发现、去探究数学文化的趣味性，使学生在课堂中更好地学习数学知识，让学生在课堂中取得更大的进步。因此，初中数学教师应加强对学生学习情况的关注，切实以学生的发展为准，使学生的综合能力得到培养，全面提高当下数学的教学效果，促进学生对数学知识的理解。

一、初中数学教学的现状

实际上，在初中数学的教学中并没有以学生的发展为主，仅仅是为了应付中考而进行学习，从而导致教师在教学中往往采取固定、单一的教学模式来进行教学，使学生去研究考试技巧以及学习方法，并没有结合学生的实际情況来改进，更别谈培养学生的核心素养;其次，部分教师开展学科核心素养教学的研究不够深入，应由简到难，深入浅出，让学生快速理解数学的基本概念，由概念来引导学生深入探究相关的文化，使学生在这个过程中能力得到提升，但实际上往往是被动地进行灌输，导致学生的学习过于被动，束缚了学生的思维，影响了学生对数学知识的学习以及理解;并且，很多教师教学任务重、压力大，光是备课和课题研究就应付不过，更别谈深入研究在教学中培养学生的核心素养，使当下数学的教学脱离实际素质教育的目的，影响了教学效果，不利于学生的综合发展。不仅如此，当下数学教学的氛围过于压抑，学生的学习热情不够，从而导致学生无法主动思考数学问题，缺少和教师、同学交流的机会，导致教学效果大大打了折扣，影响了学生对数学知识的思考。

二、培养学生核心素养的价值以及意义

培养学生学科核心素养，是坚持以学生的发展以及学习为主，以多样的教学形式来引导学生进行数学知识的探究，促进学生对数学知识的探究以及学习。同时，培养学生的核心素养要引导教师从学生的学习能力、数学思维、文化品质等方面进行思考，使当下教学更加符合学生的实际情况，让学生在教师的引导下都能取得能力上或者是成绩上的进步，全面改变当下数学教学的现状，提高教学效果。并且，培养学生的核心素养，要加强数学知识和生活的联系，引导学生在课堂中探究数学知识对于生活的价值以及意义，引导学生从生活的角度去思考数学，以此来提高学生对生活的认识。不仅如此，融合学生的核心素养，加强学生学习能力的培养，引导学生养成良好的学习习惯，促使学生在课堂中研究以及学习数学知识，让学生体会数学知识的文化魅力，从而促使学生在课堂中积极努力地学习数学知识，以此来促进学生数学学习的进步，让学生更加深层次地研究数学知识。除此以外，初中数学核心素养的培养有利于教师对学生学习情况的把控，从而根据学生的实际情况来调整课堂学习进度，让教师的教学有针对性以及目的性，更加有利于教学目标的落实，让学生在数学课堂中取得更大的进步。

在初中数学教学中，重视学生学科核心素养的培养，教师应基于学生发展的基础，创新教学方式，使学生在课堂中探究数学知识，并鼓励学生结合自身的想法来提出问题，让学生参与到数学课堂中，积极思考当下的数学问题，熟悉各种概念性知识，显著提高当下数学教学的效果。然而，在初中数学中，很多教师在进行教学时往往是局限于单一的教学模式，并没有结合学科的核心素养来改进教学方式，使教学效果不显著，影响了学生核心素养的培养。因此，笔者结合当下初中数学教学的现状来进行分析，并强调学科核心素养对学生的影响和价值，并有指针性地提出相关的教学策略，积极探究培养学生的学科核心素养的教学之路，全面促进学生对数学知识的学习。

三、全面发展学生，培养学生学科核心素养的策略

1. 使数学教学更加有趣，活跃学生的数学思维

结合数学教材，趣味化教学，引导学生去探究数学知识，有利于学生数学思维的培养，从而促使学生在数学学习中取得更大的进步。对此，教师应深入挖掘数学教材的趣味性，丰富教学内容，让学生在课堂中感受数学教学的乐趣，全面提高学生学习的主动性和积极性，从而满足学生好奇心，激发学生的求知欲。例如，在进行《全等三角形》的教学时，教师就可以先拿出一些不同的三角形模具出来，让学生去回答这些三角形是否一样。引导学生来进行思考，然后提出问题：那你们判断三角形是否一样的依据是什么呢？使学生来进行表达，再根据学生的回答来提出三角形全等的概念，让学生形成数学思维的逻辑，让学生准确地掌握全等三角形的相关概念以及知识，促使学生在课堂中了解全等三角形的定义以及思想，并以此开展相应的小游戏，让学生在游戏中去探究全等三角形的知识概念，使学生发现学习数学知识的乐趣，从而有效地提高学生的学习能力，全面促进学生学习的进步。

2. 巧用多媒体信息技术，提高学生的空间想象力

实际上，借用多媒体来开展教学，能突破传统数学的局限性，让学生了解到更多数学知识的由来，全面培养学生的想象能力。例如《24.2 点和圆、直线和圆的位置关系》一节内容的教学中，教师利用多媒体来展现教材中的知识，并结合相关的动画，让这些点、圆、线的位置发生改变，引导学生直观地了解到这些变化的来历，使学生在课堂中更好地理解这些知识概念，全面促进学生对数学知识的学习。接着，教师再通过多媒体去搜集一些经典的例题来让学生来进行尝试，并结合多媒体来进行讲解，引导学生来探究和思考，使学生的抽象能力得到培养，让数学知识动起来，活跃学生的数学思维，引导学生去探究数学知识的本质，从而使学生的探究以及学习能力得到培养，有效地提高当下数学的教学效果。

3. 结合生活培养学生的实践能力

促进数学知识和生活的融合，加强数学教学的生活化，教师应鼓励学生在课堂中通过自身所学的数学知识来解决生活的问题，提高学生的实践能力，全面促进学生对数学知识的理解以及运用。对此，教师在数学教学中将教学生活化，引导学生利用数学知识来解决生活中的问题，重视学生核心素养培养的同时让学生意识到数学知识的实用性，并在教学中引导学生在课堂中建立数学模型，例如像图形的旋转、中心对称、建筑施工模型等等，使数学知识和生活相结合，引导学生关注旋转的特点，以此来让学生在实际生活中运用数学知识来解决当下的问题，进而培养学生的实践能力，促进学生学习的进步。同时，教师还应加强对教学的创新，引入生活例子来引导学生探究数学和生活的联系，如平面直角坐标系、勾股定理在课堂中的运用等等，让学生分析实际的问题，并结合自身的数学知识来解决问题，使学生熟练地运用数学知识，全面提高学生的实践能力。

4. 营造出浓厚的学习氛围

加强教学氛围的营造，建立数学学习的情节，引导学生去探究相关的数学知识以及内容，让学生核心能力得到培养。对此，教师应在教学中加强学生学习积极性的调动，通过建立合作学习小组、数学知识竞赛等方式，引导学生去探究相关的数学知识文化，让学生在探究过程中发现数学知识的文化魅力，加强学生学习兴趣的培养，使学生更加乐于去探究数学难题，提高学生的学习能力。如学习一元二次方程和二次函数图像的关系，教师应在课堂中建立相关的文化氛围，引导学生去探究相关的知识内容，让学生学习从函数的角度去思考方程，并对函数的特征进行总结，以此来培养学生的总结、分析、思考等能力，让学生在课堂中深入探究数学知识，以此来促进学生对函数以及方程的理解，促进学生的综合发展。

5. 多样化教学，使学生的学习习惯以及能力得到培养

多样化教学方式，教师应结合多媒体时代的特点开创全新的教学方式，引导学生更好地探究数学知识。教师应基于学科核心素养，加强对教学的创新，丰富教学形式，使学生在课堂中探究数学知识，并鼓励学生结合自身的想法来提出问题，让学生参与到数学课堂中，全面提高当下数学教学的效率，让学生学到更多的文化和知识。例如教师在教学中可借用微课来开展教学，将数学章节的内容分解为一小节，让学生在每个小节中学习数学知识，引导学生在完成每个小节知识时思考每个小节之间的联系，并督促学生做好每个小节的笔记，为以后的复习做好准备。同时，教师还应对教学的多样化展开研究，促进教学和学生情况的结合，加强对学生学习情况的关注，落实对学生学习的监督，让学生养成良好的学习习惯，如开展线上预习、课后复习等等;引导学生去保质保量地完成教师布置的作业，使学生在完成作业的过程中能力以及学习习惯得到培养，让学生在课堂中更好地学习数学知识。

6. 利用分组教学，培养学生的合作协同能力

教师可以在数学教学中，用小组合作法来培养学生的合作协同能力，使学生在小组合作教学中引导学生来参与数学知识的学习以及探究。同时，教师在课堂中设置一定的教学目标，引导小组的学生通过合作来探究数学知识，让学生参与到数学课堂，全面提高教学的质量。然后，教师还应借助小组合作教学，把握好课堂知识教学的节奏，加强对学生的引导，使学生结合教学目标来进行学习，有效提高概念性课堂的教学效率。不仅如此，教师还可以设计一些数学文化以及相关主题等，引导学生通过小组的形式来开展教学，让教师在教学中引导学生来进行学习，例如在教学中通过数学问题来培养学生的学习兴趣、设置有探究性的数学题目、通过辩论赛讨论某一个数学话题，如相似三角形和全等三角形的区别和相同点，让当下数学教学的主题更加具有集中性;引导学生来分析这两种类型的解题方法，让每个小组成员来进行合作探究相关的数学知识，培养学生的合作协同能力，让学生学会通过合作去解决实际的问题，让学生掌握每个知识的学习规律，提高当下数学教学质量，切实保障学生的学习效果。

四、总结

在初中数学概念课教学中，坚持以学生的全面发展为主，重视学生学科核心素养的培养，以全新的教学方式引导学生探究数学知识，全面提高学生的各项学习能力，即培养学生的抽象能力、逻辑推理、创新能力等能力。因此，教师应以学生为重，重视当下数学教学的创设，丰富教学内容，改进教学方式，优化教学环节，让学生在课堂中学到更多的知识。

*2021年度河南省三门峡市基础教育科学研究项目，课题名称 ：基于初中數学概念课教学培养学生核心素养的研究，立项编号：2021SMXGZS-009。