高职院校服务“数商兴农”工程的实践与思考

胡武生，胡未名

（苏州市职业大学 教育与人文学院，江苏 苏州 215104；西交利物浦大学 智能工程学院，江苏 苏州 215123）

作为数字经济的重要组成部分，农村电商为乡村振兴提供了新载体、新动能。2022年1月4日，《中共中央国务院关于做好二○二二年全面推进乡村振兴重点工作的意见》对农村电商领域提出新要求，也就是实施“数商兴农”工程：“实施‘数商兴农’工程，推进电子商务进乡村。促进农副产品直播带货规范健康发展。”［1］直播带货也首次被写入了“中央一号文件”。电商在推动农产品上行、拉动内需、提振经济增长中扮演着不可或缺的角色。当前，手机已成为“新农具”，直播已成为“新农活”，一根网线，一台电脑，互联网经济普遍影响着广大乡村。

实施“数商兴农”工程，人才是关键，但当前懂网络营销、会短视频制作、能直播带货的新型农民极为匮乏。一方面，农村电商人才培养量不足，远远不能满足新媒体迅速发展背景下网络营销人才的需求；另一方面，农村电商人才难引、难留，优秀电商人才更愿意留在城市发展，不愿意留在农村。正如全国人大代表李洪亮所指出的：“农产品品牌依然面临影响力较弱的问题。农业特色产业品牌效益不强，农民不懂营销，也缺少对接市场的高效通路。”［2］这种现象在全国农村是一个普遍现象。因此，中央财经大学中国互联网经济研究院副院长欧阳日辉提出，要“积极开展服务农民的电商人才培育，培养创新创业人才。培养培训人才既可以为平台生态优化奠定基础，也为业务下沉建立了通道”［3］。农村电商人才的培养、农村电商专业技术培训成为“数商兴农”工程顺利实施的关键环节。

职业院校在乡村振兴战略下的使命，就是培养一大批“爱农村、懂农业、会管理、善营销”的复合型技术技能人才，服务地方经济。广大高职院校应该充分发挥灵活机动、专业性强和紧密联系生产生活实际的优势，通过成立乡村振兴学院、培养农村电商毕业生、培训懂电商业务的新型农民、组织学生开展农村社会实践等多种途径，积极参与“数商兴农”工程，助力国家乡村振兴战略。

一、成立乡村振兴学院，聚力“数商兴农”

当前，在国家乡村振兴战略的推动下，各级地方政府对乡村振兴极为重视，与高校联合成立乡村振兴学院的意愿强烈。因此，符合条件的高职院校应该抓住这一机遇，主动与地方政府或乡村产业振兴电商联盟对接，共同成立乡村振兴学院，搭建政、产、学、研服务平台，助力乡村振兴。

2018年底，教育部印发出台《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018—2022年）》，得到各地高校的积极响应，多所高校制定了服务乡村振兴工作方案。高职院校如江苏农林职业技术学院、广东农工商职业技术学院、杭州科技职业技术学院等，结合学校学科专业、科研教育和产教融合发展，成立了乡村振兴学院，把课堂开在田间，把学院建在农村。江苏农林职业技术学院乡村振兴学院成立不到一年，即入选江苏省首批乡村振兴培训基地，成为5家省级乡村振兴培训基地之一。广东农工商职业技术学院乡村振兴学院创新培训方式，探索出了一条“农业生产技术知识+田间地头实践操作+农村电商营销一体化”全产业链培训模式。杭州科技职业技术学院乡村振兴学院由学校和富阳区、杭州市决咨委办公室共建，充分发挥高校、属地、决咨委各自优势，共聚资源力量，共解实践难题，共享合作成果。

乡村振兴学院集产、学、研、技、育于一体，在“数商兴农”助力乡村振兴方面有着较大优势。在网络新媒体快速发展，市场营销模式发生革命性变化的新阶段，乡村振兴学院宜将“数商兴农”列入专项活动予以实施，包括成立“数商兴农”工作领导小组，制定“数商兴农”服务乡村振兴实施方案，整合相关院、系、学科、专业的教学、科研资源，从学科建设、专业发展、人才培养方案修订、课程设置、社会服务、学生社会实践等方面作系列调整，同时，向外对接地方政府、职能部门、基层组织、电商企业等，全方位、高效率服务“数商兴农”，助力乡村振兴。

二、修订人才培养方案，增加农村电商课程

针对农村电商人才大量而迫切的需求，培养相关专业人才是一项最基础的工作。当前，高职院校服务“数商兴农”，应将农村电商人才的培养纳入相关专业设置、人才培养方案和教学计划中。农村电商是农业与电子商务的交叉专业，根据2021年教育部公布的最新版高职专科专业目录，与农村电商最为吻合的专业是电子商务大类下的农村电子商务专业，其次为电子商务、网络营销与直播电商、网络直播与运营，再次为传播与策划、全媒体广告策划与营销、市场营销，而物联网应用技术、林业信息技术应用、数字媒体技术、数字媒体艺术设计、摄影与摄像艺术、网络新闻与传播、摄影摄像技术等专业则会涉及一些基础或关键课程。

农村电子商务专业面向农村电子商务行业，主要培养能够从事农产品电商运营、电商美工、电商客服等岗位工作的复合型高素质技术技能人才，涉及的农产品电商运营课程主要有“农产品营销策划”“农产品电商运营”“农产品社群营销”“电商直播实训”“农村电商创业”等。据统计，目前全国开设农村电子商务专业的高职院校仅35家，远远不能满足农村电商人才的需求。所以，一方面要鼓励高职院校在条件成熟的基础上创办农村电子商务专业，一方面要在相关专业中增加农产品电商运营课程，或者在电商运营课程中增加涉农内容，培养能满足农村电子商务各种技能需求的毕业生。一般来说，前者涉及前期基础、师资力量、专业认证等程序，操作周期长且难度较大。而后者在现有专业不变的基础上，只需修订专业人才培养方案即可，更加灵活机动，操作性也更强。

农村电商人才的培养还需创新机制，采取更加灵活机动的形式。如贵州电子商务职业技术学院以“黔货出山”人才需要为导向，结合农村籍学生返乡创业就业具有天然优势、高职层次学生就业竞争力弱等因素，将人才培养目标定位于具备创新创业职业能力、满足农村电商工作一身兼任多岗的复合型技能要求，以此为出发点构建人才培养体系。而江苏农林职业技术学院具体负责实施的江苏省委党建创新重点项目——“定制村干”工程，则采取提前招生、委托培养、定向分配的形式，培养一批能扎根农村的村后备干部和合作农场负责人。2021年，“定制村干”培育工程被写入“江苏省委一号文件”。“定制村干”工程也适合农村电商专业人才的培养，可以根据需要，量身定制培养“电商村干”。

值得一提的是，高职院校在培养农村电商人才时，尤其要坚持“立德树人”，将职业道德教育融入课程思政，培养懂农业、爱农村、爱农民的优秀毕业生。另外，针对当前网络直播人员言行失范、虚假宣传和数据造假、假冒伪劣商品频现等现象，要特别完善“德技并修、育训结合”的人才培养体系。

三、建立广泛社会联系，大力开展农村电商社会培训

国务院《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）提出“实施学历教育与培训并举是职业院校的法定职责”，要求职业院校“开展高质量职业培训”［4］。高职院校应积极适应这一新要求，履行建设“技能社会”的责任，抓住国家实施“数商兴农”工程的机遇，将农村电商人才的培养纳入学校社会培训计划，为新时代经济和社会发展提质培优，增值赋能。

高职院校开展农村电商社会培训，必须主动作为，坚持走出去，建立广泛的社会联系，牵系各方构建“政府部门+电商企业+职业院校+基层农村”的人才培训主体合作机制。首先要与农业农村部门建立联系，了解农村电商人才培养政策、计划安排，有乡村振兴学院的高职院校尤其要利用以前建立的合作关系，争取政策支持和专项培训项目。要与乡镇、村组、社区、乡村产业振兴电商联盟等建立直接的联系，实施点对点的对接，这样才能真正了解农村的人才需求和新型农民的培训需求，将农村电商人才培养落得更实、更细。社会企业、电商平台、社交媒体等具有实战优势和与广大农村联系密切的优势，高职院校应在实习实训基地、专业课程开发等方面与之建立合作关系。

农村电商人才的社会培训，不同于全日制学生培养。在乡村振兴战略背景下，新型职业农民的培训教学要结合本地区的优势资源，建立起具有地方特色的互联网营销人才培养模式，采取分层次、分批次、校内校外结合、长短期结合、线上线下结合等灵活多样的形式。培训内容以专题、专项为主，如短视频培训、农产品电商培训、乡村好主播技能培训等。从培训对象来看，主要针对县、乡、村党员干部，家庭农场、农村专业合作社带头人，乡村手工业者，传统艺人，高校毕业生，退役军人，返乡创业人员，种养大户等，培养造就一批引领一方、带动一片的农村实用人才，为农业农村发展储备丰富稳定的人才资源。教学要采取“课堂+现场”“理论+实践”“案例+推广”等灵活多样的模式，通过课堂讲学、现场教学和外出研学等相结合的方式，培养一批掌握网络店铺申请、产品销售、订单处理、售后服务及直播带货等技能的新型农民。

四、组织发动学生积极参与农村社会实践

社会实践不仅是学生检验书本知识的重要手段，也是学生走进社会、了解社会的一条重要途径，具体到农村电商的学生，也是他们了解农村、认识农村，具体感受农村电商工作的重要方式，这对他们未来就业、最终选择农村可谓关键一步。所以，做好农村电商学生的社会实践，既有提升学生实践技能的作用，也能实现学生认识了解农村的目的。

在整个学习过程中，可以让相关专业学生开展多种形式的农村社会实践。包括与电商企业开展校企合作，在农村数字文化众创基地、电商人才培训基地、电商助农综合平台、跨境电商孵化园等进行课程实践、顶岗实习、毕业实习等。积极推行“订单班”培养模式，将一些实践课程开在一线、开在农村。鼓励学生走入乡村，植根乡土，在广袤的田野上成长成才，助力乡村振兴。如贵州电子商务职业技术学院以项目合作的形式与企业进行校企合作，将网店运营、客服、直播、短视频制作等项目引入实训平台，学生团队在专业指导教师的带领下，通过平台承接工单。广西经贸职业技术学院利用职业教育活动周组织直播带货实战竞赛，通过抖音直播平台，助力北海鱿鱼丝、柳州螺蛳粉等农产品销售实践活动，锻炼技能，展现电商学生的风采。

大学生暑期“三下乡”社会实践活动是学生增长知识、了解社会的一个重要平台，是对第一课堂的重要补充。要鼓励相关专业学生开展乡村振兴调研，利用暑期“三下乡”实践活动的机会从事农村电商方面的实践。如2022年暑期“三下乡”社会实践活动中，江苏农林职业技术学院乡里巴人电商兴农社师生走进句容市丁庄的农户家，通过“直播”和短视频拍摄的形式展现宣传丁庄葡萄，帮助农户打开销售渠道；而贵州电子商务职业技术学院短视频创推与直播电商专业社团则参加贵州“山货节”，为南方乳业、百姓友等企业进行品牌推广和直播带货，品牌运营与社群营销团队为当地农民专业合作社桑葚、李子、蓝莓等产品进行市场推广和团购销货，不仅学生实践技能得到了锻炼与提升，也受到了农民的欢迎。

高职院校服务“数商兴农”工程培训，还包括其他一些措施，如把专业实践类课程开在实训基地、田间地头，授课老师现场讲授；开展“1+X”证书短期培训，让学生通过“农产品网络直播师证书”的考试增长技能；通过与政府部门联合举办农村电商职业技能大赛等，扩大“数商兴农”影响，提升农村电商人才吸引力；鼓励专业课老师利用自己的专业技能走进农村，服务农村电商，把科研论文写在广阔的农村大地上。

2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》指出：“支持举办面向农村的职业教育，组织开展农业技能培训、返乡创业就业培训和职业技能培训，培养高素质乡村振兴人才。”［5］高职院校以培养实践技能型人才为主，理应抓住国家实施“数商兴农”工程的机遇，推动自身建设、数字化改造与提档升级，在农村电商专业人才的培养方面发挥自身优势，为全国乡村振兴战略实施作出应有的贡献。