“双减”政策下家园协作模式的构建

■文/北部战区空军直属机关幼儿园 于 丹

2021 年7 月，“双减”意见出台，提出应有效缓解家长的焦虑情绪，减少儿童成长的负担，创设科学的教育生态，促进儿童健康成长。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“双减”意见标志着教育改革的新动向，对家园协作的方式也提出了新的要求。因此，开展家园协作，既要传递“双减”下的教育改革讯息，又要以幼儿为本，创新幼儿教学活动路径，探索更为适宜的幼儿教育新模式。

一、理念引领，搭建主体互动渠道

理念是行动的指引，家园之间建立了共同理念，才能实现有默契的协作。许多家长对幼儿教育知之甚少，因此有必要搭建“双主体”的互动渠道，让家长形成科学的教育认知。

（一）创设家长讲坛，传播前沿思维

幼儿园在家园协作中应突出主动性，通过积极发挥作用带动家长转变观念，为家长“赋能”。可以创设家长讲坛，帮助家长形成关于幼儿家庭教育的系统性认知。而“双减”下的家长讲坛要突出“双减”中的理念，传播前沿教育思维。

比如：创设主题化家长讲坛——“‘双减’下，家庭教育该如何做”，以直播形式与家长真诚对话，将“双减”理念具体化，针对“减负”的要求提出“建立合理期望”的要点，强调家长对幼儿成长的期待应符合本年龄段幼儿的发展规律，同时应与幼儿自身的个性相符，针对“全面发展”的要求，将幼儿的发展分解为生活、社会、科学、艺术等多个维度，帮助家长克服片面关注的问题，树立全面、长远的教育眼光。

（二）优化沟通方式，展示教育方法

沟通需要讲究方式，好的沟通能触动家长，引起认知结构的改变，让家长从新的角度看问题。教师的沟通方式要具有说服力和情感性，同时还应该简明易懂。在家长讲坛中，教师可使用心理游戏的方式与家长进行沟通。如创设“换位体验”小游戏，教师扮作家长，模仿家长在家中使用一些生硬、专横的语气说话的情景，家长则扮演孩子，体会幼儿的感受，学会营造平等的亲子关系。与此同时，教师还可借助往届幼儿的案例与家长进行交流沟通，以培养家长的自主反思能力。

二、多维实施，创新家园协作模式

在“双减”背景下，有效的家园协作要以丰富多维的平台为基础，表现为方向明确、方法可行的活动。教师可结合幼儿身心发展规律创设一些共育活动，并引导家长深度参与。

（一）面向具体目标，创设项目活动

目标越是具体，教师就越能有效地组合教育资源开展活动，促进幼儿的发展。教师可针对幼儿发展的不同领域设计具体目标，创设项目活动，通过“线上+线下”的实施方式，培养幼儿的良好习惯，提升幼儿的生活能力，让幼儿形成更加自尊、自信的态度，促进幼儿的长远发展。其中，线下的项目活动可由家长陪伴幼儿完成，使其成为家园协作的重要载体。

比如，培养自理能力是小班阶段重要的教育目标。自理能力的发展，离不开家长的积极配合与引导。鉴于此，教师创设了“成双成对”项目化活动。活动以家庭中常见的袜子、手套、鞋等成对衣物为资源，由家长实施活动，并和幼儿一起参与到游戏中。家长可以先打乱物品，然后幼儿进行观察、配对，将它们整理归类。后来，“成双成对”活动又延伸出了“百变叠袜”活动，幼儿尝试多种叠袜方法，如十字法、套叠法等。在这些活动中，幼儿体会到了游戏的快乐，也积累了许多实用的生活技巧。正如陶行知先生所说：“需要建立下层的良好习惯，以解放上层的性能，俾能从事于高级的思虑追求。否则必定要困于日用破碎，而不能够向上飞跃。”

（二）对接主题活动，引导家庭参与

幼儿园在开展主题活动时，可以将其分为家庭活动与园内活动两部分，引导家长了解园所的教育方式，积极吸收主题中的教育要素，使家长形成科学的教育观念，从而更好地陪伴幼儿、教育幼儿。

比如：小班开展了“有趣的叶子”活动，幼儿在活动中尝试了叶子拓印画、叶子拼摆画和叶子撕贴画，用叶子拼成蝴蝶、拓印枫树、组合粘贴画等。教师则创设了家庭延伸性活动，鼓励幼儿同家长一起捡拾叶子，观察叶子的形状，然后用它们进行美术造型，装饰居家环境，让家充满艺术的味道，实现了幼儿经验的内化与拓展。对家长而言，与幼儿一起创作“树叶画”，有助于更新家庭教育理念，认识到幼儿成长最需要的不是固定的知识，而是创新思维和内在兴趣，间接促进了家庭教育的优化。

总之，在“双减”下开展家园协作要以“减负增效”为总体目标，坚持儿童为本，通过家庭和幼儿园的携手共育促进幼儿发展。教师可开发多途径的教育活动，引导家长以不同的方式开展教育并与园所互动，进而集家庭与幼儿园之合力，促进幼儿健康成长。