互联网时代，学校德育如何落到实处

策划 | 李英菁 刘春明 田杨洋

立德树人是教育的根本任务。教育部印发的《中小学德育工作指南》中指出，要“始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点”。

随着中小学生与电子设备的关系越来越亲密，“赛博世界”信息的开放与驳杂让影响学生世界观、人生观与价值观形成的因素变得更为多元而难以捕捉。互联网时代，如何正确、有效引导学生树立健康的三观，将德育落到实处，是学校德育工作的难点、重点，本期《教育家》杂志线上圆桌论坛邀请一线中小学校长对此展开讨论。

议题一

德育工作如何根据不同年龄、不同学段学生的心理特点，有针对性地展开？

李桂秋：互联网时代，青少年与网络的接触是不可避免的，网络世界对青少年的影响已经远超传统的教育手段。根据不同年龄、不同学段学生的心理特点开展德育活动，适时地加以引导，教会学生正确取舍，炼成辨别是非的能力，德育才能收到实效。为此，乌兰浩特市爱国一小采取了以下做法。

从日常生活中选择德育契机，坚持做好小事，使其成为一种品质。学校以习惯养成为突破口，将劳动能力、榜样示范、道德信念等融入其中，分年段、分阶段明确具体目标要求，开展养成好习惯、争做“5S”活动。

“S”代表事情的“事”，在爱国一小，每个年段都有每天必做的五件事。如，低年级的五件事是上学自己背书包，到校叠好自己的衣物，下课后复位椅子，整理好自己的文具，学会自己扫地。每一件事都与孩子们的生活息息相关，做好每件事的过程就是对学生价值观的培养和塑造的过程。高年级学生每天必做的“5S”难度有所增加：每天读书半小时，用过的物品要复位，认领一项家务，每天坚持跑步，保证十小时睡眠。学校每天进行抽查，强化监督，学生从刚开始被要求必须做到，到能够自觉做到，拾级而上，逐渐养成了好习惯。

“5S”的内容是不断变化的。每月我们会加入一个劳动主题，根据学生年龄特点和劳动能力，分学段设计低、中、高三份劳动清单，例如一二年级学会叠衣服，三四年级学会收纳小物件，五六年级学会包饺子等。学生要在父母的陪同下，上网查阅并学习叠衣服的方法、收纳的小妙招、做家务的小技巧等。在活动中，我们利用多种渠道、多种方式引导孩子们正确使用互联网，努力成为保护孩子们健康成长的坚实屏障，让网络成为孩子们健康成长的辅助动力。当孩子们把时间和精力都投入这些有趣味、有挑战又有意义的事情，对网络娱乐功能的依赖自然会降低。

引导家长转变观念，让孩子的课余生活更丰富。家长应该成为过筛互联网信息的净化器。“双减”政策出台后，学生有了更多闲暇时间，要更好地利用这些时间，家长的陪伴、引导尤为重要。

为此，学校专门为家长开设了“周末德育导航小贴士”，每周进行推送，如：“亲爱的家长朋友，在愉快的周末里，请带着我们的孩子们走出房间，拥抱阳光，一起尽情地玩耍吧！玩是所有孩子的本能，爱玩是孩子的天性。荷兰的列文虎克在玩镜片的过程中，发明了显微镜，发现了微生物，成为著名的生物学家……‘双减’也在提醒我们，必须遵循孩子的天性，遵循孩子成长的规律，把‘玩耍’还给孩子，才能让他们更加茁壮地长大。”一段时间之后，我们发现，带孩子跳绳的家长多了，指导孩子做家务的家长多了，陪伴孩子阅读的家长也多了……

与家长达成教育共识，积极发挥家校共育的作用，让孩子们远离手机等电子产品，其实很简单。

祝莉娟：小学阶段，学生的年龄增长、身体发育、心理发展跨度比较大，学校教育要充分考虑学生的年龄特点，有针对性地开展教育活动。北京市海淀区培英小学坚持“智乐教育”理念，以智慧学习、快乐成长为宗旨，分年级、分主题实施德育。

“像保护眼睛一样呵护孩子的童心”，让孩子快乐、健康成长是小学阶段德育的重任。孩子的童心表现在家庭、学校、社会中的方方面面，我们希望孩子能用心体验这份快乐和意义，从中汲取成长的养分。基于此，学校以“童心”为主题，划分六大阶梯目标。一年级以“童心系父母”为主题，引导学生感受亲子交往的快乐;二年级目标是“童心系生活”，让学生发现家庭生活的趣味;三年级要“童心系同学”，以纯真之心与同学交往;四年级要“童心系学习”，以向上之姿面对日常学习;五年级提升学生的社会责任感，“童心系社会”;六年级以“童心系祖国”为主题，升华赤子之心。

2020年居家抗疫期間，我们结合学生居家时间长、与家长亲密接触机会多的实际情况，开展居家“断舍离”家本项目，让家长陪伴孩子一起体验亲子劳动，学会“断舍离”。一二年级的孩子以收拾自己的玩具为主，三四年级以动手收拾房间及垃圾分类为主，五六年级对自己阅读的书目进行取舍。同时，学校还推出创建绿色家园的项目，一二年级的孩子把在家吃的瓜果种子种到花盆中，观察其生长过程;三四年级的孩子学习如何养护家中的绿植;五六年级的孩子走到小区中，观察小区绿化情况，通过多种方式查阅资料，从小区绿色观察员的角度为小区设计绿化规划图。

贴近学生的内心世界，让学生以愉悦的心情投入活动，学生才会有真正的收获。育人要尊重、了解、顺应和满足学生的身心健康成长需求，真正做到以生为本，这也正是培英小学落实立德树人根本任务、“育人育到家”的体现。

李红娃：小学阶段，学生的思维比较稚嫩，三观尚未形成，自我调适能力较弱，学校在进行德育时要细耕慢耘，不能大水漫灌。沈阳市苏家屯雪松路小学提出“润泽生命，共享成长”的德育理念，遵循聚焦“微德育”、贯穿“慢德育”、绽放“暖德育”的思路，勾画出一条“润泽德育”的路线图。

在德育内容的选择上聚焦“微”，“大育化小，小微大作”，扣好学生成长的第一粒扣子。

构建大班委。以岗位为载体，在班级中设立岗位小组，通过岗位招募、岗位培训、考核及制度建设等环节，引导学生发现自身价值、岗位价值与团队价值，提升岗位服务意识与民主管理能力，使社会主义核心价值观教育与现实生活有机融合。

开发微课程。学校搭建“微平台”，助力“微成长”;组织“微活动”，经历“微体验”;培养“微习惯”，促进“微养成”;成立“微分队”，加强“微督察”;开展“微考核”，给予“微评价”;打造“微文化”，实现“微德润”;家校“微合育”，释放“微能量”。真正实现德育落地有声、润泽无声。

在施行德育过程中贯穿“慢”，“牵着一只蜗牛去散步”，细听生命拔节的声音。

创新年度大戏。每年开发一个主打活动，形成主题年序列德育课程。整个课程以“一月一题”为主轴纵深推进，与“四季活动”年度叙事相互貫穿，双轨并进，经纬交织，为学生成长画出最美的轨迹。

深化“六艺课堂”。丰富社团课程，设置幸福课程超市，相继开办武术、足球、阮乐团、京剧、种植等近四十类社团，实行开放式报名、菜单式供课、走班式教学。学校还积极组织成长导师教学竞赛，培养“礼、乐、射、御、书、数”六艺学子，成就未来的“诸子百家”。

在德育关系上坚持“暖”，师生间共享温暖的教育方式，共塑亲熟的关爱关系，共建柔润的德育模式。

点燃班主任节。围绕“润泽生命·共享成长”的德育主轴，举办节日祝愿卡采集、“师爱·感恩·成长”主题班会、“文化育人·点亮精彩”班主任论坛、我的育人故事4个篇章活动，推动班主任队伍汇智、生慧、共长，营造班级建设的文化氛围，带动尊重班主任、热爱班主任、感恩班主任的热潮。

擦亮重要日子。学校召开年度少先队代表会，表彰最美队礼，展示最美形象，倡导最美风尚;举行少先总队委竞选演讲、红领巾提案发布会，彰显“儿童为本、道德为先、队建为基、体验为径、发展为重”的德育内蕴。

议题二

互联网时代，学校德育工作如何发挥实效？

张德成：作为一名中职学校的校长，我常常思考：在信息技术飞速发展的背景下，中职生该如何找到自己的职业定位，拓展职业空间，成为一个有价值感、成就感和幸福感的现代公民。为了解决以上问题，我所在的杭州市西湖职业高级中学（以下简称“西职”）构建了以“培职教之土，养自信之根，引源头之水，借他山之石”为四大载体的美好教育生态圈，帮助学生建立合理的自我认知和定位，了解社会和岗位，提升各方面的核心素养。

培职教之土。土壤是植物生长的关键要素，西职的小匠苗必须根植于适合的土壤之中。我校德育工作积极发动学生发挥专业优势，对接区域发展需求，通过组建“礼仪队”“茶艺表演队”“餐饮服务队”等校外服务队，将实施社会服务作为德育工作的重要路径。建在学校里的“浙儿点”小吃馆与企业合作，由学生自主经营，主要供应住校生的早餐和晚餐，深受学生的好评。小吃馆根据岗位要求招聘会计、电商、烹饪等专业的学生参与经营管理活动，组织岗前培训，明确责任分工，并接受由两名专业教师组成的双导师团队全程跟踪指导。

养自信之根。我校德育工作的根是自信工程，该工程通过“角色认知—专业形象—职业幸福”三段目标进行推进，以人文情怀渗透、课程生本创新、职业服务体验为主要策略。学校创设成长导师制，针对不同学生的需求匹配导师，以对学生的关注和陪伴为基础，设置不同的训练方案，通过小任务机制帮助学生一步一个脚印地向前走。比如，对专注力不足的学生，采取“规范教育”，设置限时任务，促使学生学会认准目标，保持专心;对自信心不足的学生，则采取“赏识教育”，对其多加鼓励，帮助他们找回自信。

引源头之水。一个好的生态圈一定离不开源源不断的活水。西职的“源头活水”就是一系列学生活动：运动会、大合唱、艺体节、技能节、心理健康节……在师生共同参与的活动中，每一位西职学子都能展示自己的才华，成就全新自我。其中，广受好评的青春形象大赛让学生通过小品、电视直播采访、朗诵、职业模拟等多种形式体验自己即将从事的职业，在充分展示自我风采的同时，让青春与专业相逢，与自信相连。

借他山之石。“他山之石，可以攻玉”，中职学校必须打开校门，将优质资源引入学校。为此，我校构建了以资源整合、沟通桥梁、成长记录为主要功能的智慧校园管理平台。创新性的线上、线下融通式职业生涯课程帮助学生树立职业生涯规划意识，指导学生科学地进行自我评估，分析周围环境，进而有层次地设定职业方向、目标，并学会根据实际情况进行相应调整，为自己的整体发展做出规划。

学生的成长也离不开家长的支持，我校以创建数字化家长学校为契机，利用网络平台开发家长学堂系列课程，实现推荐教育学习资源数量20个以上，家长注册率100%，人均学习不少于4次。家长学堂真正发挥了学校教育指导家庭教育的功能，强化了家校合作，有利于亲子关系的和谐。

美好教育生态圈是贯彻学生个人发展始终的指导性构想，不仅关注学生的专业素养，也关注学生的心理素质和综合素质，帮助学生将目标放长远，为学生的精彩人生保驾护航。

议题三

如何建立有效的德育成果评价机制？

卢干：手机游戏在学生中普遍受欢迎说明了即时激励的重要性，有案例表明，经常受到鼓励与肯定的中职生违纪行为可以下降80%。我们不妨借鉴游戏的段位进阶体系，建立中职学生激励型德育评价系统。

目前，德育评价的问题主要集中在四方面：一是评价功能窄化，对学生进行优、良、中、差的“鉴定”或“分等”，注重结果定性，忽视过程量化评价;二是评价内容片面，学校多采用每学期末由教师撰写操行评语的传统方式进行德育评价，或只是统计学生出勤率、纪律、卫生等硬性指标，对学生的品德及素养的考查不全面，压缩了德育评价内容的广度和深度;三是评价主体单一，班主任权重大，课任教师和其他主体参与较少;四是评价方法陈旧，未能及时跟上信息化步伐，难以考量学生的实时表现。

为了解决这些问题，东阳市职业教育中心学校不断探索，建立“德育激励型评价系统”。我校每个学生的校牌上都有独特的“二维码”，可以即时扫码赋分，赋分值越高，表示生命活力越强，因此也称之为“生命二维码”。在此基础上，学校创设“生命银行”积分信息化管理平台，下设“品行支行”“人文支行”“技能支行”“健康支行”四个“支行”，建设德育评价新媒介。

积分设置：以正向“存款积分”为主，负向“透支积分”为辅，根据不同条目对学生个人成长和对集体影响的大小、延续性等因素，设置不同的赋分项目和分值，目前已上线16个子模块、388个赋分项目。

赋分主体：学校全体教职工和学生干部等成为赋分主体，用手机App扫描或电脑系统登录，按权限对学生进行积分登记。

权限设置：为保障积分制的有序、公平，学校设立了“权限分级赋分+分级审核+异常反馈”的制度，根据赋分成员的性质、职责对积分录入权限进行细分，并由各学部负责人和相关处室审核，系统还能自动甄别异常情况，并报告给相应负责人处理，实现信息化、扁平化管理。

保障机制：扫一扫“生命二维码”信息化校牌即可展示学生的各项积分数据，有赋分权限的教职工、学生干部等还可进行积分录入;学校先后投入40余万元开发“生命银行”系统，现已升级到3.0版本;學校投入60余万元在每个教学楼门厅和教室门口设置“生命银行积分查询与展示平台”。除此之外，教师、学生和家长可以根据权限登录网络平台，随时随地查看学生的成长积分，通过点赞、星级评价、文字和语音等多种方式进行评价。

从2019年5月份试运行以来，“生命银行”计分次数达464529次，实时赋分、可视化、可积累的特点让学生每天的进步清晰可见，解决了德育评价内容不全面、激励手段传统、激励机制不健全等问题，使德育评价更具实时性、全面性、客观性和可操作性。

廖丽霞：建立有效的德育评价机制，首先要改变单一的评价标准，设置合理的、多样化的德育目标。凤凰是象征仁、信、德的神鸟，佛山市顺德区凤翔小学坐落于大良凤城，坚持“让每个孩子在爱的晴空翱翔”的办学理念，设计了“凤凰五德  君子精神”德育课程，将“文德修身、武德进取、勇德善行、仁德有序、诚实守信”融入学校的基础型课程、融入型课程和体验型课程。

基础型课程以“显性教育”为支点，严格按照义务教育课程方案和标准，以课堂为主阵地，以培养学生政治思想基本素养为主要目的，直接对学生进行思想、道德、法治教育。融入型课程以“隐性教育”为支点，将育人目标渗透到课堂教学中，在传授知识的同时潜移默化地对学生进行世界观、人生观和价值观的引导。体验型课程以“体验教育”为支点，在实践型德育课程中整合资源，确立德育活动的五大主题：理想信念、爱国主义、劳动教育、生态文明、心理健康。

配合多元化的德育目标，凤翔小学将德育扩展到学校课程之外，将志愿服务等相关活动纳入德育评价体系，推动学生多方面能力的锻炼和社会责任感的培养。在此基础上，凤翔小学将结果性评价和过程性评价相结合，突出过程性评价，并实施“绩效制”，奖励表现优秀的学生。

改善德育评价体制，需要学校提高管理水平，制定并不断完善各项规章制度，使工作有规可依、有章可循。凤翔小学成立德育课程管理小组，共同设计、开发学校德育课程，监管课程实施中的各项具体工作。每个学期末，学校还会评选德育方面的优秀教师、优秀班主任、进步教师等，鼓励更多凤翔教师做好德育工作。