高职《汽车CAD应用》课程思政探索实践

龙峰　马光全　刘骁

摘 要：本文首先介绍了课程思政相关的理论背景，加强对课程思政的学习和认识，做好课程思政改革的思想准备。在大量学习和实践的基础上，总结提炼了高职工科课程进行课程思政改革的一些关键做法。最后通过一个实际案例，展示思政元素融入课程的一些具体做法。

关键词：课程思政 工匠精神 有效课堂

Ideological and Political Exploration and Practice in Automobile CAD Application Course in Higher Vocational Colleges

Long Feng，Ma Guangquan，Liu Xiao

Abstract：Firstly， the paper introduced the theoretical background of curriculum ideological and political reform， to strengthen the learning and understanding of curriculum ideological and political reform， and makes ideological preparations for curriculum ideological and political reform. Based on a lot of study and practice， the paper summarized and refined some key practices of curriculum ideological and political reform in higher vocational engineering courses. Finally， through a practical case， it shows some specific steps of curriculum ideological and political reform.

Key words：curriculum thought and politics， craftsman spirit， effective classroom

1 引言

2016年12月7日至8日全国高校思想政治工作会议在北京召开。习近平出席会议并发表重要讲话。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[1]

2017年12月4号，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。

2020年5月28日教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

浙教办函〔2021〕73號，《浙江省教育厅办公室关于开展高校课程思政教学项目建设工作的通知》中提到，课程建设过程中，应准确把握课程思政建设的目标要求和内容重点，紧扣“坚定学生理想信念，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”主线，突出价值引领，结合所在学科专业、所属课程类型的育人要求和特点，深度挖掘课程的育人元素，优化课程教学目标定位，确定课程思政融入课程教学的切入点，科学设计课程思政的具体实施路径，通过潜移默化、春风化雨的方式，实现知识传授、能力培养和价值引领有机融合，提高课程育人的针对性和有效性。

开展课程思政的相关研究与实践，是发挥三全育人，落实三教改革、立德树人艰巨任务的重要切入点和有效载体。课程思政是否融入课程建设也是我校有效课堂认证标准之一。因此，作为丽水职业技术学院的第二批校级有效课程认证课程，在课程设计之初就要求把课程思政融入了课程设计和建设之中。《汽车CAD应用》课程是我校模具及数控专业的专业课程，是一门实操型技能课程，在数控和模具专业的职业能力培养中占据着非常重要的位置。这门课以前主要是以讲授软件知识及命令的用法，结合案例实践实操，很少涉及思政育人元素。

2 关键做法

2.1 课程目标中融入思政元素

课程教学目标一般包括知识目标、能力目标和素质目标，知识目标解决的是“是什么和为什么的问题“，能力目标解决的是”怎么做的问题“，素质目标应该要解决”愿不愿意的问题、想不想的问题、怎么选择的问题“，是一种态度或价值取向。如果按照课程思政的标准来衡量，素质目标可以理解为思政元素的一部分，但大多数时候，素质目标并没有体现到课程内容中或没有落实到课程实施过程中。课程思政目标也应该分为不同的层级：感受、认同以及内化。感受作为第一层次的思政目标，指的是学生对课堂上的思政元素有情感上的波动，有情感的参与。认同是更高一层的思政元素目标，是指学生不仅能感受到思政元素，还能认同。内化是第三层次的课程思政元素的目标，是指学生不仅认同，还能把思政元素内化为自身价值取向的标准，形成一种习惯或长期的态度。

《汽车CAD应用》这门课的思政目标设置为一下四点：①感受和认同本课程在专业中的作用和价值，②感受和认同沟通协作、合作互助的意义和价值。③感受和认同创新的意义和价值;④感受和认同劳动实践的意义和价值。通过①②使学生热爱专业，热爱国家、诚信友善。通过③④把工匠精神的核心元素：创新、实践融入课程之中。

2.2 课程载体中提炼思政元素

为了匹配课程内容和思政元素，重新寻找和设计课堂内容的案例载体，主要有以下2点思路：①从企业和生活中来，只有源于实际的并与课程相关内容载体（项目）才能让学生体会到本课程的作用和价值;②项目要有创新或进化点，创新点不一定是设计上的创新，也可以是材料上、制造工艺上的，选择能把创新的价值凸显出来项目，让学生更直观地体会创新的意义和价值。

2.3 实践实操过程中认同思政元素

自我校开展有效课堂认证以来，认证的最基本要求就是以项目驱动，学生主体、教师主导，在做中学。本课程的实施过程是以学生实践实操为主线，以学习通平台翻转课堂知识点学习为辅，结合小组探究互助学习和教师重难点辅导学习。在课堂的实操实践过程中，让学生充分体会知识技能都是从实践中来，并要应用到实践中去，在小组的合作互助的过程中学会沟通协作和互助学习。

2.4 课后小结中升华思政元素

在课后总结中，不仅要对本次课相关表现及问题进行点评，比如说各小组互助学习合作的表现情况、实践探索学习的表现情况等，并通过积分奖励表现好的小组，以强化小组协作以及实践探索的意识;也要对本次案例涉及的思政元素进行提炼升华、点睛，比如对创新进行某个角度的升华和提炼等等，最后引导学生去学习相关背景材料和视频并布置具有一定创新的课外项目。

3 课堂案例

3.1 教师布置课前自主学习任务（超星学习通发布）

任务1：学习变速箱的结构和原理;

任务2：结合前面学习的三维设计软件知识、技能及提供的变速箱齿轮图纸，设计齿轮、传动轴等三维模型;

任务3：各小组把任务1和任务2的成果做成PPT分小組课堂展示并提交到学习通。

3.2 课堂环节（160min，4节课）

步骤1：学生学习通签到;（课前5min）

步骤2：分小组展示课前任务ppt，每小组5分钟，共6组;（30min）

步骤3：教师反馈课前任务情况及点评得票率最高的学生作品;（10min）

步骤4：教师布置本次课实操任务——变速箱装配及运动仿真，并介绍原理。（15min）

步骤5：分组利用学习通学习本项目所涉及知识点：新建装配文件、加载装配零件、添加装配约束、编辑修改及文件保存。（25min）

步骤6：教师重难点讲解。装配约束的种类以及编辑修改。（15min）

步骤7：学生实操。根据装配图，学生分组协作完成变速箱的装配;实操期间，教师要注意各小组沟通协作，合作学习情况，并对个别困难或问题学生进行必要的辅导和督促。（40min）

步骤8：考核评价。在学生实操的后半段，进行课堂评价，评价内容见表1。（5min）

步骤9：课堂小结。拓展课堂知识，讲解汽车变速箱的国内外发展及现状。（15min）

步骤10：课后创新任务。改变变速箱的传动比，保持原结构不变的情况下，重新设计变速箱。（5min）

4 结语

课程思政是目前有效课堂教学改革的热点之一，也是所有高校一线教师必须长期学习和坚持的课堂改革切入点，她把一线教师的注意力从育才转向到全方位育人上。

怎么把思政元素比较自然地融入课堂教学，是大部分工科类课程课程思政改革的难点。本文是笔者近期对课程思政、有效课堂相关理论经验的学习、思考和实践的总结。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上的强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-09（1）.

[2]易熙琼，何风梅，吕客.基于课程思政理念的计算机辅助工业设计教学改革研究[J]. 工业设计，2019（11）.

[3]金浏河，高哲.对“课程思政”的几点思辨[J]. 现代职业教育，2017（18）：60

[4]课程思政面对面. 中国教育电视台. 2020（10）.

[5]叶鹏.有效课堂建设与认证[M].北京：高等教育出版社，2020.