“兵教兵”是初中数学教学培优扶困的有效途径

徐文龙

【摘要】在“兵教兵”合作学习中，让优秀生带动和帮助学困生和中等生，不仅活跃了课堂气氛，而且解决了一个数学教师面对全班学生难以因材施教的问题。笔者在数学教学中实施“兵教兵”合作学习的教学模式，用优秀生带动和帮助学困生与中等生，以优促差。让优秀生得到了发展，学困生得到了帮助和提高，中等生也得到了锻炼，使不同学生的学习能力都能得到不同程度的提高，达到有效进行培优扶困的效果。

【关键词】兵教兵;优秀生;学困生;  中等生;培优扶困

初中数学的培优扶困工作是一项艰巨的任务。要想实现优秀生全优，中等生优化，学困生达标，大面积提高数学科教学质量的目标，这绝非一朝一夕的功夫，更不是课任教师一个人所能为的。很多数学教师每个学期的培优扶困工作只能落实到极个别学生身上，如同抓典型一样，做不到全面提高学科的教学质量。培优扶困光靠科任教师一个人必然忙不过来，其实教师只要发动起优生，力量就大了。用优秀生带动和帮助学困生和中等生，以优促差，这样既能培优又能扶困。因此，“兵教兵”是一种有效培优扶困的途径。

学生与学生之间没有什么沟壑，他们在“兵教兵”合作学习的过程中可以任意讨论、表达自己的观点，学习兴致特别高，容易达到一个全员主动参与学习的课堂效果，有效提高了学生的学习质量。“兵教兵”这种做法充分激发学生学习的主动性、积极性和创新精神，使优秀生从中得到发展，学困生得到帮助和提高，中等生也得到鍛炼，使不同学生的学习能力都能得到不同程度的提高，达到了有效进行培优扶困的效果。

一、“兵教兵”可以使优秀生变得更优秀

好为人师是每一个人的天性。对优秀生来说，在“兵教兵”的合作学习中担任小组的“小老师”是一件自豪的事情，因为既得到了老师对自己能力的肯定，又可以在同学面前展示自己的才能，他们都能积极、乐意接受这项任务。笔者带每一届初中新生，都会在班中选拨一批责任心强、数学基础好和实践能力强的优秀生进行“小老师”实训指导，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，培养良好学习习惯，使他们形成较为扎实的学习基础，协助老师做好辅导学困生的工作。“兵教兵”让优秀生在互助互学中，既帮助了别人，又提高了自己。

1.“兵教兵”可以巩固优秀生的基础知识

“兵教兵”是“双赢”的举措，受益者并非只有学困生，优秀生同样是受益者。美国教育专家曾经做过这样的实验，学生在教室里听老师讲，只能记住学习内容的5%;学生观察老师的演示，能记住学习内容的30%;学生进行交流讨论，能记住学习内容的50%;学生参与动手实践，能记住学习内容的75%;最理想的是学生在自己学会的基础上教其他人，能记住学习内容的90%。由此可见，“兵教兵”不仅使学困生的学习成绩得到提高，而且使优秀生自身的知识得到巩固。

在“兵教兵”合作学习中，优秀生“教”的过程其实就是再学习、再记忆的过程。优秀生通过为学困生讲解、分析，对数学知识概念的理解更加透彻，记忆更加牢固，对知识方法也有了更加深刻的理解。笔者带过的优秀生中有个叫陈美希的女生，性格有点大大咧咧的，她的数学基础其实挺扎实的，只是做作业或考试总有粗心大意的现象出现，成绩不够稳定。自从担任“小老师”之后，极大地激发了她学习的热情和动力。她清楚知道“要给同学一杯水，自己必须有一桶水”，为了防止在指导同学的过程中被问倒，她严格要求自己，对学习精益求精。更注重对旧知识进行系统复习，对新知识进行自主预习和钻研，对一些难以理解的问题主动请教老师，为自己在“兵教兵”中当好“小老师”的角色做好充分的准备。当了一段时间的“小老师”，她对知识的掌握和运用基本上达到了熟能生巧的程度，思维也变得更加慎密，以往马虎的毛病渐渐不见了，解答过程的书写比以前更加严谨、更加有条理了，而且学习成绩理想而稳定。在2017年中考，她的数学拿到了108分的高分。

2.“兵教兵”可以提高优秀生自身的能力

为了让优秀生在“兵教兵”的过程中担当好为同学传授知识、解答疑难的“小老师”角色，笔者根据学生的学习能力和教学内容的特点，精心编著每一课时的《学习设计》，便于优秀生有针对性进行“先学”和“后教”。《学习设计》是以习题的形式把教师在数学课堂上讲授的内容转化为学生书面学习任务，让优秀生课前围绕着设计好的《学习设计》来展开预习，提前掌握好新知识。这样就有利于优秀生在课堂上的“兵教兵”环节中对学困生进行有效的辅导。在上课之前笔者都会把优秀生的《学习设计》收上来检查，对他们的“先学”情况查漏补缺，并指导他们如何进行“后教”，使他们尽快胜任“小老师”工作。经过一段时间的培训和锻炼，优秀生的学习能力，以及人际交往和沟通能力都得到了提升。

2020届的一个优秀生林世显，刚上初中时他性格有点内向，很少与同学交往，给同学一种不合群的感觉。由于他的数学成绩比较好，笔者安排他担任其中一个学习小组的组长，即为“小老师”。一开始，由于他平时与同学缺乏沟通，表达能力不强，所以他组的辅导有点流于形式。于是笔者加强训练他的口头表达能力，鼓励他认真做好课前预习，在辅导过程中大胆为同学讲解。在课堂上的“兵教兵”环节，笔者还特意加入他的学习小组，协助他做好辅导工作，在他讲解不到位或者解释不清楚的地方，我稍作补充。慢慢地，他胆子变大了，讲解清晰、有条理，成为了一个名副其实的“小老师”，人也变得活泼了，还特别受同学们的欢迎，而且数学成绩也得到了提升。

二、“兵教兵”可以有效转化学困生

学困生基础差，底子薄，旧知识很多都没掌握好或者已经忘记了。数学知识是环环相扣的，缺少旧知识作基础，学困生学起新知识就举步维艰了。尽管课前教师也会蜻蜓点水般复习一下相关的旧知识，但学困生并不一定就能理解，结果影响了新知识的学习质量，甚至一节课下来什么也没学到。要想学困生在数学课堂上学有所得，很多时候需要对他们进行单独辅导，但科任教师一人的力量是有限的，这就需要优秀生的协助。因此，通过“兵教兵”，转化学困生存在的问题就可以迎刃而解了。

1.“兵教兵”可以激发学困生的学习积极性。

学困生的自尊心很强，不想让自己的不足在同学面前暴露无遗，遇到一些不懂的知识点或者疑难问题，常常羞于问老师，生怕因问题简单而被同学嘲笑。因此，笔者在课堂教学中尽量做到精讲、少讲，把课堂让给学生进行“兵教兵”的合作学习，因为学生之间的交流相对于师生之间的交流少了一种无形代沟，更为顺畅和自然。在优秀生“手把手”的辅导下，学困生学有所得，从而激发了他们的学习积极性。2020届的学生植耀翔学习基础薄弱，初中入学摸底考试数学只得到35分。他旧知识没有掌握好，新知识又学不了，导致他对学习数学缺乏兴趣，显得被动，注意力不专注，参与不积极。自从开展了“兵教兵”的合作学习之后，他遇到学习上不懂的地方都能够大胆地向“小老师”请教，逐步把之前一些没有理解好的知识点弄懂，而且课堂上老师传授的新知识也渐渐能接受了。他从中体验到成功的喜悦，这种喜悦并转化为进一步学习的强大动力，学习数学变得积极主动起来了，成绩也在不断地提高，2020年中考数学考到了75分。

2.“兵教兵”可以培养学困生自主学习的能力

安排优秀生帮助学困生解决学习上的问题是开展“兵教兵”合作学习的出发点，在优秀生的帮助下培养学困生自主学习的能力才是最终目标。而培养学困生自主学习的能力的最佳方法就是引导学生学会预习，故笔者编著的《学习设计》成为了学困生进行预习训練最为必要和有效的载体。针对学困生学习自觉性相对较差的特性，笔者要求优秀生担当好“小老师”角色，认真监督各自学习小组成员按时按质完成《学习设计》，检查他们的自学情况，耐心为他们讲解不懂的地方，指导他们学习方法。在优等生严格的督导下，学困生经过一段时间的努力，逐渐养成了自觉预习的习惯，并在《学习设计》的引领下和优等生耐心的帮助下，他们的自学能力得到了有效的锻炼。一开始，学困生完成《学习设计》一个课时的学习任务用时超过半小时，到了初三，学生基本上只用二十分钟左右就能完成了，而且学习效果明显提高。学困生自主学习的能力初步形成后，他们进步的幅度随之加快，渐渐跟上中游学生的步伐。

三、“兵教兵”可以有效优化中等生

在“兵教兵”的合作学习中，中等生时而是接受辅导的对象，时而是“小老师”的得力助手。中等生学习基础必然比学困生好，接受知识比学困生快。当他们掌握好新知识之后，就安排他们为“小老师”分担——帮忙辅导学困生。有了发挥自己能力的空间，中等生学习的劲头更大了，信心更足了。经过指导和锻炼，中等生不断提高学习成绩，逐渐向优秀生靠拢。

“兵教兵”不仅活跃了课堂气氛，而且解决了一个数学教师面对全班学生难以因材施教的问题，让不同学生的学习能力都能得到不同程度的提高，达到有效进行培优扶困的效果。但“兵教兵”合作学习模式从开始实施到真正成形，再到行之有效，并非是立竿见影的，这需要教师经历一个漫长而又耐心的指导过程，才能收到颇有成效的教学效果。

参考文献：

给力共享（收藏人）. 《“学习金字塔”理论简介》http：//www.360doc.com/content/12/0131/10/278522_183062054.shtml  2012-01-31