活动创新，德育主题教育进课程进教材

漪江 李冬梅 宋艳红

德育，学校教育工作的灵魂。它致力于学生的思想品德和人格素质培养，体现着学校教育的根本目标，贯穿学校德、智、体、美、劳教育实践的各个方面，对促进青少年学生健康成长具有重要意义。中小学阶段是学生树立世界观、人生观、价值观的重要时期，中小学德育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的基础工程。

新时代，如何不断突破创新，强化学校德育工作？党中央、国务院先后出台了一系列重要文件，围绕立德树人根本任务的实施提出了明确要求;各地各校落实立德树人根本任务，在全力做好中小學德育工作方面进行了积极探索。近日，《教育家》杂志举办系列线上圆桌论坛，特邀一线中小学校长，围绕“新时代学校德育的突破创新”分享了思考与实践。

“德育主题”进课程，德育活动课程化

◎ 《教育家》：德育课程是对青少年学生进行思想道德教育的主渠道，如何让“重大德育主题教育”进教材课堂？

戴鹏程（合肥市第四十二中学校长）：合肥四十二中学是一所拥有115年历史的名校，学校坚持落实立德树人的根本任务，努力构建全员、全程、全方位的德育课程体系，以特色“启明德育课程”，助力学生健康成长。

明确“启明德育课程”目标。学校践行“为未来育人，育未来有用之人”的办学理念，树立“四项必备品格”和“六大关键能力”的德育目标。其中，四项必备品格为：爱国情怀、全球视野、责任担当、人格健全;六大关键能力为：团结合作能力、表达沟通能力、信息技术能力、实践创新能力、批判质疑能力、协调发展能力。

构建体验式德育课程内容。学校确立了“德育活动课程化，德育课程校本化”的德育课程方向，以“一体两翼”为德育课程群的实施路径。即，以活动育人为“一体”，以过程体验、文化浸润为“两翼”，强调德育的参与性、体验性和实践性。目前，学校除有24个精品社团课以外，还开发了“六大”德育课程。

入学教育课程：规范行为培养意识。入校课程主要设计了新生入学教育、开学第一课、开学典礼和习惯养成四大模块。新生入学教育，在校史解说团的带领下参观校园、校史陈列室;开学第一课，学生融入新的集体，完成初中成长规划;开学典礼，举行“走过青春门”“按下手印礼”活动;习惯养成教育，通过班校会、主题板报等形式，培养学生组织纪律意识、环境卫生意识、集体主义精神等。

自主管理课程：自我管理自主成长。自主管理课程主要由学生会自主管理、值周班级、我的班级我做主等模块构成。学生会自主开展各种活动的组织和评比工作，诸如校园环境卫生及安全监督、大课间活动及“两操”的检查等。值周班级负责每天校门口执勤、车辆摆放和每周升旗仪式的主持。班级文化墙和班级驿站都由各班自主设计完成，培养创新意识、动手能力、协作沟通能力等。

毅行课程：开拓视野培德健体。毅行课程主要由“徒步远足祭英烈”和“暑期研学游”两大板块构成。每学年一次的徒步大蜀山毅行励志活动让学生在远足中体验革命者的不屈精神，培养互助的品质。暑期研学游活动让学生在游中研、游中学，在游中去获取书本上学不到的知识。

文化传承课程：启智明德传承创新。文化传承课程主要通过开展“一月一主题，一周一活动”进行，结合中华传统节日和纪念日，利用每周的“国旗下的讲话”“主题班会”“主题黑板报”“校园宣传栏”“启明星报”“微信公众号”等平台，开展“经典诵读”“党史宣讲”等教育活动，传承中国优秀传统、红色革命传统、校史传统等。

志愿服务课程：奉献你我爱满世界。为了让学生真正体验友爱互助，感受雷锋精神，学校以班级为单位，开展常态志愿服务活动。医院、工厂、周边的乡村学校、街道社区都有学校“启明志愿服务小队”的身影。以志愿之行，传递青年之光。在服务中，学生用自己的努力传递着光和热，感受身边的人和事因自己的付出而变得更加美好。

榜样力量课程：学习“最美”强国有我。榜样力量课程主要由“寻找启明最美”和民族榜样宣传构成。学校每学期召开“启明最美学子”“文明班集体”表彰大会。“启明最美学子”事迹在学校榜样宣传栏、《启明星报》和微信公众号中宣传。每年的感动中国先进人物和各行业模范人物事迹也都定期在学校榜样宣传栏展示，用榜样的力量浸润学生心灵，培养学生正确的人生观。

落实立德树人，全方位构建德育课程

◎《教育家》：如何依据青少年思想品德形成的特点和规律，规范德育目标内容，科学设置德育课程？

尤佳（苏州工业园区星海小学校长）：党的十九大报告特别强调了“立德树人”的重要性。我国很多教育专家都做出过这样的论断：德育是学校的核心竞争力，一个国家要培养人才，育智是基础，育人才是关键。

育人目标的实现要借助课程完成。为培养新时代好少年，苏州工业园区星海小学近几年构建并实施以“家国课程、修身课程、文化课程、实践课程”为支柱的“四叶草”德育系列课程，引导学生在榜样力量的感召下涵养深厚的家国情怀，在科学的指导下养成健康的生活习惯，在实践的活动中培育丰富的人文素养，在生动的实践中追求真正的行知合一。在德育课程建设方面，我们进行了以下尝试。

立德：“五育大融合”构建德育课程新体系。国无德不兴，人无德不立。立德树人，就是要系统地推进课程和教材建设。在“适合的教育，让生命焕发生命的活力”办学理念的指引下，学校从课程目标、内涵、路径等多个角度深入思考实践，着力构建德智体美劳五育并举的“大德育大思政”课程体系。

德育课程内涵的确立，是德育课程科学建构的首要任务。根据对课程理论的理解和学校的实际办学情况，学校从整体设计的角度，依据德育课程实施主体的角度划分，形成“四叶草”德育课程的四个维度，构建了课程体系的主体结构。该结构可用四叶草图来表示，其根和茎代表着以自主成长为理念的课程基础，四片叶子交汇的中心，则象征着“做四有好少年”的德育核心目标。四片心形的叶子，分别表示四级课程实施内涵——家国情怀、修行立身、文化滋养、实践淬炼。对于核心德育目标，具体细化为：培养学生成为具备明智通达的品德、温文尔雅的品质、自立自信的品行的合格社会公民。

践行：“特色课程群”绘就德育实践新路径。有实效的德育可以“为学生未来发展提供更多的可能”。近几年来，星海小学围绕“四叶草”德育课程化体系建设，通过学生自主选择课程、多向参与活动及开展多元综合素质评价等环节，规划构建出既符合学生成长需要，又为学生喜闻乐学的德育“特色课程群”，为学生未来的人生发展奠定了基础。

学校家国课程主要围绕爱国主义、道德教育和感恩慈善等主题进行编撰实施;修身课程更多地体现在有能力独立生活，能很好地与人交往等内容上，主要包括文明礼仪教育、生活技能指导和心灵成长相關内容;文化课程注重开阔学生视野，学校坚持开展读书系列活动，从普及阅读知识、落实阅读时间、制定阅读书目、搭建展示平台等方面为学生营造浓厚的书香氛围;实践课程依托实践发展能力，学生的学习唯有通过实践才能够被内化并生成为智慧和能力，因此学生在参与各项活动中通过多种形式的体验、实践，能收获德育硕果。

赋能：“多元共评价”缔造德育文化新生态。学校开展教育评价的目的，是为了激励所有学生获取成功的体验，使学生的潜能得到最大的发展。基于这一认识，我们构建了多元化的教育评价体系，从儿童的视角出发，多方面多角度开展评价，激发学生参与课程学习的热情与积极性。

学校以“十佳星海娃”综合评价体系为依托，引导学生争当十佳小明星，感受成长与收获的快乐。学校对学生的评价，可以是单项的也可以是综合的，而参与评价的主体包括学生、教师、员工、家长等。

“学生发展需要的，就是我们德育应该做的;学生生命成长必需的，就是我们德育必须做的，因为我们要为学生未来发展提供更多可能。”在这种德育课程文化的引领下，星海人在追寻适合的教育，让学生感受教育的适合。

“有梦想就有可能”，今天为星海学子播下一粒德育的种子，明天学生会收获不一样的惊喜，这也是学校“四叶草”德育课程建构的初衷。

坚守育人本色，让德育直抵学生心灵

◎ 《教育家》：如何依据青少年思想品德形成的特点和规律，以学生喜闻乐见的方式开展好品德教育，让德育课程有吸引力？

丁国元（西安交通大学苏州附属初级中学校长）：我校以树人为核心，以立德为根本，开展适合的、有温度的德育工作。近三年，学校连续承办苏州工业园区、苏州市班主任基本功竞赛，学校教师孙高原、郭炳宏获得江苏省班主任基本功竞赛一等奖，学校束振文老师将代表苏州参加省级比赛。这些荣誉，是学校高水准德育工作的缩影。

我校地处苏州工业园区的核心位置。园区是产业高地、创新高地、人才高地，我们戏称学生家长有“三高”：高素质，高期待，高要求。我们的孩子是“苏大强”：眼界视野强、才艺特长强、创新能力强。基于此，我校在立德树人根本任务指引下，围绕“有人文情怀、有全面素养、有鲜明特长、有竞争优势”的育人目标，提出了建设“精勤、博雅、卓越”特色德育的主张。

西迁精神是学校德育文化的底色。“胸怀大局，无私奉献，弘扬传统，艰苦创业”，是上海交大西迁西安的精神财富。学校教师秉承16个字的西迁精神，特别能团结、特别能拼搏、特别能奉献。这样的团队精神一直感染、浸润着学生。

班级巡礼是学校德育文化的名片。校园环境是一种教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。“一班一品格，一韵一特色”，班级文化的静态、动态双重展示，促进了学生对班级文化的认同，打造了学校有内涵的个性化班集体名片。

角落联盟是学校德育文化的磁场。学校门口，我们每天对师生的美好祝福，简单真挚;楼梯间，师生在流动图书馆旁的驻足，诗意浪漫;走廊里，静置的一架钢琴总在黄昏响起，韵律悠扬;教室旁，一个个小小的棋盘前，总是围着博弈及观战的学生……

我们深感，于无声处润物，在坚守中育人，方能直抵学生心灵。

廖俊（四川省绵阳市安州区东辰国际学校校长）：“我喜欢学校的活动，很有意思”，孩子们说。“孩子到了学校，习惯越来越好”，家长们这样说。“学校德育与教学不是两张皮，在学校当班主任不累”，学校的老师们这样说。而这一切，得益于学校的特色德育课程建设。安州东辰的“四色”德育课程是怎样的？它有什么与众不同？

一所学校，如果课程不被孩子喜欢，不被教师认同，那么再好的教育理念，再好的课程设计，都将是一纸空文。什么是好的德育课程？从2018年建校开始，我就带领团队进行了调研，课程建设的思路越来越清晰，课程的框架越来越立体，我们形成了学校德育课程建设的共识。

好的德育就是教师眼中有孩子，让每位师生都能呈现出最美的姿态;好的德育应该遵循孩子发展规律，如四季花果各有不同特点;好的德育是一座座桥，它应与学科活动融合、与自然融合、与社会融合;好的德育是让孩子养成受益终生的好习惯，学会生活、学习、交往;好的德育应该循序渐进润物无声。

在大家的理念与思维的碰撞中，学校的“四色”德育课程诞生了。绿色课程：一年之计在于春，以生态、自然、环保为主题;红色课程：映日荷花别样红，以激情、热爱、能量为主题;金色课程：最是橙黄橘绿时，以感恩、智慧、收获为主题;白色课程：千树万树梨花开，以纯洁、善良、高雅为主题，四大主题分别通过“校园节”课程、传统民俗节日课程、主题实践课程落地。

以人为本是学校的价值追求，学生是学校所有工作的原点和终点。以学生为主，重视学生的生命质量，遵循学生的成长规律，我们的“四色”德育课程的开展让每一个孩子成长、发展、幸福，让孩子与美好相遇，爱上学习、爱上生活、爱上自然。

多方携手联动，赋予学校德育新活力

◎《教育家》：学校德育的开展，需要学校、家庭、社会共同重视支持，如何营造全社会共同促进青少年健康成长的良好环境？

郭太生（晋城市城区凤台小学校长）：立德树人是教育的根本任务，新时代深化中小学德育改革，优化学校、家庭、社会协同育人机制，是一个重要课题。探索新时代学校德育新举措，学校在坚持“全员全过程全方位”育人的同时，优化了学校教育、家庭教育和社会教育协同育人机制，呈现出学校、家庭、社会三位一体共育新人的局面。

家长进学校，参与学校管理。学校邀请家长来校参加大型活动，家长在丰富多彩的活动中，看到了自己孩子的成长，也欣赏到其他孩子的特长，激发了他们教育子女的积极性，同时也提高了家长的文化素养。在学校每学期的公开教学中，家长到校听课并参与课堂评价，还对学校工作提出建议。

家长进课堂，助推孩子成长。学校挖掘教育资源，开展了“故事妈妈阳光爸爸义工进课堂活动”，至今已有8000多名热心家长走进教室，给孩子们讲故事、上课、做讲座，内容涉及文明礼仪、交通安全、心理健康、护眼护齿、科普教育、航空模型、机器人创客等，使家庭教育、社会教育真正融入了学校教育。

老干部发挥余热，助力孩子健康成长。2014年，学校成立了花儿朵朵合唱团，晋城市合唱协会专家多次光临学校指导，如今学校已有600多名喜爱合唱的孩子，学校合唱团在国家、省、市、区中小学生艺术展演中多次获奖。老演员传承非物质文化遗产，优秀傳统文化陪伴孩子成长。国家一级演员、梅花奖得主张保平等多次到校开讲座，增强了师生弘扬优秀传统文化的责任感和使命感。

我们在学校、家庭、社会协同育人方面进行了有益尝试，取得了一些成效。学校的学校、家庭、社会三结合育人经验在山西省家庭教育骨干教师培训会上进行了大会交流，学校的德育经验《让文化提升生命的品位》被教育部授予“全国中小学德育工作典型经验”。

王娟（湖北省武汉市武昌区棋盘街小学校长）：孩子的成长仅有学校的努力是不够的。没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这个任务。没有信任，何来家校共育？家校如何形成合力，让家长成为学校教育的同盟者、支持者？我想，重塑信任是起点。那么，如何重塑信任？

第一，让学校更像学校是重塑信任的基石。帮助孩子全面发展是学校应尽的责任和义务。作为学校，要拿出担当者的姿态，并持续地付之于行动，努力做学校应该做的事情，构建安全而优美的校园环境，构建丰富可供选择的课程，优化教育教学过程，加强教师专业素养的培训，提升教师的教育情怀，追求高质量的教育效果，给孩子一个走进校园的理由，给家长一份对未来的希望。

第二，让沟通更主动是重塑信任的必经之路。教育孩子对大多数家庭来说，是一个新的课题，他们不知道学校在做什么，也不知道自己该做什么。强烈的好奇，驱使他们想方设法去了解学校，进而去探寻教育的秘密。面对家长的需求学校要主动沟通，传递学校教育理念，让家长感受学校的点点滴滴，全面了解学校发展现状，让家长感受到孩子的成长与快乐。

第三，寻找成长合伙人是重塑信任的催化剂。我们将家长作为帮助孩子成长的合伙人，邀请他们一起参与课程建设。疫情期间，为更好地陪伴孩子居家学习，学校持续推出了三季74期的“天使在行动”综合课程，在家建个博物馆、劳动最光荣、科技嘉年华等课程背后，都有家长参与的身影。家长作为孩子成长合伙人参与学校活动，能全面地理解教育、融洽亲子关系，提升对学校的信任。

第四，开办家长大学堂是重塑信任的能量源泉。明明知道要静待花开，却免不了要横向比较，高竞争带来的高期待，身不由己地加入到内卷的洪流。家长的话怎么对孩子不管用了？什么才叫好好说？……家长的这些困惑如何解决？我们依托家长大学堂提供帮助。专家引领，家长分享，案例剖析，给家长提供了可行的办法、可学的榜样，助力了家长专注于孩子的成长、汲取教育的能量。

家校共育，从信任开始，无须相互对立，也不必相互取代。家校共育并不复杂，只有学校更像学校、家庭更像家庭，家校彼此各司其职，同时又彼此看见并发现，彼此靠近并奋进， 才能帮助孩子铺就抵达幸福人生的发展之路。