工匠精神融入产品造型设计教学实践方法探究

马 莉

(天津市和平区新华职工大学，天津市 300070)

一、 工匠精神概念与内涵

(一)工匠精神概念

正确理解“匠人”含义，是准确理解工匠精神的前提。匠人是传统手工业社会中，对手工艺精湛的手工艺人称谓。随着科技进步发展，高科技的智能制造业日趋成熟，“匠人”定义的外延也随着扩大，现代能够娴熟使用先进生产工具设备制造各类产品的技术人员成了“新匠人”。与此同时这批“新匠人”也成了“现代匠人”的主体。工匠精神是传统匠人精神与现代匠人精神的共同凝练，是我国成为世界制造强国的内驱动力。

1. 工匠精神的提出

工匠精神这个词语的提出时间是2016年，在当年的政府工作报告中，李克强总理首次提出工匠精神。李克强总理在工作报告中说到，“弘扬工匠精神，勇攀质量高峰，打造更多消费者满意的知名品牌。”同年，李克强总理多次提到工匠精神，强调“中国制造”的品质革命要靠精益求精的工匠精神和工艺创新，工匠精神一词入选为2016年度流行词。

2. 工匠精神的内容

何为工匠精神，为什么工匠精神出现的频率越来越高？工匠精神源于中华民族传统文化，是传统匠人们对所擅长技能孜孜不倦、精益求精的追求，是他们对职业素养、职业技能、职业道德标准的精神升华。现代的工匠精神，在传统工匠精神的基础上，又融合了科技创新与创造精神，是推动现代制造业高质量高速度发展的核心动力。

(二) 工匠精神的内涵

1. 工匠精神的形成

如何在产品造型设计教学实践中融入工匠精神呢？在认识了工匠精神概念后，还需要知道工匠精神是怎样形成的，这样才能按照工匠精神的形成模式，设定教学内容与计划，潜移默化地将工匠精神融入产品造型设计教学实践中。

传统工匠精神的形成源自三种情形：(1)匠人具有某种手工技艺的天赋，对某种手工技艺具有与生俱来的热情，发自内心纯粹地喜爱某种手工技艺。这样的匠人对研究手工技艺非常痴迷，自我陶醉在对技艺的钻研与探究之中，不知不觉就进入了工匠精神的境界。(2)由于生活经济压力，匠人为了维持自己与家人生活，不得不精进个人手工技艺，在精进过程中达到匠人技能的精湛水平，进而成就了工匠精神。(3)匠人手工技艺日积月累，由陌生到娴熟，由娴熟到精通，通过不断地积淀，技艺实现了量变到质变的转化，呈现出工匠精神。上述工匠精神形成的三种模式可以简化为：第一种是兴趣爱好的激发；第二种是标准考核压力推动；第三种是积累量变实现质变转化。掌握了这三种模式的本质后，可以将这三种模式融入产品造型设计教学实践中，设计相应的教学内容与环节，激发学生的工匠精神潜质。

2. 工匠精神的构成

要想成功地在产品造型设计教学实践中融入工匠精神，除了需要了解工匠精神的形成模式，还需要熟知工匠精神的构成内容。工匠精神不仅是一种精神力量，更是一种扎实的职业技能，因此可以说工匠精神是由两部分内容构成，一部分是正确的职业价值观与职业精神信仰，另一部分是精湛的职业技能。工匠精神是在卓越的职业技能基础上生发而成的，没有出类拔萃的技能，就升腾不出工匠精神的力量。与此同时，纯洁高尚的职业价值观与职业精神信仰才能引领职业技能绽放出工匠精神的光芒。因此，想要在产品造型设计教学实践中融入工匠精神，提高学生职业技能是基础，塑造学生正确的职业价值观与职业精神信仰是思想保障。

二、传承发扬工匠精神的意义

精神力量是无形的，但精神力量的塑造力是有形的。工匠精神在一位技能高超的匠人身上体现出的是一个人对职业技能的完美追求，是一种个人品格魅力。众多的工匠精神汇聚在一起，迸发出的千钧力量将会是对一个国家一个企业向前推动发展的巨大动力。

(一)工匠精神对国家发展的意义

自2016年李克强总理在政府工作报告中提出工匠精神，随后工匠精神成为热门词汇，经常出现在国家发展方针政策中。2020年12月10日，习近平总书记致信祝贺首届全国职业技能大赛的成功举办，在致信中，习近平总书记强调“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”“培养更多高技能人才和大国工匠”，由此可见，工匠精神对于国家发展具有十分重要的意义，工匠精神是我国实现由制造大国转向制造强国目标的推进器。

(二)工匠精神对企业发展的意义

格力电器的“让世界爱上中国造”让我们看到国产品牌的影响力，当今众多知名的国产品牌已经赢得国人的热爱与追随，在行业领域中占领了市场优势。国产品牌的成功逆袭，得益于产品生产各个环节中技术人员的工匠精神，是他们对产品精益求精的执着钻研与追求，不断推动了国产品牌的价值提升。

(三)工匠精神对高职院校与学生发展的意义

企业发展需要具有工匠精神的优秀人才，然而对人才的工匠精神培养不是一朝一夕就能完成的，是需要长期的时间积累与成长。众多的企业亟待快速发展，需要大批量具有工匠精神的新时代人才，如何助力企业完成人才升级，提高我国制造业实力，实现工业4.0的梦想，高职院校有责任有义务承担“大国工匠”人才培养计划的重任，为中国制造业的腾飞储备源源不断的动力。

对于高职院校学生，面对日趋激烈的就业竞争压力，如何提高个人职业技能，成就理想人生是每个学生都需要认真思考与对待的问题。竞争是压力也是动力，在这样的动力推动下，高职院校学生更应该提高专业技能，树立职业信仰，培养自身工匠精神，树立致力成为新时代大国工匠的成长目标。

三、工匠精神融入产品造型设计教学实践的方法

(一)营造学习工匠精神氛围

如何让学生真切地感受到工匠精神，激发学生们传承工匠精神的热情是在产品造型设计教学中融入工匠精神时首先要思考的问题。工匠精神中匠人们对职业信仰与职业情怀执着的追求和他们无论在什么样的工作环境中都能够坚守岗位、刻苦钻研、担当重任的身影是有形的。因此在教学过程中，通过向学生展示有形的工匠精神身影，营造出学习工匠精神的氛围。

1. 将工匠精神融入专业教学内容

高职院校产品造型设计课程的主要授课内容可以按照三个方面划分，分别是：(1)产品设计理论，包括产品设计概论、人机工程学、设计心理学。(2)产品设计表达，包括结构素描、设计色彩、产品设计手绘表现。(3)3D与平面图形图像处理，包括3D建模、平面图像处理。以上这些专业课内容从理论与技能方面培养学生产品设计专业能力，在此基础上还需要增加工匠精神学习模块，主要从职业素养、职业道德、职业价值追求三个方面对工匠精神进行解读，将工匠精神与专业联系在一起，让学生感受到工匠精神对专业发展的推动作用，进而在学生们的内心树立起学习工匠精神的意识，点燃学生们传承工匠精神的热情。

2. 3D打印鲁班锁感悟匠人精神

在产品造型设计教学实践中融入工匠精神有两个难点：(1)将工匠精神的无形转化为有形，即怎样做到形象具体地给学生呈现出工匠精神的内容与内涵。(2)产品造型设计是现代设计中的组成部分，怎样连接现代设计与工匠精神中传统的匠人品质，让学生感受到工匠精神具有的时间穿透力。对于这两个问题的解决，通过设计3D打印鲁班锁教学活动实现。首先让学生拆解鲁班锁，研究鲁班锁的构造。然后指导学生运用3D建模软件将鲁班锁的各个组成零件进行建模。最后指导学生使用3D打印机将鲁班锁的各个零件进行打印组装，制作完成一套完整的鲁班锁。这个教学实践设计中，一方面实现了寓教于乐的教学形式，即在学生对鲁班锁结构探寻的乐趣中完成3D软件建模与3D打印教学内容，另一方面学生对鲁班锁结构的分析研究，能够激发他们对传统匠人智慧的敬佩，实现运用有形的实物让学生生动具体地触碰感悟工匠精神，沟通连接起产品造型设计专业与工匠精神之间的桥梁。

3. 观看纪录片感受工匠精神力量

在产品造型设计教学实践中融入工匠精神还有一个难点，就是学生们对工匠精神的概念与内涵理解不够深刻，大部分仅停留在词汇层面，并不能深刻感受到工匠精神这个词语背后的精神力量。那么如何做到让学生对工匠精神的认识不仅是一个词语，而是能够得到工匠精神的感染与洗礼呢？让学生观看有关工匠精神的纪录片是一种很好的方法。近年来有很多优秀的纪录片例如：《大国工匠》《工匠精神》《我在故宫修文物》《上海工匠》《新青年老手艺》等，这些纪录片形象地向我们展示了不同行业领域中兢兢业业、默默奉献的匠人们是如何传承工匠精神的生动感人故事，这些具体的人生故事可以让工匠精神在学生内心深处升温，使他们对工匠精神的感悟更加深刻。同时这些人物故事中，一部分与产品设计专业相关，实现了让学生在感受工匠精神的同时还学习到了专业知识的教学目的。

(二)构建学生版工匠精神标准

1. 学生版工匠精神内容

工匠精神对于学生而言是一个有一定距离感的概念，学生的技能水平与传承工匠精神目标之间确实存在很大的距离，这个距离会让学生认为工匠精神可望而不可即，因此学生对传承工匠精神多了一份懈怠情绪少了一份积极主动性。如何解决这个问题，需要结合学生所处成长阶段的特点，提出学生版工匠精神内容，为学生指明在专业学习过程中接近工匠精神的前进之路。

学生版工匠精神内容由专业学习态度、专业技能掌握、专业创新思想与职业价值理想四个方面构成。专业学习态度要求学生需要持有积极进取的学习热情，勤奋刻苦认真地学习专业课内容；专业技能掌握要求学生熟练掌握产品设计表达与3D软件操作能力；专业创新思想要求学生能够有设计创新思想，具有提出创新设计方案的能力；职业价值理想方面要求学生具有清晰的职业规划。

2. 量化学生版工匠精神标准

传承工匠精神不是一蹴而就的事情，工匠精神的传承需要职业技能水平的长期积淀，让学生在校学习期间提升专业技能和培养良好职业行为习惯是一项需长期坚持的工作。这项工作需要教师将学生版工匠精神内容四个方面要求标准设计成量化考核表，通过考核标准的量化，让学生看到目标实现的可能性，进而激发学生传承工匠精神的积极主动性。量化考核表按照两个维度进行设计，一个是时间，时间按照学期划分；一个是学生版工匠精神内容四个方面标准的完成等级。每一位学生都有自己的一张量化考核记录表，这样学生能够清晰看到自己的成长轨迹，激发他们不断提高自己专业能力的主观能动性。

(三)提高学生专业技能，打造工匠精神基石

高职院校产品造型设计课程要凸显出高职院校职业教育特色，区别于本科产品造型设计专业课程设置，所以高职院校的产品造型设计课程应该更加着重培养学生的职业技能，即重点培养学生设计表达能力与3D软件操作能力，这两项能力是产品造型设计专业学生实现就业的必备技能。精湛的技艺是形成工匠精神的坚实基础，没有出类拔萃的技能基础，工匠精神也就无从谈起。所以在高职院校产品造型设计教学实践中应合理设置产品造型设计中设计表达与软件操作课程结构，加大学生技能练习训练量，用案例教学法带领学生循序渐进地掌握设计表达与3D建模的能力。

(四)加强校企合作，拓展专业技能实训

校企合作是培养学生工匠精神的一个十分有效的平台与途径，校企合作项目能够真实地考察学生职业技能掌握程度，也能考验学生职业素养。产品造型设计专业如何使用好校企合作平台，达到一方面检验学生职业技能水平，同时通过企业真实的生产环境激发学生传承工匠精神动力的目标，可以从以下两个方面进行尝试。

1. 企业实习搭建师徒学习平台

从校企合作项目中了解到，目前生产制造企业对产品造型设计专业学生有较大需求，但是由于部分毕业生到企业工作后较难适应企业的各项工作要求，在职业素养方面与企业要求标准有较大的差距，因此对于企业而言，如何招聘到合适的专业人才是一个困难的问题。在与企业负责人沟通交流过程中发现，造成这个现象的主要原因是学生职业素养意识缺失，表现为对待工作慵懒懈怠、专业能力不扎实、没有团队协作意识等，这样的问题一方面限制了企业的人才建设发展，另一方面使得企业更加愿意聘用具有多年工作经验的专业人员，而不愿意聘用应届毕业生，对应届毕业生就业市场形成了负面影响。

如何解决这个问题，提高应届毕业生在企业招聘中的竞争力？培养学生职业素养是学校与企业需要共同解决的问题。在校企合作中，企业为学生提供了真实的职业技能演练平台和提升专业技能的机会，最重要的是企业员工为学生充分展示了标准的职业素养与职业技能标准，起到了良好的引领作用。师徒学习平台就是这个问题的最好解决方式。学生在企业实习期间，企业挑选出具有优秀工作经验的员工，带领实习学生形成师徒学习组，开展学习实践。在实践期间，学生能够及时请教带队师傅关于生产方面的问题，专业技能得到有效提升。同时在学习过程中，师傅带徒弟这种传统的技能传承模式也是传承工匠精神的传统模式，能够让学生在实习过程中切身感受到本专业职业人员的工作实力与职业素养，对学生职业发展起到了良好的引领与规范作用。

2. 企业项目演练增强学生成就感

工匠精神源自对职业技能的自信，如何增强学生职业能力自信也是培养学生工匠精神的重要组成内容。产品造型设计专业的校企合作，可以通过学生参与到企业产品实际设计项目中，提交设计方案的演练激发学生的职业能力成就感，增强学生职业自信。在校学习期间，学生对自己的专业能力缺乏全面的认识，只有到真正的职场平台进行实力检测，才能正确评估自身的职业技能水平，进而设定更好地能力提升规划。

(五)指导学生参加专业竞赛激发工匠精神

参加设计竞赛项目是历练产品造型设计专业学生设计实力的有效方法，设计竞赛可以全面地锻炼学生设计能力与职业技能，让学生在竞赛中得到专业技能的提升，同时通过专业竞赛的氛围，可以有效地激发学生传承工匠精神的动力。

1. 通过竞赛培养学生团队协作意识

团队协作是工匠精神的一个重要组成部分，对学生团队协作能力的培养可以通过竞赛实现。在产品造型设计专业领域有很多学生竞赛项目，为本专业的学生成长进步提供了大量的实践机会。产品造型设计专业教师可以组织学生积极踊跃参加各项比赛，在备赛过程中指导学生组建项目团队并根据学生特点划分工作任务。通过竞赛的准备与参赛过程，实际模拟产品设计项目的实施过程，锻炼了学生与他人沟通合作的能力，培养了学生团队协作意识。

2. 通过竞赛开拓学生创新意识

创新精神也是工匠精神的一个重要组成部分，在现代工匠精神中，创新意识有着十分重要的地位，尤其在产品造型设计专业中，创新意识尤为重要。因为创新才能推动产品的发展与进步，创新是引领设计的风向标。产品设计竞赛中，创新性一直都是设计评价体系中的核心部分，这就促使学生们有意识地提高自己的创新能力。同时，学生在参加竞赛的过程中，可以真实感受到优秀选手们的设计创新能力，也进一步强化了他们的创新意识。

3. 运用竞赛激发学生工匠精神潜能

工匠精神是不断拼搏进取的精神，这种精神需要有压力的推动，成功将压力转化为动力正是工匠精神的力量体现。组织学生参加产品造型设计专业竞赛活动，在竞争激烈的比赛氛围中，能够更好地激发出学生们勇于拼搏追求卓越的工匠精神潜能。

结语

工匠精神是对完美的极致追求，工匠精神是扎实过硬的职业技能，工匠精神是终身孜孜不倦不断学习的理念，工匠精神是职业发展的正确价值观。如何将工匠精神更好地融入专业教学实践中，应该是我们不断探索创新的课题。