点燃兴趣 支持探究 推动生长

■文/王 曼

无论是教师还是儿童，深度学习意味着，向上自我唤醒、自我生成、自我创造、自我超越，向下获得持续深入的生命体验，把体验变成思考，把思考内化为路径，形成元认知。对儿童而言，深度学习的快乐体验会给儿童满满能量，让儿童闪闪发光。开启深度学习的钥匙在哪里？在教师手里。深度学习需要学习者成为学习的主体，但前提是，学习者有能独自操作的客体。教师是文化的承载者，唯有坚持让儿童丰富地学、充满感情地学、和材料互动地学的信念，才能触摸到深度学习的触角。

点燃每一粒兴趣的火种。兴趣是最好的老师，是学习的强大动力。敏感期和吸收性心智是上帝送给儿童最珍贵的礼物，也是最有能量的可燃物。儿童的兴趣点犹如星星之火随处可见，遇到春风和氧气便可燎原。教师的善于观察、细致入微、和蔼可亲、寓教于乐、趣味横生、声情并茂，甚至一个眼神或一个动作，都会让每一粒火种燃起一团火焰，激发内驱力，丰盈其经验，迸发新能量。

支持每一次探究的欲望。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”儿童有着与生俱来的问题意识，教师应尊重儿童的元认知，积极回应并提供适宜的环境，支持儿童不断探究，鼓励儿童敢于发问，给深度学习一个强有力的支点。直接感知、实际操作、亲身体验是促进儿童探究的一剂良方。一日生活中的各个环节都可以是探索和研究的载体，儿童只有不断地动手操作才会联结经验，实现经验的系统化、结构化，把握已知事物和未知事物的内在联系。

推动每一种生长的可能。教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。教育不是雕琢，而是影响。每个儿童都是独立的个体，有着无穷无尽的发展潜力，捕捉深度学习的可能性和契机，发现儿童、推动儿童、赋能于儿童，才会找到儿童发展的生长点。在每日复盘的过程中发现鲜活案例释放出的具有张力的思考空间，及时调整精进，利用最近发展区让环境正向作用于儿童，如阳光雨露一样滋养儿童，在储存能量、释放能量的新陈代谢中茁壮成长。

“我听见了，我忘记了；我看见了，我记住了；我做过了，我理解了。”促进儿童深度学习重在活动和体验，而兴趣使然的操作更有利于探究的发生，从而形成深度学习力，滋养高阶思维，形成跨越式发展，让儿童与美好不期而遇。