对初中语文课堂教学构建高效课堂的思考

王世潮

摘 要：学习方法的改变是有效课堂教育改革的重要特征。改变原有的纯接受性学习方式，建立和塑造充分调动和锻炼学生主体性的探索性学习方式，自然成为一项关键挑战。新课标在中学语文课程标准中倡导探究式学习方法的基本思想之一是积极倡导独立和协作的探究式学习方法。基于此，本文首先分析了初中语文课堂教学现状，随后分析了构建高效课堂的意义，最后从九个方面分析了构建高效课堂的策略，以供相关人士交流参考。

关键词：初中语文;高效课堂;思考

【中图分类号】G633.3            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0087-03

【Abstract】Changes in learning methods are an important feature of effective classroom education reforms. Changing the original purely receptive learning style and establishing and shaping an exploratory learning style that fully mobilizes and trains students' subjectivity naturally becomes a key challenge. One of the basic ideas of the new curriculum standard advocating the inquiry-based learning method in the middle school Chinese curriculum standard is to actively advocate the independent and collaborative inquiry-based learning method. Based on this， this paper first analyzes the current situation of Chinese classroom teaching in junior high school， then analyzes the significance of constructing an efficient classroom， and finally analyzes the strategies for constructing an efficient classroom from nine aspects， for the reference of relevant people.

【Keywords】Junior high school Chinese; Efficient classroom; Thinking

高效课堂就是需要学生快速准确掌握教师提供的知识，有效地完成教育任务和教育目标。随着课程改革的深入，建设高效的中学语文课堂将成为所有语文教师面临的挑战。这对全体教师提出了新的要求，也对教学模式改革发出了严峻挑战，因此需要构建高效的语文课堂来提升教育的质量。广大初中语文教师应当充分认识当前形势，积极寻求有效措施提高课堂效率，更好地完成教育任务。

1.中学语文课堂教育现状

新知识是适应社会的，必须紧跟时代的发展。随着素质教育的不断深化和发展，中学语文课堂教育取得了长足的进步。但我们应该看到，目前的初中语文课堂教学并不尽如人意，其中一个重要因素是师资失衡。很多教师没能很好地建设高效的语文课堂，适应时代的发展，没能带好学生。他们以自我为中心，他们在语文课堂上，没有积极引导学生与教师积极互动，也没有引导学生积极思考，阻碍了中学语文教育的发展。

2.构建高效课堂的意义

（1）促进教师专业发展

建设有效的中学语文课堂，与优秀教师和具有过硬专业技能的教师密不可分。因此，建设一所好的中学势在必行。教师必须清醒地认识到专业发展在有效语文课堂中的重要性，积极寻求促进其专业发展的有效途径，确保课堂教学的有效性。

（2）促进学生的全面发展

中学生在不断地改变他们的思想、感情、兴趣和爱好。由于很多教师继续采用传统的应试教育理念，低课堂效率将严重损害学生的个性发展。随着对中学高效语文课堂建设的兴趣日益浓厚，中学教育高效课堂的建设使学生更加适应当前的教育需求，建设舒适、活跃、高效的语文课堂，给予他们不同的发展空间和发展路径，促进个性化发展。在我国的语言教育中，传统观念较为严重，無法有效开发学生的潜能。高效课堂教学有效地解决了这些问题，使学生能够释放思维能力，增强创造力，促进发展。

3.初中语文课堂教学构建高效课堂的策略

（1）改变传统教育模式以适应新课程改革的要求

教师首先要改变传统的教学观念，从原来的教师讲课变成学生讲课，学生听学生讲课和教师听课，以激发学生的思维能力。问题由教师提出并解决，让学生在讲解中参与，发现自己的不足，对知识有新的认识，最后教师进行适当的讲解，提高效率。例如，在学习《济南的冬天》这篇课文时，有些学生可能去过济南也可能没有去过。此时，教师可以请到过济南的同学分享一下有关济南的知识。与教科书进行比较，以帮助其他学生发现差异并让所有学生参与学习。

（2）激发学生兴趣的多媒体教育

在互联网普及的时代，多媒体教育在新课程改革的推动下进入了高中课堂。多媒体教育可以让教师更直观地表达抽象知识。它节省了上课时间，激发学生的好奇心，为接下来的学习提供了必要的准备，使学生保持学习兴趣，提高课堂效率。利用多媒体技术在语文课堂中创设教学情境，有利于吸引学生的注意力，使他们对语文课本产生兴趣，以此积极主动地参与到语文教学活动中。多媒体具有图片、音频、影视播放等展现功能，在教学中能使枯燥乏味的课本内容变得生动有趣，结合课本上的知识，利用多媒体将里面的情景重现再现在学生的眼前。例如，教师在教学《琵琶行》一文时，可以先在多媒体上展现文字，让学生把课文读熟之后，再用多媒体播放画面：寂静的夜晚，作者和友人在岸边离别，随后作者上了一艘小船，小船上有一个抱着琵琶的姑娘，作者一边喝酒一边静静地听着琵琶曲，这时，教师就可以利用多媒体同时播放一首琵琶曲，琵琶曲一会儿高昂激荡，一会儿婉转低吟，充分表现出琵琶女跌宕起伏的人生，也让作者在这气氛里联想到了自己的境遇，最后让学生感觉身处声临其境之中，充分地感受作者表达的思想感情，充分地调动了学生学习的兴趣和积极性。

（3）营造活泼的课堂氛围，提高课堂效率

良好的课堂氛围可以提高课堂效率，在新的课程改革背景下，高效课堂的目标是营造舒适活跃的课堂氛围，让学生有上进心，求知欲强，师生学习热情高涨。因此，营造活泼的课堂氛围，对学生的高效学习起着重要的作用。例如，在寒冷的冬季，寒冷的天气使学生不愿学习。这时，教师不应直接谈论新知识。可以先和学生玩小游戏，把需要学习的知识点及相关知识融入小游戏之中，调动他们的热情，振兴课堂，然后转换，建立新的知识来学习。例如在学习《鸿门宴》一文时，教师在讲解课文内容的中心主题后，让学生重点把握主人公的形象和思想感情，最后在多媒体上播放相关的影视作品《四面楚歌》给学生观看，让学生对课本中的主人公有更直观的感受和了解，对主人公的结局有更多的思考。这样的教学模式，不仅将学生的注意力集中到教学上，激发了学生学习的兴趣和积极性，还让学生对课文中的主人公有了更多的认识，从而更好地把握人物的特点和形象。

（4）学生做好课前准备是高效课堂的保证

让学生做好课前准备工作能够极大地提升课堂的教学效率。教师根据所学新知识的目标和要求，确定预习的内容和难度，让学生在课前对新知识有初步的体验和认识，引导学生自主学习。开课前，教师要做好专项准备，让学生掌握基本的准备方法，引导学生做好课前准备。教师需要在预览中实现确认链接，表彰和奖励准备认真学习的学生。对未完成预习或敷衍应付预习作业的学生，应予以严肃批评，督促其培养认真的预习意识。这为激发学生的好奇心，培养他们的自主学习能力，培养学习成就感，提高课堂教学的有效性提供了有力的保证。

（5）培养学生的心态

教师要善于引导学生打破刻板印象，摆脱惯性思维，主动观察事物，尝试发现问题，解决问题。教师可以通过情境发散思维启发学生对问题进行分类，广泛、多方位的思维使学生在发散思维中培养解决问题的能力。在设置情境时，应设计开放性问题，以激发学生的兴趣，开阔学生的思维，探索困难，培养学生解决问题的能力。教师要把握好探究的难点，引导学生在语文学习发展探索性思维，让学生发现、探索和陈述克服困难的挑战。

（6）教师要解放思想，调动学生的积极性

在这个过程中，教师要放权。首先，分散语言主动权。学生可在每堂语文课前3分钟进行口语交流活动。学生跟着他们的热情，把注意力集中在这篇课文上，然后教师利用课堂参与的机会，下放教师的权利。在新课之前，学生被分配仔细阅读课文并使用参考资料。一本打破生词和单词障碍的书。学生在课前真正掌握了生字和生词的学与教。新班级教授词汇，以便一两个学生可以专注于理解词汇和类似词汇，例如：在实践中，就是组织一次生词巩固练习，把难词背下来，然后组织一次比赛，再下放提问的权力。给予学生提问的权利是打开他们思想的好方法，可以调动学生的学习积极性。可以通过首先让学生完全熟悉教科书，然后让学生提问来确保问题有针对性。

（7）优化考核，提高考核的科学性

教师对科学教育的评价对提高语文教育的有效性具有十分重要的作用。教师的科学评价可以有效促进语文教学水平的全面提升。具体而言，教师评价的科学性应体现在以下几个方面：它在子多重评估中表现良好。教师应强调评估的多样性，根据学生课堂演讲的性质进行教师对教师的评估。学生、教师和学生之间的多重评估。鼓励评估在评估学生时，教师应适当鼓励学生在活动设计上具备良好的口语表达能力、猜测的深度和创造性，使学生获得成就感和学习动力。发展性评价不仅要关注学生的评价和验证，还要关注学生的语言学习过程。评价学生的目的是促进他们的进步。学习的结果。合理使用表扬，适当的表扬可以有效提高学生学习的信心，過多的表扬容易让学生因为没有进取心而自豪。因此，教师在表扬学生时不应过分夸奖或吝啬。

4.构建高效课堂需注意的事项

（1）转换教学质量衡量标准

语文课不应一味追求活动性而忽视新的基础课。为避免课堂出现冷点，不少教师在各种讲座中竭尽全力调动学生的积极性，课堂气氛活泼不活泼成为评判教学质量的重要标准。教师应该从基础开始，看看课堂表面的活动水平。汉语基础知识是汉语的基石。没有基础知识教育，中国教育的创新发展就毫无意义。活泼的课堂氛围当然很重要，但这不是最终目标。教师需要将静态语言和语言培训转变为动态的现实世界活动。应尊重学生的成就。在教学中，许多教师注重强调学生的独特经历并表扬他们的反应，避免使用抑制学生创新思维的负面词语。小组成员积极参与，达到学习的真正目的。不要过分关注语言课程，讨论你的探索，而不是忽视积累的语言课程标准。语言教育要正确把握语言教育的特点，努力构建开放、动态的语言。过去，背诵被认为是被赶出教室读书的学生不忠于阅读，没有积累就毫无用处，不大胆阅读，语文质量不会提高，语言感可以通过阅读和记忆来培养。

（2）精细化执行多维性综合教学目标

初中语文教师可从以下几个方面，精细实施多维综合教学目标：第一，德育教学。初中语文教学所具有的德育功能，正逐步得到普遍认同和运用。为此，在初中语文实际教学中，教师应高度重视教科书内容，以适度性引申、发散教育等方法，使学生联想到历史典故，进而通过故事性教学的方法实现德育目标。第二，心理教育。对学生进行心理健康教育是初中语文教学的另一个重要目标。因此，在实践中，教师要把课外读物和教材内容紧密地联系起来，通过教学媒介，对教学方法进行全方位的创新，从而提高教学的互动效果，使学生在学习和生活中形成良好的个性心理和健全人格。第三，团队教育。在人类社会中，团队意识是一种受到重视的合作精神。在初中语文教学中，教师不仅要通过教材内容将团队意识的相关概念传达给学生，还应通过合理的教学模式，使学生在潜移默化中培养良好的团队意识和协作精神，如：小组合作实验、分组辩论等。

（3）切实做好对教学理念的反思工作

教育教学的根本原则主要是一切为了学生的全面发展，因此在初中语文教学的过程中，教师需要对教学理念进行反思。例如，教师在讲授完内容之后，应对学生的知识、技能获得情况进行反思，还要反思在自己的教学过程中，是否贯彻了价值观念、情绪态度、过程与方法、知识与技能等，反思通过这节课学生是否学习到了做人的道理，还要借此更好地对学生的长期发展进行反思。根据反思的结果不断地改进教学理念和行为，有针对性地提出优化教学方案，以此为后续的语文教育提供依据。

综上所述，要实现有效的汉语课堂教学，教师需要成为优秀的学生学习的规划者、组织者和领导者。教师要为学生创造更多的实践机会，提高他们的学习效率。中国教师只有确立自己的教学角色，明确自己的角色，并采取正确的策略和方法来履行自己的角色，才能实现有效的课堂组织。

参考文献

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[2]王年荣.基于信息技术的初中语文高效课堂的构建研究[J].中学课程辅导，2020（04）.

[3]张海燕.探究如何通过个性化预习构建初中语文高效课堂[J].课外语文，2020（04）.