高中体育课程的差异化教学实施路径

陆金桃

引言：

初中到高中阶段是学生三观逐渐形成以及身体机能生长、完善的关键时期。而体育课既可以增强学生的身体素质，又能够激发学生积极向上的精神境界，是实现素质教育目标的最佳手段。与此同时，高中学生正处于承上启下的年龄段，会处在生长和成长的瓶颈期，具备各自不同的成长和发育水平，传统的统一的体育教育手段很难实现既定的教学目标。所以，在教学方案的制定上必须突出以学生为主体、注重差异化发展的教学思路，坚持每个学生都受益的原则，一边教学一边反思，在反思中调整教学模式，不断完善差异化发展的体育课程方案。

一、差异化教学的概述

（一）差异化教学概念

差异教学的核心概念是对应统一教学的，主要是在集体教学中关注学生的差异性，最大限度满足学生个体需求，推动学生个性化地发展。美国教育研究者戴安·赫克斯在他自己的一本书中提出了自己的观点：差异教学的实施就是要求教师对原有的教学速度、种类和水平进行合理地改变，以满足不同学习者的兴趣、风格和基本需要。另外，美国学者汤姆林森也在他自己的著作中指出他的观点：差异性发展的核心理念是以教学必备的内容去理解学生的差异，根据学生的不同兴趣和风格，设计教学内容、过程和结果，使学生在原有的基础上获得合适的发展机会。通过以上的概念总结可以得出差异发展的三个要素：第一，学生存在的差异是多方面的;第二，教学内容和形式都要体现差异性;第三，差异性教学实现的目标是利用有效的学习方式，满足每个学生的学习需求。

（二）差异化教学内涵

所谓差异性的内涵包括区分性、个性化和多样化。在教学实践中，差异性不仅客观存在，更具备普遍性的特征，特别是在高中的体育教学中，更显出学生各方面的差异性。因此，学生差异性的内涵就是尊重和合理利用学生个体差异的过程，从而在教学思维、教学目的、教学措施以及教学评价等诸多方面进行差异化的教学，实现个体化基础上的整体发展。

（三）学生个别差异概述

通过现代心理学对中学生个体差异的研究，指出体育教学中的个体差异可分为变量差异和静态差异。差异是一个可以获得和改变的变量，包括知识积累、学习态度、学习方法和基本运动技能的差异。不变差异是对应可变差异的概念，是不可变的，包括学生的认知模式、智力属性、气质、忧虑状态以及与体育教学关联的学生形体和体质等差异。

二、差异化发展模式的应用意义

（一）有利于学生的个性发展

学生发展模式的差异完全符合“以学生为本”的理念，素质教育在课堂集体教学过程中注重学生的个体差异，这更有利于促进学生在学习中的全面发展，弥补其差异的不足，特别是高中生在体育教学中的差异非常明显。教师尊重学生的个体差异，制定相应的课堂教学策略，不仅可以提高学生的体育学习积极性，也有利于学生个性的发展。

（二）提高学生对体育的兴趣

在传授知识的过程中，为了取得良好的效果，教师应该在传授知识的同时更加注重培养学生的学习兴趣，从而达到学生自主学习的目的。这是高中体育的一门特殊课程，采用不同的教学模式可以使学生选择自己喜欢的运动项目和训练方法。这种教学模式可以根据学生的喜好和特点进行小组练习或自由练习，保证教学过程的多样性和生动性，大大提高学生的体育兴趣。

（三）有助于发掘学生的潜力

高中阶段的学生在身体素质方面的差异性已经很明显，所以，体育教师在教学过程中应该根据学生具体的身体情况给予具体的课程安排和指导。那些身体素质相对好的、具备很强协调能力的学生，都能很圆满地完成教师制定的任务和目标;相反，那些身体素质和协调能力稍差的学生，就不能完成既定的活动任务，长此已久，他们就会产生心理压力，开始厌倦各类体育运动。所以，教师必须根据学生不同的情况制定不同的教学目标，利用适合的任务目标让不同的学生都能感受到成就感。特别是对那些身体素质不佳的学生，教师要及时给予鼓励，为他们量身定做匹配的学习和活动内容，因人制宜地加强技术上的指导，同样可以把他們的潜能挖掘出来。

三、学生差异发展下高中体育课程的差异化教学实施路径

（一）学习内容差异化的实施策略

1. 教学目标的层次化

本课题参考了布鲁姆的目标分类法，合理地分类呈现课程学习内容，这样能够兼顾不同学习基础和水平学生的不同需求。目标自上而下实施，不断增加难度。内容实现的差异可以通过减少基本概念、技能和过程，或者通过增加技术的复杂性来实现。有些学生需要大量的教育和培训，而另一些学生只需要少量的学习和培训。针对基础好、能够快速掌握技术的学生，可以从以下几个方面进行内容调整：第一，首先对学生的技能和水平进行考察，再结合他们的准备状态安排适合的体育活动;第二，为学生提供对所学技能进行实践的机会;第三，创造差异发展的条件，以适应不同理解水平的需求。

2. 教材资源的多样化

对高中体育教学内容进行差异化的处理，可以按照学生的个体能力和需要学习掌握不同难度的技术和技能。在具体操作上可以采取多种教材资源进行教学，例如学习伙伴、教学录像、教学光盘以及各种网络资源等。

（二）满足学生发展需求的策略

1. 以学生的兴趣为选项标准

体育与健康课程分为必修课和选修课，以满足不同的教学要求。“选项走班”这一模式打破了课堂的界限，得到了高中师生的广泛认可。它的应用不仅弥补了传统的体育课程组织形式，还可以调动师生双方的积极性，显著提高中学体育教学的质量和效率。结合学校师资、设施、器具等资源状况，对学生爱好、习惯、特长实施调查，确定的课程模块包括篮球、田径、健美操三项，按照高中的具体状况，以课标为指导整合体育课程，让学生可以对上面三个课程作出选择，选项走班在教师的指导下完成。

2. 技能差异性实施策略

为了让学生的差异性得到尊重和发展，让学校体育和课程资源得到良好的利用，真正发挥学生的课堂主体地位以及学生的探索精神，在体育课程构建和学生选项完成后，以学生自选的项目为基础，针对选择相同项目的学生实施分层教学。具体的实施方式是参考霍华德·加德纳多元智能理论，利用其中的协调性、速度、力量、平衡、柔韧性等身体运动智能的差异，将以上模块选项的学生划分为A和B两类班，A类班是总得分前50%，B类班是总得分后50%，教学实验由不同的教师进行，A类班和B类班的学习内容、课程目标以及教学评价都各自不同。学期结束后开始对学生的成绩实施纵向和横向的比较，真正构建符合学生差异发展的体育课程体系。

（三）开发教师资源的策略

1. 加大教师的培训力度

体育课程的执行者和实施者就是体育教师，尤其是在差异发展的教学理念下，对教师的教学执行能力有了更高的要求。教师应该积极主动地参与新课标及相关的知识和技能的培训和学习，深入研读最新版本的《普通高中体育与健康课程标准》指导文件、教学论与课程以及相关差异教学的书籍和文献，力求在宏观上把握正确的课程方向。在具体的课程实施中，要定期组织教师观摩有关差异发展的优质课程、优秀教案，学习最前沿的教学方法和科学的组织形式，不断提升体育教师教学水平和体育实践能力，以更好地掌握学生差异发展教学要领，提升整体的高中体育教学质量。

2. 完善集体备课和听评课制度

（1） 集体备课

为了有效实施高中体育课程，特别是适应不同发展的新要求，教学团队必须坚持集体智慧提高课堂效率的“精心备课”理念，提高教学效率和质量。周一和周三早上7：30到9：00是集体备课的时间，备课的主要内容是适应学生在教学中的不同发展计划，注重各个模块，准确把握教学设计。然后要求教师根据自己的经验，在案例分析和教材分析的基础上，设计不同的教学目标，采用有效的教学方法，采用不同的评价手段，从而设计出科学合理的教学计划。在每堂课结束时，教师应关注学生反馈的研究，总结、反思、调整和改进课程内容。

（2） 听评课制度

教师听评课制度的制定宗旨，有助于对课程实施情况进行了解和掌握，解决体育课堂学习和管理中的诸多问题，进一步深化课堂教学改革。有三种听课方式：开放式、示范式和组合式。其中，根据课堂教学的需要，小组每周听一次课，根据每位教师的听力情况巡回，然后改变教师的听课方式。每学期，同一个单元的两位老师都有一次公开讲座，每个单元都有一个相应的示范班，这样教育小组的成员就可以开全班。所有听课人员都要对授课教师的课程内容、讲课模式、授课态度以及学生的学习表现等进行详实记录，同时要相应实施课后评课，促进教师差异发展教学课程的精品化，并根据情况随时调整、完善课程方案。在教学课题组倾心打造的精品课程中，许多执教老师的课程模块获得省市级优质课程奖。

（四）差异化学习过程的教学策略

1. 准备水平差异发展思路

其理念是每个学生根据自己的“个性发展”计划设计学习任务，即根据自己的兴趣促进学生的不同发展。比如，在推进乒乓球技术教学的同时，要突出学生在教学过程中的差异，教师要根据教学原则做好教学准备。

2. 认知风格差异发展思路

学习风格是一种学习特征，就是学生喜欢在什么时间、什么地点、以什么形式進行学习。通过差异教学促进了教师对学生的理解，也为学生创造了利用自己喜欢的方式进行学习的机会。国外教育研究者克伦·罗杰斯对女性的学习差异进行了系统的研究，结果表明在某些特定的环境中女性学得最好，比如：进行多种教学手段的班级;具备诸多正确答案的作业;学习活动的动手操作性;有机会进行提问和讨论的活动;利用可视化表现学习内容;现实生活中的应用案例等。另外，班级会安排不同类别的社会活动，比如有计划地实施独立学习与合作学习，有针对性地开展性别相同和性别不同的学生之间的活动。按照学生学习和运动的特征，遵循差异性和统一性有机结合的规则。例如，在反手推挡的乒乓球项目学习中，教师有必要利用多种示范类型，选择诸多加深记忆的方法，例如分析语言、描述图像、声像启发，新知识与已有知识的内在关联，积极推进新知图示的构建。另外，按照继时和同时匹配的原则，还可以进行自主学习的辩论，组别之间的合作训练，同组异质、同组同质、显现分层和隐性分层的融合等模式，促进学习风格不同学生间的探索交流。

四、结论

总而言之，在高中体育课程的实施过程中，广大教师必须以关注学生差异性、有效利用学校的教育和课程资源为出发点，在学习和训练过程中有效发挥学生的主体地位和自主学习的精神，利用分层教学等先进灵活的教学模式，通过教师的引导和辅助作用，强化学生的主观能动性和创新思维，利用差异的评价挖掘学生隐藏的潜能，促进学生差异化的发展，而且在教学实践中不断完善，探索出科学合理又行之有效的高中体育课程方案。毋庸置疑，差异化发展模式在高中体育教学中的应用，已经取得了显著的效果，不仅让学生享受到了快乐的体育教学和学习，更体现了素质教育倡导的人本教育理念。