校长谈新修订的《职业教育法》

2022年5月1日起，新修订的《职业教育法》正式施行：国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展……消息一出，随即引发社会各界热议。

当今，我国已建成世界上规模最大的职业教育体系，新修订的《职业教育法》恰逢其时、意义重大、影响深远。如何深刻理解贯彻新《职业教育法》，业内人士、职校校长责任重大、使命光荣。他们对职业教育的发展前景有何建议和想法？一起来看看几位校长的理解与看法。

陕西省电子信息学校校长魏萍：

新《职业教育法》颁布后，中等职业教育首先要坚定方向，着力培养具有职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力的人才，办出职业教育特色；其次要关注“专业技能+文化素质”的“职教高考”新模式，不断改革和完善“3+”人才培养模式，在课程设置、专业建设、培养方案等方面实现中职与高职及本科以上层次教育的衔接贯通，拓宽中等职业教育学生成长成才的通道；最后要继续坚持内涵发展，加强校企合作、深化产教融合，与“岗课赛证”相结合，深化教育教学改革，不断提高职业教育办学质量。

我校将发挥省级高水平示范校引领作用，以教育部“2021—2023提质培优计划”承接项目建设为契机，发挥学校师资、技能大赛、教学改革、学生管理等办学优势，加强对“职教高考”的政策研究，持续优化教师队伍结构，常态化开展教学诊断与改进工作，探索教师、学生评价机制改革，积极开展专业、课程等教研活动，统筹调整课程结构和学时安排，强化公共基础课教学，构建专业（群）大类课程体系，满足学生升学与就业需求。

陕西省西安旅游职业中等专业学校校长冯相民：

新《职业教育法》首次明确职业教育与普通教育具有同等重要地位，为职业教育重新定位，有利于促进职业教育高质量发展。受多方因素影响，中职发展遇到不少问题，例如倡导多年的校企合作存在的“一头热、一头冷”的问题、企业开展新技术培训缺乏积极性的问题、招工、招干、升学、晋升职称政策对职教学校毕业生的歧视问题。新《职业教育法》从制度、体制、机制上进一步破除了不利于职业教育发展的限制性、歧视性的规定，对促进产教融合、校企合作，提升职业教育认可度，都将发挥重要的推动作用。社会普遍存在的“职业教育低人一等”“职业学校不是好学校”“职校学生找的工作不体面”等偏见将被改变。

职教人应不辱使命，推动职业教育乘势而上。职业学校要采取多种形式对群众加强宣传引导，提升社会对职业教育的接受度和认可度，积极探索“普职融合”发展新模式。职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，通过推动中等职业教育多样化发展，形成中等职业教育与普通高中协调发展的良好局面。

陕西省石泉县职业技术教育中心校长张冬华：

陕西省石泉县职业技术教育中心是一所农村县级职教中心，积极贯彻落实新《职业教育法》和《深化新时代教育评价改革总体方案》，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，建立完善德技并修评价机制，努力培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

我们建立学生德育评价机制。完善学生德育管理制度、优秀班级考核办法、班主任培养办法、违纪学生处分条例等制度，细化德育积分管理办法；将学生在校表现的方方面面纳入考核，加强综合考核和结果运用；加强优秀学生的宣传和表彰，强化对重点学生和违纪学生的关心和引导。同时，建立学生技能评价机制。建立基础课程评价机制，学校建立公共基础课和专业基础课的统一考核评价机制，对接课程标准中的学业质量要求，重点考核学生运用知识分析与解决实际问题的能力，促进学生核心素养的发展，采取教师评价与学生评价相结合、过程评价与结果评价相结合等多元评价方式。建立实训课评价机制，积极推进“1+X”证书工作。建立学分制，根据人才培养方案明确学生必修学分和毕业条件，建立补考和重修机制，强化对评价结果的运用，严把毕业出口关。

陕西省凤翔县职业教育中心副校长张建忠：

新《职业教育法》以宪法为依据，首次以法律形式提出“建设技能型社会”愿景，明确规定国家将采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇，尤其是国家引导一批普通本科高等学校向应用技术型高等学校转型，打通了从中职、专科、本科到研究生的上升通道，体现了职业教育的系统性。

深化推进基层职教中心的教科研工作，必须解决好“认识不足、团队不强、方向不明”的共性问题。校长既要做学校教科研的倡导者、引路人，又要做教科研工作的践行者、开拓者、督促者。在此基础上，全力打造三个团队建设——一是以创新型、学习型、研究型、骨干教师为领头羊，组建学校教研督导机构，整体谋划引领学校教科研工作；二是组建以省市级教学能手为领头羊的学科教研团队；三是组建以优秀班主任为领头羊的德育教研团队。如此，整个工作有机协同，树目标、强驱动、分任务、压担子，形成凝心聚力求真务实的教研工作局面。

作为基层基础地位的中职教育，承担着职业教育的启蒙引领责任和夯实基础责任。挖掘中职教育发展的潜力，务必聚焦“岗课赛证”四位一体，立足教师素养与能力、课堂教学提质、实训指导高效、技能证书推广、班主任能力提升，狠抓三教改革探究、技能大赛辅导、思政课程出彩、课程思政研修、创新德育等工作。

陕西省西安旅游职业中等专业学校副校长刘深：

按照新《职业教育法》规定，高等职业学校可以按照国家有关规定，采取文化素质与职业技能相结合的考核方式招收学生。对有突出贡献的技术技能人才，经考核合格，可以破格录取。这种“文化素质+职业技能”的考试评价方式将给选择职业教育的学生和家庭确立一个更好的发展目标。多样化的教育能给学生和家长更多的选择，特别是让选择职业教育的学生在升学和就业上享有平等的权利，推动营造“人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才”的良好社会氛围。

职教高考从某种意义上说是职业教育的“指挥棒”，建立特色、权威、公平的职教高考制度，是保障职业教育高质量发展的关键所在，也是从根本上增强职业教育吸引力、畅通职业人才成长通道的应有之义。随着今年陕西省高考综合改革工作全面启动，职教高考改革也步入快车道。日前在我校举办的全省中等职业学校学业水平考试标准研制暨教学改革研讨会明确，研制中职学生学业水平考试标准将优化目前的高职分类招生和职业教育单招考试，调整和设计“文化素质+职业技能”的考试形式，引领中职教育沿着类型教育的考试模式方向发展。这种“文化素质+职业技能”的考试方式将为学生进入高职阶段的学习及未来就业奠定良好基础，在这一评价角度引导下的中职教育有其坚实的存在价值，彰显了中职教育有别于普通教育的就业导向，并将为中职学生提供巨大的上升和发展空间。

陕西省自强中等专业学校副校长祁淑红：

新修订颁布实施的《职业教育法》，旨在推动职业教育高质量发展，而推动残疾人职业教育高质量发展也是其中之义。这是由当前发展面临的主要矛盾决定的，由党和政府对高质量教育的新要求决定的，由学校发展内在需求决定的。

“十三五”期间，特别是在2019—2020年陕西省级高水平示范中职学校立项建设期间，我校紧跟国家职业教育改革新要求，按照陕西省教育厅推动职业教育改革的新行动，积极转变职业教育改革理念，努力推动残疾人职业教育改革内涵建设，在人才培养模式、校企合作、现代学徒制、“1+X”证书制度、教学方法改革、教师教学比赛、学生技能比赛、实习实训、智慧校园建设等方面取得较好实效。2018年省级教学工作诊断与改进复核为“有效”，2020年省教育督导评估“316工程”质量提升评估中被评为“优秀”，2021年1月，顺利通过“双达标”和高水平示范中职学校省级验收，残疾人职业教育内涵建设取得丰硕成果。

推动残疾人职业教育高质量发展，我校探索如下：落实党对残疾人职业教育的领导；牢固树立以人民为中心的发展思想；坚持立德树人，高质量教书育人；校企高质量合作，提升人才培养水平；目标引领，激发内动力，促进残疾学生全面发展；建设高质量干部和师资队伍；以信息化支撑高质量发展；提升高质量管理和服务水平。