小学低年级语文写话教学的实践策略

【摘要】随着新课程的不断改进，素质教育已成了教师课堂教学的重点，教师要注重培养学生的语文写话能力，加深学生对语言知识的认识，包括对基础词汇的了解，同时在学前阶段也需要夯实基础，逐步提升学生写话能力，语文写话能力将有助于提高学生的综合素质。

【关键词】小学语文;低年级;写话教学

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）03-126-03

【本文著录格式】张萍.小学低年级语文写话教学的实践策略[J].课外语文，2022，21（03）：126-128.

小学低年级学生的理解能力有限，因此，对这一类学生组织开展语文口语表达教学和习作教学时，教师需要采用形象生动的方法，比较有效的就是看图写话。教师可以借助语文教材中的课文插图、绘本读物中的插图、漫画以及动画片等引导学生发挥想象力，并在此基础上开展口语表达和写作练习。小学低年级语文教学将传统意义上的写作教学称为“写话”。在小学低年级的语文教学中，要充分培养小学生的写话能力，并借此为小学高年级的写作教学打下坚实的基础。在小学低年级的语文教学中，教师主要引导学生根据图画进行想象和写话练习，而且看图写话的过程中还可以通过形象生动的漫画图片来激发小学生的写作和口语表达热情，这种教学方法非常符合低年级学生的认知水平，且可以促进其写作和口语表达能力的共同发展。

一、当前小学语文教学当中存在的问题

当前小学语文的课堂教学当中，存在着以下问题，第一，学生对写话兴趣根本不足，如果学生缺乏兴趣，就不愿意学习，这跟教师的引导有很大的关系，如果教师没有正确地引导的话，那么学生也不会去认真学，而且部分教师根本没有重视，与此同时教学生也没有兴趣。

第二，写话教法确实比较单一，而且教学的方式也没有特点，所以学生学起来可能没有太多的兴趣，不过这种能力对于他们的整体语言发展有着很重要的作用。可是很多教师的教学方法非常的单一，不仅没有提升学生的写作能力，同时也缺乏创新，导致他们的这种能力也很难去大幅度地进行提升。建议教师可以采用不同的方法灵活教学。

二、教学对学生素质发展的重要性

写话教学是学生所学的一个基础，同时能对写作能力进行培训，这种模式对于学生的教学来说有很大的帮助，与此同时他们在这种学习的过程当中也能找寻到一些经验，找到属于自己的学习方法，帮助他们提升词汇量，使学生的语言水平得到一个很好的發展。让他们在和别人沟通的时候，有自己的逻辑，不会人云亦云，我觉得这就是写话教学对学生素质发展最重要的一点。

这种写话教学也有助于培养学生的观察能力，让他们将日常生活当中所观察的东西全部表达出来，或者是通过文字的形式记录下来，不会让他们的语言闭塞。这种能力是需要在小学期间就开始培养的，不然等到他们长大了以后就很难去形成了，作为基础教育的必修课，教师一定要注意去认真培养学生的这种能力，让他们不断地去锻炼自己的读写能力，包括写作水平等等。

三、提升小学写话教学的具体方法

（一）丰富课本内容，激发孩子兴趣

在当前的这种教育模式当中，学生普遍存在兴趣不高的问题，主要还是因为教师没有很好的方法进行引导，所以有的时候教师也必须要丰富写作教学内容，特别是很多教师对于写作的内容还是不太理解，讲课的方式也很枯燥。对于正处在小学阶段的学生来说，教师可以运用信息的手段来提升他们的兴趣，从另外一方面来说，也有助于他们写作水平的提高。

此外，借助信息技术手段，如果没有信息技术手段的支持，那么学生也没有兴趣去学习了，不定时地去放一些PPT，或者是让学生们自主地去进行讨论。平时没事的时候也可以多给孩子放一些那种动画片，来提升他们对于知识的认知，包括他们对于写话能力的认识。

（二）加强课外阅读，重视课外积累

有很多教师都认为学生的成绩才是最重要的，但是其实不是，学生在学习好课本知识以外，还要阅读很多的课外书籍，当然这个课外书籍的类型是没有限制的，比如说可以让学生阅读一些社科类的，还有自然教学类的，这些都可以提升学生的阅读储备量。同时课外积累也是非常关键的，因为现在的小学阶段还有大量的时间去阅读，等到他们年纪越来越大，需要学习的东西越来越多的时候，那么他们可能就没有时间再进行课外的积累了，所以教师也必须要重视，哪怕是在课堂的时间富足的情况下，也应该让他们积极地去进行阅读，或者是带领着学生共同阅读。

除此以外，在平时的写作当中，教师还应该培养学生积累好词的习惯。你写好多文章的时候，应该把这些好词好句全部积累下来，或者是让他们统一写到一个本上，这样的话能够大大地让他们有一个积累，这样一来知识也不会匮乏，这点非常关键，同时也能够让学生们提升自己的语言水平和这种写话能力。

（三）师生应该一起学习，这样才能共同进步

在平时的教学过程当中，教师和学生应该一起学习，一起培养彼此的逻辑。就是说为什么教师和学生一定要进行互动，或者是让学生主动提问，看看学生们从文字语言当中获得了什么，让学生学会说话，勇敢地表达自己，同时师生的关系也是非常重要的，只有教师和同学们互相培养好，才能够做到完美。比如也可以问一问这些同学在阅读的时候都收获到了什么。其实我认为多问一些问题也是非常重要的，同时也能够提升他们的一个认知。

同时，在写话教学活动中，教师也应注重说话训练的组织，让学生表达自己想要表达的东西，同时教师也必须营造出一个良好的互动环境，这样一来，学生的理解能力也会大大增强，并且也能够彻底爱上这种学习方法。

（四）应该讲究方法，逐步循环

在写话教学活动中，教师也应该注意方法，比如说从简单的一些话题入手，保证对于他们思路的一种培养，采用不同的方式去进行一个写作方向的练习，比如说可以让他们适当地补充一些句子，除此以外还可以准确地把握词句之间的转换关系，并且从中让他们自己去组词组句，能够让他们对这种知识点彻底地了解，不过在讲课的时候应该注重一些方法逐步循环，这样才能够慢慢地达成自己想要的效果，并且让某些学生对于相对应的语句段落进行一个大致的循环，等到他们循环练习过后就知道自己应该怎么去写，怎么去练，同时也能够大大提升他们的兴趣，我认为这点是非常重要的。

第二，利用造句的方式让他们把句子串联起来，这样才能够达到想要的那种效果。比如教师可以给孩子出几个词语，然后让学生自己去造句，如果他们不理解的话，可以让学生去查字典或者是进行小组的沟通和交流，这种造句的模式也能够提升他们对于语言的训练能力，包括对于句子的组织结构的理解能力。这种模式也是大大推崇的，教师也可以合理地去利用这些方法，来帮助同学们去获得想要的那种学习成果。在现在的这种语文课堂当中，这种教学模式可以大大地去进行开展，并且这种教学效果也会很不错。这样也能够锻炼他们的逻辑思维能力。

四、看图写话教学的实施策略

（一）研究流程

第一，调查学生的写话学习现状。在开展相关的研究工作时，教师需要以部分班级为单位来调查学生在写话学习方面的实际情况，发现其中存在的问题;第二，查阅国内外关于写话教学的资料和方法并通过分析诊断、实践尝试、反思改进，梳理研究资料，撰写研究成果论文和教育案例;第三，收集整理课文研究的数据、资料，进行分析、总结，撰写总结报告，在全校成功经验。

（二）教学策略

第一，引导学生利用课文中的好词、好句来练习说话。在教学过程中引导学生灵活地根据自己学习的语文知识和掌握的实际经验，正确地运用教材中的词汇，并用这些词汇来进行造句练习。小学阶段的看图写话练习不仅要求教师引导学生根据图片内容写出一篇小作文，同时还需要引导学生在学习过程中积极地进行表达并形成良好的口语能力。语文教材中的课文是根据小学生的理解能力精选出来的，其中的词汇和句子都具有非常显著的教学效果。因此，教师在引导学生开展看图写话的练习时，应该充分借鉴语文教材中的优质内容，从引导学生进行一个词语、一个句子的练习来实现良好的教学效果。

第二，创设情境，提高写话学习的热情。小学低年级学生存在思维活跃、注意力不强以及自主性较差的问题，教师在组织开展教学工作时需要采取一定的措施来提升学生对课堂教学内容的兴趣和注意力。其中，创设教学情境可以让学生更快地进入学习状态，且教师还可通过情境的不断演进来牢牢抓住学生的目光，这种教学方法的应用可以有效克服传统教学模式下学生容易对学习感到厌倦的问题。教师可以利用一些生动形象的漫畫、动画片的片段来引导学生进入看图写话的教学情境，然后在此基础上鼓励学生根据自己的想象和理解描述或者写作一个小故事，这种教学方式可以很好地锻炼小学生的看图写作能力、想象力、逻辑推理能力以及口语表达能力等。例如，教师可以从动画片《西游记》中选择一到两个比较完整和独立的故事情节，并引导学生根据这些画面来进行写话练习，要求学生在这一过程中要突出新意。

第三，利用课文中的空白点进行想象说话的练习。在组织开展写话训练的过程中，教师可以引导学生根据教材上的课文进行适度的想象，然后在此基础上进行口语表达练习或者习作练习。语文教材中很多故事可以通过其中的空白点进行适当的补充或者扩充，教师可以引导学生根据自己在课堂上和生活中掌握的知识和经验适当地进行想象，进而再将自己想象到的内容作为写话训练的素材。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学中，教师可以引导学生思考：为什么小蝌蚪醒来的时候会发现自己的妈妈不见了？为什么小蝌蚪的妈妈没有在身边照顾她的孩子？在此基础上，教师可以请一部分学生将自己思考和想象的成果通过说话的方式进行描述，这是一种很好的锻炼小学生表达能力的教学方法，而且教学过程与教材也结合得非常紧密。

第四，利用插图、课题等资源来引导学生进行写话练习。小学低年级学生的课内外读物往往都包含了很多插图，这种教材编写方式是为了适应小学低年级学生的学习能力。因此，教师在引导学生进行阅读学习时也可以将看图写话的内容充分融合进去。引导学生在进行阅读学习的过程中通过文章的题目以及其中的漫画或者图片来帮助自己加深理解，这种方法可以将比较抽象的文字性内容转化为非常形象的视觉性内容，进而加深学生的理解程度。与此同时，教师根据课内外绘本读物的内容以及其中插图来进行适当的想象和加工，就可以形成一次有效的写话练习。教师可以引导学生根据阅读材料中的文字和插图来进行续写练习或者扩写练习，可以针对其中一个情节来进行扩写，然后将自己通过想象写出来的新内容进行课堂分享，这样的教学方法能够让他们的写作能力又上一个台阶，同时也能够成熟地锻炼他们的口语。

总的来说，如果能够对这种教学内容进行丰富的讲解，那么他们的阅读水平都会提升，师生也能够进行不同的互动，同时也能够提升企业化方面的培养。这些都能够让同学的写话兴趣得到有效的提升，同时还能锻炼他们的语言逻辑和表达能力，有助于增强小学生的整体语言水平素养的发展，同时教师要关注学生的语文学习态度，采取不一样的教学方式，正确地引导学生发展能力和培养使学生在基础包括其他方面得到一个迅速提升。希望每位孩子都能够在这种有乐趣的课堂当中去学习，去收获自己想要的知识，我认为这点是我们教师必须要做到的，同时教师也要构建一种良性的合理化的教学平台，带给学生们不一样的良好的教学体验。

参考文献

[1]潘雯.浅谈小学语文教学中针对低年级学生说话、写话训练的教学[J].吉林教育，2017（14）.

[2] 许中华.关注儿童发展提升写话能力——谈如何有效进行小学语文写话教学[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2017（1）.

[3] 刘金玲.浅谈小学语文低段写话的教学方法[J].神州，2017（29）.

作者简介：张萍，女，1975年生，甘肃兰州人，本科，一级教师，研究方向为小学语文。