学校艺术教育，如何以艺术化育人心

于杏林 王赛 侯京华

学校艺术教育对立德树人具有独特而重要的作用，是实施美育的主要途径，是推行素质教育不可缺少的一部分。艺术教育对于学生培养审美观、提高人文素养、养成良好的道德情操、增强创新意识、形成健全人格具有不可替代的作用。然而，当前艺术教育仍是学校教育的薄弱环节，对艺术教育认知不足、艺术教育体系不健全、教育实践流于表面等问题仍然制约着学校艺术教育的进一步发展，束缚着艺术教育育人作用的发挥。

教育部曾出台《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，就如何推进艺术教育做出具体指导;当前“双减”政策的出台，使艺术教育成为课后服务的重要内容，艺术教育在学校教育中的地位愈发凸显。在新的教育发展阶段，如何完善艺术教育体系，提高艺术教育质量，使学校艺术教育真正在学生灵魂中植入真善美的基因，切实以艺术化育人心？本次论坛邀请教育专家、一线教育工作者就学校艺术教育问题进行深入探讨。

议题一     学校艺术教育的本质与发展

学校艺术教育的目标是什么？当前，学校是如何联系发展实际，推动艺术教育发展的？

其课堂教学、课外活动、校园文化三部分的实施情况如何？

曹京蓉：学校美育课程以艺术课程为主体，旨在激发学生艺术兴趣、培养健康向上的审美趣味、帮助学生掌握一至两项艺术特长。浙江省杭州春芽实验学校在建校初就确定了“营造书香氛围，创建书法特色”的办学工程，提出了“一笔一画写好字，一撇一捺做好人”的书法教育总目标，打造春芽书苑精品课程，彰显办学品质。

校园景观营造书法氛围。学校先后四次改善校园环境，添加了水写书法体验区“墨醒园”“篆刻小径”、书法长廊、书法艺术展厅，以及含有经典作品展示区、学生优秀作品展示区、文房清供展示区的书法门厅，为学生营造更为开放的书写氛围。学校还邀请著名书法家参与学校建设，骆恒光先生为学校题写校名，吴莹先生为“春芽书苑”题写匾额。

名家名社助力学校发展。学校借力中国美术学院、浙江省书法家协会、西泠印社等机构，邀请杭城书法界名家骆恒光、杭州师范大学莫小不、西泠印社方国梁等专家多次来校指导，形成高起点、高站位的教学优势。目前，学校已成为浙江省书法教育研究会实验基地学校、中国印学博物馆杭州市中小学生第二课堂教育基地校。

学校还尝试跨学科融合育人，从课程目标、课程内容、课程结构三方面进行课程开发，并通过必修课、选修课、共享课三个层面和学科课程、活动课程两条途径来实施。春芽书苑兼容并蓄，打造“观、学、摹、练、游、评+书法文化”的沉浸式教学体系，鼓励学生以书法为载体，进行跨学科研究和知识分享。

如今，00后、10后一代获取知识的途径更加多元化，学习方式更加信息化，对艺术文化的学习更注重体验感知，因此，营造轻松活泼的学习氛围，打造让学生充分享受书写体验的课堂十分重要。春芽实验学校在书法课堂植入人工智能教学思维，引进基于人工智能的书法测评系统，运用AI技术、大数据分析等先进手段，使书法学习更加精准化、高效化、智慧化。

2020年初居家学习期间，春芽摸索打造出“自主课堂+AI交互+系列微课+战疫作品”的书法线上学习内容，让特殊时期的书法教学变得有趣且高效。借助智慧书法系统，学生的书法练习可以得到实时的精准化测评，从而实现作业自评。

方業菊：艺术素养是人综合素养的重要体现，艺术教育是学校美育的一部分，其目标是挖掘潜能、张扬个性，培养学生对美的认知，提高鉴赏和创造能力。安徽省合肥市红星路小学坚持“博”文化的办学之道，培养全体师生的博学之识、博雅之趣，提高师生的审美素养和精神情操。

20世纪60年代，学校小百灵合唱团成立，多次在国际、国内大赛中获得荣誉。去年建党百年之际，“歌声中的党史”“指尖上的党史”活动在校园内全面展开，师生用自己的方式表达对党的祝福，让艺术绽放时代的光芒。

营造校园艺美环境。学校用师生作品代替制度、标语，校园里的主题雕塑、楼梯区角、艺术景墙、过道长廊均是巧设计、精施工，力图构建“美的空间、艺的意境”。2019年，承载学生课后活动和社团服务的“星宫”投入使用，其融入科技、生态、艺术、关爱四大元素，力图以美的环境熏陶、滋养孩子的成长。

驱动教师专业成长。学校将“营造艺术教育教研氛围、锻造优秀艺术队伍、打造艺术特色课程”作为艺术教育规划要求。每周三上午，来自不同校区的艺术教师们通过线上或线下的方式开展学科教研活动，进行课例研究、案例分享。学校还以课题研究带动教师专业成长，成功立项省级课题“美育视角下小学音乐课堂教学中舞蹈表演模块的教学研究”，并以梯队培养为引领，建立新进教师、种子教师、骨干教师、名师队伍梯队培养模式，打造高质量教师团队，构筑“金字塔”型师资队伍结构。

推动课程体系建设。学校在艺术课程架构与实施上充分做到整体架构，特色打造。首先，确保国家课程高质量实施。学校建立了“教、研、评”一体化考评机制，规范教师的教学行为，严禁占课、挪课，提高艺术课质量。其次，丰富校本课程和社团课程。学校以每日一曲、年度专场音乐会、小百灵合唱团、文化艺术节等方式丰富艺术教育的内容和载体，整合校内外优质艺术教育资源，把国画、纸雕、戏剧、经典诵读等近40门特色艺术社团课程纳入课后服务。第三，开启学科分项等级评价模式。学校立足学生差异，关注学习过程，分项目评价学习成效，分等级激励学生可持续发展，着力发挥评价的增值性、激励性、表现性和导向性功能。

学校的追求是让师生在教育中感受美、表达美、创造美，用艺术教育培养每个人体验幸福、获得幸福的能力，让每一个人成为更好的自己。

李纯旭：广东省揭阳市揭东区第三中学（以下简称“揭东三中”）创办于2010年，置于市区名校之中举步艰难。要快速走出困境，唯有根据学校实际，与周边名校错位发展，走特色教育办学之路。

揭东三中打造艺术教育特色校有其发展优势和前景：一是天时。当前，中国传统文化广受关注，尤其在艺术方面，学生的学习热情很高，高等院校艺术专业设置也是层出不穷。二是地利。学校坐落在中国玉都阳美腹地，“天下美石，阳美成器”，这里孕育出大批玉雕大师，精雕细琢的玉器艺术品在中国乃至世界屡获大奖，一年一度的揭阳玉文化节如火如荼。三是人和。学校发展艺术教育特色得到了当地群众，尤其是中国玉都的企业家、艺术家的大力支持，他们主动到校出谋划策，参与活动。此外，学校艺术组教师有良好的专业素质，决心大，信心足;学生热情高、干劲足，对艺术学习充满期待。

凝聚师资力量。学校艺术教师均毕业于重点高校，学校还邀请国家级玉雕大师、非物质文化遗产继承人、书画家、声乐、器乐界名师为学生授课，壮大师资力量。

优化环境设备。学校通过各种渠道筹集资金，不断加大艺术教育投入。学校成立了多个学生社团，并为每个社团安排活动场所，配备相应设备，还组织了音乐会、观摩会、书画展览、摄影展览、文艺汇演、现场书画比赛等活动，营造浓厚的艺术氛围。

形成特色理念。学校认为，高中美术特长教育属于基础性教育，基础的打造和培养是否科学，决定了人才发展的可持续性。艺术教育应该回归学科本真，教学要紧扣学科素养，为艺术学科的健康发展打下良好基础。

制定培养方案。学校以技能为基础，以审美为导向，以人文为提升，以创造为目标，以素养为追求，制定合乎校本实际的教学方案和计划。学校及学生都制定三年计划、一年计划、学期計划和阶段计划，既做好学校统一部署，又推动学生自主学习，切实提高教育质量。

经过长期的努力，揭东三中艺术教育取得显著成效。学生在各类书画比赛、音乐比赛中取得优异成绩，一些美术生毕业后从事玉雕创作，反哺家乡，推动玉都产业提质升级，助力当地经济发展。

2017年，学校被评为广东省艺术特色学校，学校拍摄的快闪视频《我和我的祖国》被广东省“学习强国”采用，随后又在“学习强国”全国平台展播。

康建华：小学艺术教育更强调的是参与性、体验性，以艺怡情，以情育美，以美修德。江苏省南通市如东县宾山小学始终坚持艺术教育的根本宗旨，从技能到审美，从审美到情操，全方位、常态化开展艺术教育。

做好顶层设计。在严格执行艺术类课程计划的基础上，学校会同南通大学等高等院校的课程专家，从增强学生审美意识和增进幸福体验的层面，对学校社团进行全方面、多层次的顶层设计，共开设科学技术类、音乐类、信息技术类、美术类、体育类49个社团，艺术社团活动定人、定时、定场地，每个社团每周集中活动两次以上。学校行政导护人员每天进入活动场地检查社团活动开展情况，察看学生参与率与活动效果。

完善培训机制。学校为一二年级开设“小红花”艺术课程，三年级开设软笔书法课程，学生可根据爱好和专长选择各层次的社团与兴趣小组。为了弥补师资的不足，学校完善“培训者再培训”机制，利用教师优势开展“一带多”培训。比如，冯宗兵是省书法家协会会员，在开设学生软笔书法课的同时，还举办教师书法团队活动，邀请县书法家协会成员切磋书艺，促进学校书法指导团队水平的快速提升。

发挥教师作用。学校的艺术教育坚持以现有师资力量为主，发挥教师的艺术专长，尽可能满足学生日益增长的艺术素养发展需要，并在社团活动中锻炼艺体教师的能力;学校还适度引入社会力量参与课后服务，做好社会类培训活动与学校教育的有效衔接。目前，学校已经形成以学校教师为主，少量有专长的志愿者为辅的艺术教育培训格局。

培育大美情怀。学校着力发挥校园文化环境对审美情操的陶冶作用，利用学生艺术作品布置校园，荷园、子园中景观石上的所有题字皆出于学生之手;依托“新教育”实验，每个班级都积极创建“完美教室”，发挥每个学生的创造性;“生态课堂”教学着力打造“真、简、活、乐、思、美”的课堂愿景，让学生的德行得到锻炼。

学校教育在任何时候都要以育人为本，坚持以情育美，以美修德，以美育人，以美化人，以美培元。宾山小学在“智能杯”小巧手比赛中成绩喜人，在县三独（独唱、独奏、独舞）比赛中荣获九个单项一等奖、四个二等奖。此外，学生的自信与大方也传递给教师，在基本功比赛和优课评比中，三名教师获省现场比赛一等奖。

吴天书：顶层设计，孕艺术之思想。四川省成都市龙泉驿区第四小学校秉承“海军精神”和“生本理念”两大校园文化，深化五育融合实施路径，提出“德育情境化”“智育优质化”“体育序列化”“美育泛在化”“劳动教育日常化”的校本实施策略，以提升教育教学质量。学校还先后制定《成都市龙泉驿区第四小学校课程规划》《成都市龙泉驿区第四小学校体育艺术“2+1”的实施办法》《成都市龙泉驿区第四小学校艺术教育特色班级创建制度》等，确保艺术教育工作顺利开展。

巧构课程，行艺术之大道。学校聚焦学生发展的根基力、生长力和视野力，以跨学科整合、校内外资源融合为切入点，纵向建立基础课程、拓展课程、探究课程三大课程群，横向建立“本心”“本慧”“本体”“本美”“本创”课程，形成系统的课程实施方案和评价体系。在丰富课程方面，学校将艺术学科与“海军文化”相融合，开设军事歌曲、海军绘画、海军旗语操等课程;结合本土传统文化，以古驿文化为主题，组织蜀绣、剪纸、书法、四川清音、舞蹈、淡彩等艺术社团活动，增进学生对民族文化和地域文化的认同感。

在课程资源开发方面，学校充分挖掘艺术和国防教育资源，建立与军营、纪念馆、艺术馆、旅游景点等场所的长期合作机制，建设了一批主题鲜明、体验丰富的艺术审美基地。在拓展专家资源方面，学校邀请专业艺术家、民间艺人，以及拥有特长的家长走进课堂，成立由非遗传人、古驿文化传承人、航空学院专家、退伍军人、骨干教师等组成的课程开发团队。

活动多元，开艺术之天地。在学校的升旗仪式、新生入学典礼、分批入队仪式上，每个学生都可以展示自己的才艺。每年建队节前后，学校都要开展班级合唱比赛，还组建了校级合唱团，多次代表学校参加各类赛事活动。学校还举办“春之约”艺体节、“夏之乐”创造节、“秋之韵”教学节和“冬之梦”体育节，组织内容丰富、形式多样的活动。

桃李芳妍，结艺术之硕果。近年来，学校艺术教育硕果累累，很多作品在国家、省、市、区分别获奖，但学生们自信、优雅的谈吐、丰富的审美情趣是艺术教育的更大收获。学校还培养出一批优秀教师，在校长的带领下写作《二十四节气歌》《大运会主题歌》等作品，充盈内心。

议题二     学校艺术教育如何走出误区，提质增效

长期以来，重视少数特长生，忽视大多数学生;重艺术赛课，轻课堂教学是普遍存在的艺术教育问题。此外，艺术教育还存在哪些误区，学校应当如何走出误区，实现艺术教育的提质增效？

王善刚：艺术是生命的教育，无论到什么时候，青少年艺术教育都是教育最重要的存在之一。

学科“等级制”需要打破。当下，学校课程设置、师资配备、艺术教育途径都还未达到理想程度，城市和乡村对于基础艺术教育的实施也存在不小差距。无论是重视程度，还是师资配备和授课时间，艺术课程都处于弱势地位，艺术教师受重视程度也不如其他科目教师。要做好艺术教育，必须打破这种“等级制”，将艺术类教育教学置于更重要的位置。

艺术教师素养需要提高。过去的艺术教育是兴趣教育、技能型教育，是局限的、不完整的，而理想的艺术教育是素养导向、能力导向，是提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激發创新创造活力，其核心是培养健全的人。

理想的艺术教育要发挥作用，艺术教师的作用非常重要。教师在传授知识的同时，也要不断学习，以更开阔的视野为学生带来更优质的课程。比如，要设计以核心素养为导向的艺术课程，需要教师充分运用传统文化、革命文化等内容，在实践教学中增强学生的文化自信。如北京师范大学青岛城阳附属学校教师以抗美援朝纪念日等主题为设计框架，在音乐、美术、舞蹈等方面展开富有文化内涵的美育教学。

艺术教育范围需要强调。以音乐、美术作为范本的艺术教育，在中小学中普遍成为艺术教育的全部指代，这在艺术教育初期，有其必要性和合理性。但随着艺术教育的蓬勃发展，音乐和美术已经不能满足青少年越来越高的文化素养需求。比如，美术教育中，更多地以绘画作品为主体，书法、剪纸、泥塑等艺术形式却经常被排除在美术教育之外，亟须扩大视野，容纳多元艺术，形成多样化艺术教育格局。

此外，戏剧、戏曲、书法、舞蹈、电影都是提高青少年艺术素养、媒介素养和应对智能时代的多维素养的需要。北师大青岛城阳附校以话剧形式展现海洋教育等德育内涵，鼓励学生参与家长、教师的服装设计、舞台美化过程，掌握艺术技巧，熏陶艺术精神，提高艺术的鲜活感和领受力。

线上艺术教育空间需要发掘。疫情期间，电视传媒和互联网成为艺术教育的重要方式，学生们通过网络观看各式各样的艺术短视频，感知多元艺术气息。学校音乐组教师发出线上音乐会的倡议，为学生举行了一场线上音乐会，有效利用网络给予青少年艺术教育和熏陶。

肖节长：艺术教育是精神文明教育，是修养的教育、灵魂的教育，是做人的教育，真实的艺术教育是“以美育人”。湖南省长沙市湘郡长德实验学校坚持去除艺术教育功利化、技术化，回归育人本位，在提升素养、陶冶情操、激发创新活力等方面充分发挥作用。

以美育德。艺术教育能启发人性中求知、乐善、好动、爱美的本能，增强对自然和生活的热爱及责任感。学校选用具有典型教育意义的内容研发校本教材，多方面、多角度帮助学生培养高尚的道德品质;强化全校音乐、美术、书法教师德育意识，带领教师认真钻研教材，深入挖掘德育内容，把德育作为集体备课的研究重点;科学设计教学环节，将德育、美育理念渗透教学全过程;联系实际开展教学，摒弃生硬说教;拓展教学空间，在社会实践与研学中开展艺术的体验活动。

以美启智。艺术教育侧重形象思维的开发，灵活多样的艺术形式更能给学生直接的、感性的影响，使人的认知能力、理解能力和创造能力得到发展。从发生学的角度看，儿童就是天生的艺术家。湘郡长德小学部在国家课程基础上每周增加了两节艺术课程，还开设多种艺术选修课程，以培养学生的艺术素养。

创新意识的培养是艺术教育一大功能，艺术教育正是以其特有的手法和方式，通过视听、想象来解放学生深层的素质和能力。著名科学家及小提琴爱好者爱因斯坦说：“我相信直觉和灵感……想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

学校推崇“双优”教育理念，即在保证学业的同时，让孩子发展一项体育、艺术方面的特长。学校校本课程实行“2+2”模式，即每个学生必修2门校本课程，再选2门兴趣爱好课程（书法、民族舞、街舞、钢琴、创意美术等）。学校艺术课程实行小班化教学，充分考虑个性化学习需求，学生可选用不同表达方式，进行富有个性的艺术活动，使自身的创造潜能得到极大开发。

以美润心。学校积极探索美育与各学科教学过程的有机融合，一是教学目标设计要融入美育内容，进行审美教育、情操教育;二是教学过程要借助现代信息技术，以视觉、听觉的最佳方式展现教学内容，激发学生对知识的渴望;三是增强教师美育教学能力，提高教师课堂教学的书写美、语言美、形象美。

索曼莉：艺术是通向幸福的，广东深圳盐田区盐港小学一直非常重视艺术教育工作，将“尚美”作为学生的五大素养之一，坚持用艺术教育表现真、呼唤善、创造美。

面向全体，做好国家课程的校本化实施。学校根据音乐课标，将教材内容进行整合，开设唱歌课、欣赏课、创编课、器乐课四大课型，并在教学中对每个年级各有侧重，打造特色课堂教学。在美术方面，学校把现有的美术课程从人与自然、社会、自我三个维度进行学科内融合，开展综合性美术学习。

打造多元化社团课程，推动个性发展。学校开设多个舞蹈社团、音乐社团，以及数十种根植生活美育的美术社团，精品社团一经选择，必须坚持学习三年以上，以此帮助学生培养长期的艺术技能和美好品格。

依托艺术节，创设艺术实践环境。学校举办面向全校学生的才艺大赛、书画作品展、艺术节目展演，以美的方式和内容回顾一年的课程发展，为学生搭建展示美、创造美的平台。

艺术源于生活，艺术创造美好生活。校园里充满幻想和童趣的手绘墙、楼梯间分画种展示的艺术作品让学生浸润在艺术的海洋里，图书室、餐厅也成了“小画家”们一展身手的天地。学校还设置“创美空间”，用于把学生们的优秀美术作品加工成文创产品。

课题引领，打造新型家庭教育模式。学校开展“灵性音乐教育在提升亲子关系中的实践与研究”的课题研究，将灵性音乐教育融入家庭教育，通过改善亲子关系的灵性音乐活动方案设计，如亲子才艺大赛、音乐情景剧、情绪管理等研究灵性音乐教育，让家庭成为孩子成长的幸福港湾。

让艺术教育成为中华优秀传统文化教育的桥梁。《诗经》是我国诗歌的生命起点，学校用《诗经》搭建美好之桥，组织教师唱诗班、学生唱诗班，通过歌唱《诗经》，传承经典，丰厚知识涵养，收获传统文化的温润与美好。

艺术教育要面向全体，让每个学生接受艺术教育，又要因材施教，重视发展学生的个性特长;要重视艺术技能的培养，更要重视艺术的价值追求。经过多年努力，盐港小学获评广东省首批艺术特色学校、深圳市创意示范校、深圳市艺术教育典范学校，《少儿国画》《超轻黏土制作》《诗情画意——小学生画（诗经）》等多门校本课程成为“深圳市好课程”。

万菁：艺术教育实施的策略、方式必须随着后疫情时代、“双减”政策以及教育改革的深入而不断创新，学校要拥有创变思维和应对突发情况的能力，才能在艺术教育上得心应手。湖北省武汉市汉阳区墨水湖小学根据“尚自然、有灵气、启智慧”的学生成长目标，实施“3C”发展模式，让每一个学生拥有自己的成长舞台。

创设每一个学生都做主角的“C位”环境。学校每层楼的玩乐吧、墨慧大厅的展台，随处可见学生的艺术作品;每一个功能室的墙壁上，都展现着学生在课程中的精彩瞬间。学校非常注重校园铃声在艺术教育中的重要作用，自制了一套四季歌单，每到换季，就拿出学生最喜爱的符合季节特点的歌单作为铃声。

开设每一个学生都能创造的“C位”课程。墨小构建了“墨慧”课程，并打造“礼”“艺”“思”“行”四大课程群，让学生形成优雅从容的生活情趣和自由独立的精神境界。学校制定了个性化的“艺”课程菜单，以网络自主选课、走班式学习的方式组成95个社团，带领学生感悟艺术之美，用艺术的语言展现自我风采。

学校的“行”课程开发了具有古典韵味的四季节日课程。学校举办“多彩的秋天”月亮节，带领学生走进田园，学习传统礼仪，用画笔创作自然笔记，用天文望远镜在校园操场观月，接触自然，探索生活。

“思”课程为学科特色拓展课程，学校引传统乐器鸣鸠琴进入音乐课堂，鼓励音乐团队在专业培训中学技法，在教研活动中勤练习，培养了学生对中华传统音乐的热爱，还获评“全国鸣鸠琴教学示范学校”。

“礼”课程包括问候礼、进餐礼、运动礼、清洁礼、集会礼、课间礼、上课礼和社交礼，学校将“国旗下講话”变成周一“礼”课堂，作为学生展示自我的舞台，以歌舞、情景剧等形式融创艺术之新。此外，学校编写了“墨水湖小学礼仪码书”“小墨带你学礼仪”等校本课程。

构建每一个学生都被激励的“C位”评价体系。学校不断完善评价体系，不仅关注学生的考核成绩，还注重挖掘学生的素养潜能。线上进行实践创新、艺术审美、心灵手巧等方面的评价，线下开展“礼仪魔法书”“礼仪号强国列车”等综合评价，为每一位学生制作专属的评价档案。评价主体由教师、学生、家长等承担，自我评价和他人评价相结合，充分实现了评价主体的多元化、过程的动态化、方法的多样化，让学生充分享受成长的快乐。