小学语文古诗词鉴赏实践探究

2022-03-24 22:24:24赵霞
成长 2022年9期
关键词:古诗词诗词多媒体

赵霞

正宁县西关小学(甘肃省庆阳市 745300)

我国有着五千年的文明传承,在悠久的历史中传承下了很多宝贵的财富,对于古诗词而言,是古代文人精神和文化的浓缩,有着重要的教育意义。当前小学语文课堂通过对古诗词的鉴赏实践,可以提高学生的审美能力、培养学生高尚的人格和提升学生的文化素养,有着不可替代的作用。不过当前语文教师在进行古诗词鉴赏实践时,容易忽视学生诗词鉴赏能力的培养、忽视古诗词鉴赏课堂中学生的主体地位和忽视学生对诗词鉴赏中的感悟,从而影响着诗词鉴赏实践的效果。为此,下面将对解决措施进行分析,为小学生打造一个鲜活和有趣的古诗词鉴赏课堂。

1 小学语文古诗词鉴赏实践的意义

1.1 能够提高学生的审美能力

在小学语文的教学中积极进行古诗词鉴赏实践,可以提高学生的审美能力。审美能力是指学生在语文学习中通过对文字中美学的了解而形成的能力,可以根据诗词中或者文章中的文字描述在脑海中生成富有色彩的画面,同时也能更好的表达学生的情感,完成对事物美的描绘。审美能力的提高还可以有效帮助学生文字感知能力的提升,使其更好的完成对文字世界的探索。在中国的不断发展中古诗词是传统以来流行下来的文化,不论是抒发胸臆还是用于休闲娱乐,都有着较高的艺术性。因为其简洁而富有意境的语言描写使古诗词成为当前小学生语文课堂中必不可少的学习项目,且古诗词的鉴赏和实践也能在培养学生良好的审美能力时促进学生全面的成长,对于教师和学生而言都有着重要意义。

1.2 能够培养学生高尚的人格

古诗词作为我国传统文化中的一部分,很多优秀的古诗词作品中都能充分表达作者当时的气节跟想法。当小学语文进行古诗词鉴赏实践时,学生便可以在古诗词的学习中了解诗人的情感经验,同时也能感受到优秀古诗词作品中所蕴含的高尚情怀,从而在不断的古诗词鉴赏和学习中树立良好的三观。而且在不同古诗词中感受不同的情感后可以帮助学生养成高尚的人格,既可以满足学生在语文知识上的学习,也可以满足学生在成长上的需要。在以往的时代中,文人是依靠古诗词来进行情感的表达,可以说古诗词是以往时代精神文化的浓缩,不同古诗词都有着不同的精神内涵。对于当前学生的语文学习而言,通过古诗词的鉴赏学习能够促进学生对以往文人气节的了解和学习,在各种胸怀和精神的引导下促进学生养成高尚的人格。

1.3 能够提升学生的文化素养

当前小学语文教学进行古诗词鉴赏实践时,通过对古诗词中文化内涵和用词的学习,可以帮助学生充分了解古诗词中的艺术表达形式。学生借助古诗词中的表达形式可以更好的感受诗词中的情感,在有效的学习中学生便可以尝试使用丰富的艺术表达形式来抒发自身的情感,不断提高学生的文学素养。在有效的古诗词鉴赏实践中,学生能够认识到艺术素养的重要性,而且可以更加主动的去学习文学知识,在对古诗词内容进行充分的了解后,可以帮助学生构建完善的文化体系,使学生的文化素养得到不断的提高。

2 小学语文古诗词鉴赏实践的问题

2.1 忽视对学生诗词鉴赏能力的培养

当前小学语文课堂进行古诗词鉴赏实践时,部分语文教师过于重视古诗词教学跟自身绩效的关系,从而只注重学生在古诗词背诵上的工作,要求学生通过背诵提高语文成绩。在语文教学内容上不够完善时,很多学生仅仅能在教师的要求下完成诗词的背诵,而无法做到对诗词内容的了解,更无法在有效的环境中完成对古诗词的鉴赏,在这样的教学方式和环境中无法有效提高学生诗词鉴赏的能力,最终无法落实好古诗词鉴赏的工作,降低了语文教学的质量。

2.2 忽视古诗词鉴赏课堂中学生的主体地位

随着教育改革的不断推进,要求在课堂教学中重视学生的主体地位,同时改变传统灌输式的教学模式,保证各项教学活动的有效开展和完成。不过当前部分小学语文教师在受到传统应试教育理念的影响下,在教学方式和教学思想上较为传统和单一,无法重视学生在课堂中的主体地位。例如在进行古诗词的鉴赏实践时,是单纯对诗词的表达技巧进行分析,且在诗词的意境上并未让学生进行自主探究和学习,从而降低了学生在古诗词鉴赏和学习中的兴趣,同时也无法提高学生在语文学习中的创造能力和创造思维,最终导致古诗词鉴赏教学的质量无法满足新课程改革的需求,难以体现出古诗词鉴赏实践的价值。

2.3 忽视学生对诗词鉴赏中的感悟

在目前小学语文的古诗词鉴赏实践中,在针对古诗词进行教学时,部分教师会将教学的重点放在清除学生诗词语言障碍上,所以课堂内容大部分是以翻译古诗词为主,无法让学生自身对古诗词的含义进行充分了解和挖掘,不能提高学生的诗词鉴赏感悟。受到小学生年龄较小的影响,普遍缺乏丰富的情感经历和思维能力,在这种不重视学生鉴赏感悟的教学模式中,会逐渐降低学生对古诗词理解和感悟的能力,而且也会逐渐使学生丧失对诗词鉴赏的兴趣,在学生长期处于这种不利的教学环境时,便无法利用自身的想象力去鉴赏古诗词中优美的意境,不仅不能充分发挥出小学语文古诗词鉴赏实践的意义,也在一定程度上影响了学生的成长和发展。

3 小学语文古诗词鉴赏实践的措施

3.1 加强诗词的诵读训练

当前小学在进行语文古诗词鉴赏时,需要教师重视诗词的朗诵训练,以提高古诗词鉴赏的效果。针对中国的古诗词而言,在字里行间都透漏着美感,不过受到小学生掌握的诗词数量较少的影响,同时无法做好诗词中的发音和断句工作,所以在一定程度上影响了古诗词鉴赏实践的进行。为此,教师需要结合诗词鉴赏的教学成果,引导学生在诗词朗诵上做好练习,在积极的诵读中不断了解和发现诗词中的美感。同时教师也要针对发音和断句进行指导,从而更有效的帮助学生了解诗词含义和内部丰富的情感。从当前小学生接触的诗词看,在较多的诗词风格中都具有押韵和华丽的特点,例如诗文《黄鹤楼》,其中每一句的最后一字都为平音,“楼”、“幽”、“州”、“愁”四字在发音上都是元音字母“ou”,通过教师指导学生进行诵读训练,可以让学生在诵读中逐渐置身于黄鹤楼中,在看到黄鹤飞过后,感受使人心中的意境,并且在多次诵读中还能感受到作者崔颢在漂泊中的艰辛和对故乡的思念之情。

3.2 重视学生课堂上的主体地位

随着新课程改革的不断推进,要求在当前的教学中不断体现学生的课堂主体地位,积极改变传统中灌输式的教学模式,提高课堂教学的质量。当前小学语文进行古诗词鉴赏实践时,需要教师积极改变传统的教学模式和思想,及时吸收新时代中先进的教学思想和方式,在注重学生为课堂主体后,不断提高学生在语文课堂上学习效果。在实际的古诗词鉴赏教学中,在教师完成对诗词基本知识的讲解后,需要鼓励学生积极上台对诗词完成诵读,同时可以对学生进行分组,以小组的形式促进学生对诗词理解的分享和交流。另外,教师也可以针对古诗词提出一些问题,促进学生在有效的组内交流中完成对问题的解答,并以小组为单位进行讨论结果的展示,不断提高学生在古诗词鉴赏中的积极性,在不断对诗词进行鉴赏后也可以逐渐提高学生对诗词的鉴赏能力。此外,教师需要及时对学生进行指导和引导工作,在以学生为课堂主体的背景下,帮助学生对诗词内涵完成更加有效的挖掘工作,不断促进学生语文综合能力和素养的成长。

3.3 合理使用情境教学模式

在进行小学语文古诗词的鉴赏实践中,教师可以注重对情景教学模式的利用。通过对情景教学模式的使用,可以有效提高古诗词鉴赏的效果。具体而言,可以利用音乐渲染和画面呈现两种模式来促进古诗词鉴赏实践的效果。首先,使用音乐进行渲染。古诗词中大部分具有节奏鲜明和韵律和谐的特点,所以教师可以利用音乐作品帮助学生更好的了解诗词含义和意境。当对诗词《送元二使安西》进行学习时,教师便可以利用信息技术手段播放古琴类的曲子,当学生在一边朗读古诗词一边欣赏古琴曲时,便可以体会作者王维在大漠苍凉中和朋友难舍难分的感情,能在感同身受中更好的理解古诗词情感。其次,通过画面来表达诗词的美感和情感。自古以来诗词和书画有着密切的联系,通过画作的展示可以提高学生对诗词作者情感的体会。例如在对诗词《江雪》进行学习时,语文教师便可以利用多媒体设备展示有关《江雪》描述中的图片,有利于将学生思维引入教学的情景中,在联想到独钓渔翁是作者柳宗元借助此形象来表达内心的变化时,便不需要教师对诗词情感进行过多讲述,通过大雪中孤单老者的独钓就可以让学生感受到柳宗元的情感,通过教学意境,有效提高了古诗词鉴赏实践的效果。

3.4 积极拓展诗词的文化背景

目前在小学语文开展的古诗词鉴赏教学上,所涉及的诗词上主要有“状物议论”和“抒发情感”两种类型,不论是哪一种类型都是作者审美情感或者生活感悟的体现。所以为了提高当前小学语文古诗词鉴赏的效果,需要积极扩展诗词背后的文化背景,帮助学生完成对诗词的充分了解,提高学生的感悟。例如,在对《清平乐·村居》这一古诗词进行鉴赏学习时,可以结合诗词的文化背景对诗词中辛弃疾的情感进行研究,通过“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”可以看出辛弃疾的愉悦之情,而且在对“相媚好”和“最喜”两个词进行重点思考和研究后,“相媚好”可以理解为亲人相互取乐,直接描写了老年夫妻的有趣生活,而“最喜”一词则表现了辛弃疾对儿子的喜爱,体现了家庭的美满。通过这首诗词描绘出了夫妇和孩子之间美好生活的画面,而且结合作者的经历也可以体现出作者辛弃疾对于美好生活的喜爱之情。所以在进行小学诗词鉴赏时,教师需要结合诗人的生活经历、官场经历、性格特点和时代特点进行文化背景的扩展,帮助学生更好的完成对诗词内容的了解,不断提高诗词鉴赏的能力。

3.5 增强对多媒体设备的应用

随着信息的不断发展,为了提高小学语文古诗词鉴赏实践的效果,可加强对多媒体设备的应用。积极将信息多媒体设备贯穿在诗词鉴赏的全过程中,可以提高学生在古诗词鉴赏实践上的学习效果,同时也能加强对其中内容知识点的记忆。具体而言,在利用多媒体设备时,教师可以使用多媒体设备进行诗词展现,同时通过多媒体设备播放与诗词意境相当的动画、音乐和图像等,不仅可以使学生在课堂上的注意力更加集中,也可以在丰富多彩的视频内容下提高学生在鉴赏课上的学习兴趣。此外,多媒体设备的应用还可以创设课堂氛围,有效的学习氛围能够提高学生的想象力,提高在古诗词鉴赏实践中的学习效果。

例如在学习《饮湖上初晴后雨》一诗时,其中的诗句“水光潋滟晴方好”中的“潋滟”二字做到了对西湖雨后景色的描写,使学生可以在脑海中浮现雨后西湖的景色。不过小学生的人生阅历较少,大部分不懂“潋滟”二字的含义,这就需要教师通过多媒体设备播放“潋滟”二字描绘下的景色视频或者照片,来增强学生对这二字的理解,当学生带着对“潋滟”二字的理解再次对古诗词进行鉴赏时,脑海中便会浮现出一幅湖面波光粼粼的景色,加上多媒体及时进行背景音乐的播放,可以让学生陶醉于晴朗天气下的湖光景色中,当教师进行适当的引导时,会让学生想象到作者苏轼独自赏景饮酒的画面,在充分体会“潋滟”二字内涵后,也能感受到苏轼的心境,增强学生对这篇诗文的鉴赏效果。

4 结语

综上所述,当前的教学环境需要语文教师重视古诗词鉴赏的实践,从而在帮助学生获得有效成长的背景下,满足新课改的要求。古诗词所具有的文化底蕴和艺术魅力使其在语文教学中有着独特的作用,随着小学语文课堂中不断落实古诗词鉴赏实践活动,出现了一些问题影响着古诗词鉴赏对学生培养的作用。为此,需要语文教师加强诗词的诵读训练、重视学生课堂上的主体地位、合理使用情境教学模式、积极拓展诗词的文化背景和增强对多媒体设备的应用,从而为小学生创造一个乐趣和雅致的教学氛围,不断发挥出古诗词鉴赏实践的价值。

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