提高小学语文课堂教学效率的措施探究

王敬峰

摘 要：素质教育思想要求小学语文教师在课堂教学中深层次、全面地培养学生，利用语文教学内容增强学生文化素质，培养学生良好的情感意识。为了满足这一要求，小学语文教师要在课堂教学中积极变革教学方法，提高学生学习过程参与性，提升学生学习思维的完善性，为学生学习素养的提升和强化提供必要保障。在具体的语文课堂教学中，首先教师要了解教学的基本方向，掌握学生语文课堂学习需求，通过更新和优化教学方法，有效弥补学生语文学习中的不足，推动学生在语文学习中更加健康地发展。

关键词：小学语文;课堂教学;教学效率;提升措施

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0080-04

【Abstract】The idea of quality education requires primary school Chinese teachers to cultivate students in a deep and comprehensive way in classroom teaching， use Chinese teaching content to enhance students' cultural quality， and cultivate students' good emotional awareness. In order to meet this requirement， primary school Chinese teachers should actively change teaching methods in classroom teaching， improve students' participation in the learning process， improve the perfection of students' learning thinking， and provide necessary guarantees for the improvement and strengthening of students' learning literacy. In the specific Chinese classroom teaching， teachers should first understand the basic direction of teaching， grasp the students' learning needs in the Chinese classroom， and effectively make up for the deficiencies in the students' Chinese learning by updating and optimizing the teaching methods， so as to promote the students to develop more healthily in the Chinese learning.

【Keywords】Primary school Chinese; Classroom teaching; Teaching efficiency; Improvement measures

小學语文是学生进入系统教育中接触的重要课程，学生在语文学习中形成扎实的功底可以为其今后语言艺术和文学素养的提升奠定扎实的基础。绝大部分的小学语文教学效果都体现在课堂教学形式上，因此教师要积极探索如何在课堂上变换形式，准确抓住学生的心理，更加高效地完成教学任务。教师要积极探究语文教学路径，改变平庸的教学风格，使学生轻松学习语文知识。

1.当前小学语文课堂教学中存在的不足

从某种程度上来讲，教学是教师与学生以特定知识为基础开展的双向活动。因此，教师的专业水平、学生的主观素养等都会影响教学效率。

（1）教师方面的不足

小学语文教师教学理念的先进性直接影响着课堂教学效率。小学新课程标准中明确指出，语文教师要全面提升学生的语文素养，准确把握语文教学的基本特征，提倡使用合作、探究、自主的学习方式，努力构建开放、充满活力的语文课堂。但是当前很多小学语文教师并没有从填鸭教育、应试教育等传统观念中脱离出来，在课堂教学中倾向使用严厉管理、灌输式的教学方法，这会导致学生长期处于机械跟随、被动听讲的地位，会阻碍学生学习主观能动性的形成。同时，不利于教师与学生平等化的互动交流和联结情感，很容易催生学生对语文教师的厌烦、畏惧等情绪，不利于培养学生的语文学习意识和学习兴趣，在这几方面的作用下，无法提升语文课堂教学效率。此外，小学语文教师教学能力的强弱，会影响着课堂教学效率的提升。在现代教育背景下，已经形成了一个比较庞大的教学方法体系，其中包括生活化教学法、情境教学法、思维导图教学法等。在具体教学实践中，教师只有有效利用教学条件，结合学生基本特征灵活实施教学方法，才能获得明显的教学效果。但是很多小学语文教师在课堂教学中使用的教学方法过于落后和单一，不仅不利于增强语文知识表现力，而且与学生的特点差异不符，导致课堂教学效率较低。除此之外，在互联网时代下，多媒体工具的应用水平是评价课堂教学效率和教师教学能力的重要指标。

（2）学生方面的不足

学生的主观素养和阶段特征是影响课堂教学效率的重要因素。在小学语文课堂视域下，学生的主观素养是指学生的学习动力、探究与互动欲望、自控意识等等。很多学生严重缺乏这类素养，无法在课堂学习中持续集中注意力，语文学习参与度较低，经常会出现搞小动作、溜号、走神等现象，这导致语文课堂知识的接收存在诸多漏洞。同时，小学生正处于人生成长的重要时期，他们的生活阅历、思维能力、认知方式等具有低水平的特征，例如，存在着直观认识倾向，不能制定明确的教学目标，抽象思维能力较差等。为了提升小学语文课堂教学效率，教师要着重培养学生的主观意识，与学生的成长特征保持一致。除此之外，部分小学生语文成绩出现分水岭，部分学生在语文学习中可以保持充足的热情，另一部分学生在语文学习中则比较盲目，成绩下降明显。这种现象的产生不仅与语文学习内容的难度提升有关，而且与学生掌握的学习方法和语文学习信心有着紧密联系。在语文学习中，学生没有掌握正确的学习方法，因此会在日常学习中耗费大量的时间和精力，无法提升学习水平，慢丧失语文学习自信心，成绩严重下滑。

（3）课堂教学模式的不足

很多小学语文教师使用的课堂教学模式过于单一，在语文课堂教学中经常会出现教师主动教，学生被动学的现象。实际上，这种教学模式无法充分激发学生的学习热情，会导致学生处于消极的学习状态，同时教师会受到学生学习状态的影响而缺乏教学激情，最终形成恶性循环的局面。除此之外，在小学语文课堂教学中，部分教师不能充分应用多样化教学手段。在信息时代下，多媒体设备、信息技术的应用拓展了语文教学，但是很多教师却忽视了这些引导手段，这会大大降低语文教学的多样性和有效性。

2.提高小学语文课堂教学效率的具体策略

（1）教师调整工作方式，提升教学综合质量

一方面，教师要优化和完善教学意识。在小学语文课堂教学中，学生是中心，教师的教学行为会给学生带来不可忽视的影响，为此要优化和完善教师的教学意识，改变教师教学思维。站在语文课程的角度来看会发现，现阶段小学语文课本内容具有较强的丰富性，合理应用这些教学内容可以培养学生良好的人文意识。教师要在教学中给予学生充分的人文关怀，并以人文视角深入研究教学内容，从而更加深刻地理解语文课本内容。站在学生的视角研究，教师认识到学生在课堂学习中的重要地位，充分尊重学生的兴趣爱好、学习情感和学习意愿。另一方面，教师要积极开展教学研究。在开展教学研究中，教师要使用多样化教学手段收集和汲取多种类型的教学信息，实现优化教学的目标。比如，在学校中，语文教研组在提升教师语文教学水平中发挥着重要作用。学校要定期开展语文教学研究活动，鼓励教师提出自己在教学中遇到的问题和困难，分享自己的教学心得、体会。由于同一学校中，学生状况相似，因此教师的教学水平接近。通过使用这种方式可以帮助教师积累更多的教学经验，有效应对语文教学中存在的问题。除此之外，在语文教學研究中，教师要积极应用互联网，通过使用线上讲座、线上会议等多种研究形式，获得最新的教学研究资料。同时，教师可以在语文教学研究网站、微信群中获得教学信息，其中包括教学视频资料、微课等，从而缩短教师收集资料的时间，提升教学准备阶段的工作水平。

（2）做充足的课前教学准备

为了提升小学语文课堂教学效率，教师要做好全面的准备工作，具体而言要做好以下几点：首先，小学语文教师要深层次挖掘课程教学内容，帮助学生更加全面地掌握教材内容，灵活应用教材。比如在备课《夜书所见》这首古诗时，教师要以生字词语、注释翻译等为切入点，科学筛选和梳理重点知识和难点知识，防止在课堂教学中出现遗漏知识点、翻译偏差等问题。同时，教师在备课中要以诗歌的写作背景、作者生平经历、诗歌情感等为切入点，保证在课堂教学中带领学生更加高效、多元化地学习诗歌。其次，教师要科学整合语文教学内容，编制科学的教学方案，外化和拓展教学内容，从而拓宽学生的学习视野，引导学生从多个角度分析和探究知识。比如在学习《卖火柴的小女孩》前，教师可以“童话故事”为主题，拓展教学内容，在教学方案中融入多个童话故事。这样有利于学生深入了解优秀的文化和智慧，在传递语文知识的基础上，增强学生的文化自信，培养学生良好的文化继承意识，使学生产生浓厚的语文学习兴趣。最后，在设计课堂教学结构中，教师要保证知行合一，全面提升学生听说读写能力。比如在学习《那一定会很好》前，小学语文教师可以在字词教学和阅读教学的前提下，适当融入写作环节，培养学生发散思维，鼓励学生将课堂上所学习的内容融入具体的写作中。通过使用这种方式，不仅可以培养学生的思维能力、创新能力、表达能力，而且有利于大幅度提升课堂教学水平。

（3）科学应用教学资源和校园活动

在现代社会发展背景下，小学语文教师要在教学中重点应用多媒体教学设备，通过使用多媒体设备让学生直观的掌握更多数据和信息。小学阶段的学生抽象思维能力严重不足，教师在教学中使用直观的教学方式，可以帮助学生更加清晰地认知和了解抽象文章中表达的内容。例如在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，很多小学生并没有去过小兴安岭，为了帮助学生更加直观、形象地理解其中的内容，小学语文教师可以使用多媒体设备将文章内容更加直观地呈现在学生面前，让学生对小兴安岭有深入认知。除此之外，在小学语文教学中，教师要重点关注学生的阅读拓展，合理利用校园中充分的阅读资源，引导学生主动参与课外阅读活动中，从根本上提高学生词汇和知识积累量。小学语文知识的学习需要经过长时间实践，教师可以结合语文教学内容举办丰富多样的校园文化活动，提高学生文化活动参与度，使学生在校园文化活动中获得更多参与实践的机会，这样学生便会在日常语文课堂上更加积极参与学习，也会很快实现提高语文课堂教学效率的目的。

（4）利用翻转课堂开展教学

在翻转课堂教学模式下，学生可以在课前深度自我学习课中应该掌握的内容，并在课堂上提出自己课前学习中遇到的问题，或者与小组学生、教师积极分析和讨论。应用翻转课堂教学模式可以提升学生课堂学习参与度，改善沉闷、枯燥的课堂教学氛围，提升课堂教学环境的活跃性。例如在学习《大自然的声音》时，教师可以在翻转课堂教学中有效结合微课，并在微课中重点强调课程学习内容，细致阐述学生课前预习要求。对于小学生而言，学生自主学习能力的形成是一个长期的、循序渐进的过程，学生利用教师的教学规划自主学习，可以有效提高学生的学习能力。在微课中，教师设置的预习要求实际上是一种学习规划，学生在任务的指导下，站在自身的角度理解和学习文章内容，并从个人的角度准确发现问题和兴趣点。这种教学方法与学生个性化学习标准相符，给予学生个人学习意愿以充分的尊重。

（5）提高学生语文学习自主性

一方面，培养学生语文学习兴趣。目前，很多小学生都喜欢流行的古风文化，对古诗词有着浓厚的学习热情。教师可以使用专业知识和教学经验引导学生强化这一方面的研究，在尊重学生学习兴趣的前提下，选择合适的内容供学生学习和研究，进而有效整合课本中不同风格的作品，通过使用整体教学方法开展研究性教学。教师也可以引导学生自主选择学习自己喜欢的诗词，并创造诗词研究小组，努力查找相关信息和资料。在课堂教学中，学生可以讲解自己收集的古诗词资料，增强学生语文学习自信心。同时，小学语文教师要对学生实施鼓励性的评价措施，给予学生学习研究成果充分的肯定。另一方面，培养学生良好的问题意识，引导学生自主学习语文知识。在小学语文学习中，学生通过认知和研究某一问题，可以获得相应的知识内容，并形成良好的自主学习意识和自主思考习惯。为此在具体教学中，教师要保证选择的教学内容的适当性，并以学生学习水平为基础提出相应的问题。要求学生阅读完文章后，有效联系自己的生活经历，分析文章中个人情感和感受。这种方式不仅可以满足学生个性化的学习需求，而且有利于学生在结合自我生活的基础上独立、深入地思考。在长期深入思考中，学生会逐渐认识到思考的乐趣，并在语文学习中增强自我意识与文本意识，形成良好的情感感受能力。

（6）设置语文教学情境，增强教学效率

小学生受到年龄影响对于语文文章理解能力相对较为有限，要想降低学生学习的难度以及知识理解难度，增强语文教学质量与效率，就需要为学生创造、提供一个语文教学情境，让学生在情境当中深入理解、认识知识，有序掌握文章文本内涵以及核心，获取良好、优异熏陶和启迪。一方面，在众多情境教学方法当中，最常见的方法就是联系学生生活展示情境，拉近语文知识和实际生活关联性，指导学生积极掌握、了解作者通过文章反映的生活和思想，进而明确作者选材和创作立意、布局、语言应用等各个层面高明处，领域作者要想利用文章抒发的情感，受到真、善、美等各种情感的熏陶和影响。另一方面，教师可以将教材当中所描绘的生活场面和学生生活有效联系，通过情景沟通帮助学生掌握生活知识宝库，让学生学习效果可以强化。例如：在学习《我们的奇妙世界》这一篇文章时，教师就可联系生活为学生创造出情景，让学生结合书中所描述的世界，思考自己生活中的奇妙内容，让学生互相讨论自身在一年四季当中经历过的奇妙事件，以及自身对于这些奇妙事件的感受。教师此时可以适当针对学生展开引导，让学生讨论从这些事件当中自己收获。学生通过课文内容想到自身在生活中遇到的奇妙事情，可以充分激发学生对于世界兴趣以及文章学习兴趣，让学生深入教师所创造情境当中，更加深入地学习文章知识。

（7）巧妙使用多媒体营造课堂氛围

学生在小学阶段抽象思维不够充足，更加容易接受直观的事物和知识内容。而在传统语文课堂教学当中，受到语文教学条件、教学内容等各类因素限制，教师所采取的语文教学手段、方式相对较为单调，学生很难获取直观、形象语文教学情境，整个语文课堂显得较为枯燥和单调，效率一直得不到增强。所以，在实际进行语文教学时，需要针对多媒体这一教学设施展开科学、精准使用，为学生营造一个有利的学习环境和课堂氛围，把传统教师板书教学形式用图片、视频、文字等形式进行呈现，吸引学生注意力。例如：在学习《海底世界》这一篇文章时，教师可以利用多媒体来将课文中描述的海底世界视频为学生播放，让学生欣赏、观看和认识各种动物、景观，并让学生抓住自己比较感兴趣动物进行讲解，让学生用“有的像……”句式描述不同动物，并利用具体的语言来详细感悟、了解海底世界当中丰富景色。在学生认真描述和讲解过程中，教师可以适当为学生播放与文章海底世界有关的水流声音，结合多媒体让学生在轻松愉悦的教学氛围当中掌握知识，感受语文学习趣味性和乐趣。又比如：在学习《司马光》时，教师可以在网络搜索与司马光有关的电影视频以及历史图片资料，在司马光文章教学之前为学生播放，让学生在课程开始前对司马光进行简单了解和掌握，结合视频来引出本节课要讲解的知识内容，激发出学生对于后续知识求知欲望，以此来增强后续知识传达质量和水平。

（8）及时反思教学形式优化教学内容

小学语文教学分为三个步骤环节，分别为课前设计以及结构调整和改善;课中语文知识教学;课后反思。在课后反思过程中，教师可积极针对教学方法合适性、学生理解程度进行反思，积极整合、总结语文教学经验和手段，精准掌握学生喜爱的语文学习形式以及学生知识积累情况。引导学生不断积累知识，提高学生在课堂当中学习优势，开阔学生自身视野、想象能力以及知识接受程度，保证小学生可以在语文教学当中一直保持优异的热情，例如：在学习《荷花》这一文章时，教师可以在引导学生关注景物描写内容的同时，积极评估、思考学生对于知识把控情况，适当改变授课模式和方法，如在发现学生学习兴趣和知识把握不够充足后，教师可以适当指导学生展开小游戏，让学生针对课文当中重点字词进行记忆，每组挑选一名同学在台上默写，其他同学在台下适当提供帮助，之后对比不同小组字词写出数量，较为优异的小组可以为其提供简单小奖品，进而保证学生兴趣、情绪可以得到适当改进。

（9）布置课后作业巩固知识教学效果

在小学语文教学过程中，课后作业的布置是十分关键的，对课后作业的合理布置可以让学生语文知识得到巩固。所以，教师需要对课后作业进行关注，结合本节课所学习到的内容以及学生实际学习情况布置作业。首先，教师所布置的作业必须围绕语文课文内容、重点知识进行设置。其次，管控、维持课后作业质量，尽量保证所布置的作业涵盖各种知识点、作业有着一定价值。最后，可以分层次布置作业，依据班级学生对于文章知识把控状态、学习基本功以及本节课教学目标、目的展开设置。例如：在学习《赵州桥》这一文章之后，教师就可分层次针对题目进行设置，对于基础较弱、作业完成度不高学生，要求其熟练掌握文章内容;对于中等或者基础较为优异学生，就需要让学生在掌握知识、文章内容的基础上，适当扩展自身知识积累量。如，让学生在课后调查、了解赵州桥之后，写一篇小作文，通过分层次的知识学习，让不同层次学生均可完成课后作业，從中获取知识。

综上所述，在小学语文课堂教学中，存在着很多问题尚待解决。为此，小学语文教师要选择合理的教学方法，改变传统的教学观念，注重课堂提问方式的有效应用，创造民主的教学环境，使用多种丰富的教学模式，提高学生课堂学习参与程度，从而激发学生强烈的语文学习热情。

参考文献

[1]姚莹. 提高小学语文课堂教学效率的措施初探[J]. 语文课内外，2020（28）.