新工科背景下高职模具专业人才培养质量保障机制的构建

0 引 言

近年来，随着科学技术与产业变革日新月异，高等教育必须进行全面深入的改革创新，以适应当前科技发展，在此背景下，高校“新工科”的建设应运而生。2017年教育部启动“新工科”建设，“新工科”建设的重点是将智能制造等新技术与原有学科进行有机融合

，使之成为引领行业发展的新型工科专业。提高和保障人才培养质量是高职院校各专业的基本要求

，以下探索和研究新工科背景下模具设计与制造专业人才培养质量保障机制的相关问题。

在组建小组前，要物色落实小组长，选一些思想品德好、学习成绩较好的、具有特长、口齿清楚、说话流利的学生为组长，并进行积极培养。一个积极主动的小组长，总是能感染他的组员，使这一组变得活跃向上。

1 当前模具专业人才培养质量保障机制的瓶颈

目前模具设计与制造专业人才培养质量保障机制存在的问题主要有以下几点。

（1）保障机制评价主体较单一，缺乏行业企业有效参与。在新工科背景下，模具行业的新职业、新工种和新技术不断涌现。当前安徽职业技术学院模具专业在人才培养方案制定、课程建设和人才培养质量保障机制等方面均表现一定的滞后性。尤其是人才培养质量保障机制评价主体主要包括学校、院系、学生和教师等，模具行业、企业参与度较低，人才培养质量评价主体结构较为单一。

（2）人才培养质量保障机制不健全。一是硬件设施建设有待完善，保障机制的建设（教学评价、信息反馈机制和社会评价体系等）需要有完善的信息化设备作为支撑；二是毕业生跟踪反馈与监控体系不完善

，教师、毕业生、行业企业之间互动性差，没有建立相关信息交流平台，使人才培养质量保障机制的构建缺乏机动性和时效性。

三是建立教学基本单位质量监控小组，以各教研室为主体，根据教学质量规范和教学计划开展教学活动，并通过教研室内教师互相听课、集体备课、专项教研活动的开展，加强教学各环节的质量保障。

紫花苜蓿(Medicago sativa)是重要的豆科牧草，其环境适应能力强，粗蛋白含量丰富。紫花苜蓿内生细菌能够不同程度地拮抗多种病原真菌，抑制尖孢镰刀对紫花苜蓿造成的萎蔫作用，具有较强的生防效果[12-13]；有些内生细菌能够产嗜铁素、HCN、几丁质酶和羧甲基纤维素酶等[14]；部分紫花苜蓿内生细菌和根际细菌也因其促生能力在生产中得到广泛应用[15]。根瘤菌是有益的土壤细菌，能够在土壤中与苜蓿共生结瘤固氮，也能够在植物组织内定殖[16-18]。已有大量内生根瘤菌分离自紫花苜蓿的种子[19-20]、花、叶、茎和根[21-22]。

2 新工科背景下构建模具人才培养质量保障机制实现途径

（2）完善人才培养质量保障机制。高职院校的人才培养质量保障机制的建立，是为了从各个方面及时有效地了解人才培养质量相关信息。除了学生、教师和学校3个维度外，还应包括企业，包括教学过程监控、教学质量双向评价（教师评价和学生评价）及意见反馈、学生就业跟踪和企业评价等内容构建完善的质量评价及监控体系。为此，一是加强硬件建设，完善信息化硬件平台；二是加强软件建设，重点完善教学信息反馈网络平台系统，使学生、教师、学校和企业在该系统中有不同权限，能实时获取相关数据信息以实现对人才培养及管理方法进行收集和整理，能建立有效且完整的评价体系及质量监控体系，为提高人才培养质量提供保障。

（1）构建以多元化人才质量主体结构为主的多重质量监控机制。新工科背景下企业对学生知识、技能和素质的要求也有相应变化，为了满足模具行业、企业发展要求，并考虑学生实际学习需要，提升人才培养质量，除学校、教师和学生外，还需要企业深度参与人才培养制定、课程体系建设，尤其是人才培养质量保障机制的合理构建。

以安徽职业技术学院模具专业为例，建立健全人才培养质量保障机制主要从标准链

（国家标准—行业标准—学校教学标准—模具专业人才培养质量标准）、制度链（组织机构制度—反馈制度等）、目标链（设置质量监控点—预期目标对比等）、信息链（建立信息平台—正确反馈等）着手，图1所示为人才培养质量保障与监控体系。

二是构建二级学院教学质量监控机构，以各二级学院为主体，成立由学院领导、教学督导员、教研室主任和学生代表组成的教学质量监控工作组

，贯彻落实学校保障教学质量的各项规章制度，负责本学院教学质量管理的计划、监控、检查、反馈、整改等工作。

采用调查点位稻米样品数据，借助反距离权重插值（IDW）法进行空间插值，并对插值结果进行稻米Cd风险等级评价，结果显示珠三角地区稻米Cd有风险区域集中分布在北江流域两岸，包括肇庆东部、佛山中北部、中山市东北部、广州市南端、珠海市东北部和东莞东北部（图4）。

式中：Ton为EVA中比较寄存器 CMPR1、CMPR2、CMPR3的值；T1为2倍通用定时器周期寄存器T1PR的值；ωt为采样时刻，ωt=2 kπ/N（k=0，1，2，…，N-1），代入式（5）得到：

（3）过程监控不能贯穿人才培养的全过程。从提高人才培养质量的角度出发，安徽职业技术学院模具专业对关键教学过程设立质量监控点，监控点的选择一般涉及的内容：一是专业教学质量层面，主要监控点包括人才培养方案中的培养目标、课程体系建设是否合理；二是课程教学层面，主要监控点有教学内容、教学方法、教材建设和教学活动等。

四是建立校外教学质量监控机构，以模具行业企业、模具专业毕业生和社会第三方评价机构为主体，通过定期走访相关企业、毕业生，将其对学校教育教学的意见建议，如人才培养方案、课程建设和教学质量等反馈至专业教学指导委员会。教学指导委员会分析研判后，将合理建议作为修改人才培养方案、建设课程体系的重要依据。

构建新工科背景下模具专业人才培养质量保障机制从以下三方面入手。

一是构建学校教学质量监控机构，以校教务处为主体，统筹制定全校教学质量保障和监控体系

，并负责制定与教学活动相关的各项政策，监督各二级学院的执行情况，建立科学规范的教学质量管理运行机制。

当前模具人才培养质量保障机制中，针对企业、教师、毕业生信息反馈等方面的不足，重点加强毕业生跟踪反馈及社会评价体系的建设，实现实时把握最新市场需求和企业技术发展方向，深入了解毕业生工作情况、就业质量和企业用人评价，为模具专业人才培养质量保障机制的有效构建提供决策。

从人才培养的全过程来看，缺乏对学生学习和毕业生顶岗实习的质量监控

，尤其是毕业生顶岗实习需要学校、毕业生和企业三方面共同完成，如何做好学生顶岗实习期间的质量监控和管理，构建与人才培养方案相适应的毕业生顶岗实习质量保障体系既是安徽职业技术学院模具专业目前存在的问题，也是必须要解决的新课题。

（3）建立贯穿人才培养全过程的过程监控。教学质量监控点不能仅限于专业教学质量层面和课程教学层面，还应增加学生层面和顶岗实习层面的监控点。

还需提及，南海区域也是日本拓展地缘政治影响力的重要场域。对于日本而言，东北亚因有俄罗斯、中国等大国的存在，所以其主要的地缘政治空间首选南海及周边东南亚地区。在南海周边地区，日本更希望维持美军存在基础上的美日同盟安保秩序，不愿看到其他国家主导这一海域，因为这将大大削弱日本在南海区域地区事务中的角色，因此对中国在南海海域的维权行动视为“威胁”，并逐步升级实施“对华对冲战略”。[20]

学生层面的监控点侧重于课堂教学情况，如教学效果、教学秩序、教材使用、教风和教学水平的评价。顶岗实习层面的监控相对更重要也更复杂，不但学生实习地点较分散、实习内容不一，且监控点繁杂，不仅涉及毕业生的实习岗位、实习内容、实习效果和实习心得，还包括毕业生家长、企业指导教师和企业管理人员等对毕业生知识、技能和素质等方面的评价。

通过对学生层面，尤其是顶岗实习层面的监控，建立贯穿人才培养全过程的、更全面的过程监控，获取模具行业、企业需求，以就业为导向，对人才培养方案制定、课程体系建设和教学执行情况进行监督和评价，全面监督新型模具人才培养质量过程情况，及时纠偏修正教学质量。

3 结束语

针对性提出了新工科背景下面向全过程的模具人才培养质量保障和监控体系的构建方法，这是提高模具设计与制造专业人才培养质量的重要保障，能有效提高学生学习质量、教学管理质量和毕业生就业质量，也可为其他专业人才培养质量保障机制建设提供借鉴。

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