基于核心素养的高中化学高效教学模式的探究*

郑腾飞

(福建省德化第一中学 福建 泉州 362500)

引言

在当今时代教育体制的不断改革背景之下，对学生的核心素养进行培养，就是提高学生们综合能力的一种手段。与此同时，在当前时代的发展之下，国家也已经持续关注国民素质的提高，以促进经济的发展。因此，各个学校也都积极开展工作，以利于发展学生的核心素养。那么，教师也就需要转变自己的教学思想，在高中化学的课堂教学课程当中，通过对核心素养的内容进行渗透，运用不同的教学手段来开展教学，也就可以调动学生的积极性，使得学生可以主动投入到学习当中。教师要想保证高中化学的教学模式可以更加高效，也就需要在教学过程当中，注重对学生创新能力、学习能力、以及实践能力进行培养，使得学生不仅可以学习文化的知识，还可以提高自己的个人修养，进而为学生日后的发展奠定更加坚实的基础。

1.高中化学高效教学的基本原则

1.1 坚持素养培养。在核心素养的视角之下，要想探索出更加高效的教学模式，教师也就需要在教学的过程当中坚持着对学生的素质加以培养。对化学这门学科来说，核心素养也就必须按照课程的具体教学内容和步骤来加以渗透，在这里还包括着对宏观与微观现象的认知能力、对环境变化和平衡思想的了解、对逻辑推理能力，以及对化学模型的掌握能力等。但是，在具体开展的高中化学教育过程当中，老师们也就必须考虑课程的有效性，将核心素养融入到相关的知识教学当中，指导学生朝着核心素养的方向发展。

1.2 坚持以生为本。在现代化的教育发展过程当中，培养学生主体地位正是教育现代化教学的一个重要体现。如果可以培养出学生的主体地位，也就能够大大提高了教育的整体效益。所以，在实际开展高中化学教育的过程当中，老师们也就必须充分发挥出学生的特殊地位，通过利用学生自由练习，或者老师指导的形式来进行教学，并且给学生们留下自由活动的空间。而同时，老师也就必须给学生们创造自由表现的机会，使学生们能够自由表现自己的观点以及意志。在这一过程当中，教师也就需要尊重学生们的思想，运用情感教学等手段，激发学生的潜能[1]。

1.3 坚持因材施教。一直以来，提高教学效率的关键就是因材施教。而在现代化的教育当中，因材施教也就需要从以下两方面入手。首先，教师需要遵循学生们的身心规律展开教学。依据现代化教育的分析，我们可以发现，学生的学习行为与思想观念以及认知等有着紧密的联系。因此，教师在实际开展教学活动的过程当中，也就需要选择顺应学生身心需求的教学内容。其次，教师需要遵循学生的兴趣展开教学。有很多学生对学习这一事情具有着很大的抵触心理，而要想使得学生可以更加积极主动地参与到学习当中，也就需要教师依据学生的兴趣爱好，将学生们的感兴趣点融合到教学内容当中，利用不同的教学方法展开教学，这样就可以让学生在愉悦的氛围当中学习到化学的知识。

1.4 坚持体系完善。在素质教育的不断推进之下，要想探索更加高效的教学模式，也就需要教师构建更加完整的教学体系，这不仅包含着教师在上课之前的备课以及学生的预习，又包含着课堂教学之中教师开展教学活动的形式以及教学的载体。同时，还包含着在课后环节中的作业以及评价体系。通过构建更加完整的课堂教学体系，也就可以使得学生在每一个学习环节当中，都可以获得相应的发展[2]。

2.高中化学的教学现状

2.1 教学方法单一，教学理念落后。现阶段，在我们国家的高中化学教学当中，有很多教师都会利用早期的“教师在台上讲课，学生在下面听、记笔记”的教学方法。在课堂之上，教师扮演着主导者的角色，对相关的化学知识加以灌输，使得学生不需要开动脑筋，就可以对教师所讲授的知识记在脑海当中。而这种教学方法也就会导致学生被动的对知识加以学习，严重影响到了学生自主学习能力的提高。而且，还有部分老师因为追赶课程的速度，而没有与学生之间有效的互动沟通，这样造成了学生们缺乏很高的兴趣，从而严重影响了学生的学习效果。在早期的教学模式下，也有不少学生都更加被动地接触老师所传授的知识点，没有经过独立的思考，也没有真正理解课堂上教师所传授的知识，仅仅依据死记硬背的方法来学习，这样的方法不仅缺乏着冲击性特点以及探究性特点，也会阻碍着学生的长远发展。与此同时，有很多教师的教学理念又比较落后，跟不上当今时代发展的趋势，这也就会导致学生很难提高自己的核心素养[3]。

2.2 教学内容单一，缺乏生活教学。现阶段，在高中化学的教学当中，有很多教师都会更加注重死板地结合教材当中所介绍的具体内容来开展教学，没有结合实际生活帮助学生对所学知识加以应用。这样的教学方法也就不能对学生的学习兴趣加以调动，严重影响学生对未来发展。而正是在核心素养的要求之下，教师就需要依据学生的身心需求，扩大学生的知识面，为学生们提供更加贴近生活的课程，这样教师们就可以聚焦学生的注意力，让学生们可以更加积极主动的投身到学习当中。

3.核心素养视角下的高中化学高效教学策略

3.1 完善课前预习，合理利用微课。要想达到对高中化学课堂效率的有效提升，老师们也就必须在课堂之间进行准备的工作。而化学预习就成为一个非常有效的课堂手段，也就是老师们应该充分利用的基本手段。但是，在现阶段，由于高中生的学习压力正在持续地上升，高中学生们也就慢慢丧失了预习的学习习惯，这也将会使得老师们在课堂上耗费了大量的时间引入新课，严重影响到了高中化学课堂的教学效果。在这时，教师就可以将微课这一信息技术应用到课前预习的阶段当中，这样不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学的效果[4]。例如，在教学苏教版高三化学选修4《弱电解质的电离平衡》一课时，就可以提前为学生制作微课。教师需要在制作微课之前对本节课的教学知识点加以分析以及整理，保证学生可以了解到强弱电解质在水溶液当中的电离程度差异以及电离平衡的概念，并且引导学生认识到醋酸与盐酸在水中的电离状况。因此，在制作微课的过程中就需要将这些内容包含在其中。比如说，教师可以在微课中为学生创设电解质在水溶液或者熔融状态下，导电的能力差异情境。之后，就可以引导学生对这一情况加以分析，得出强电解质以及弱电解质的概念。这样，就可以实现对学生的认知指导。其次，教师就可以将制作完成的微课发布给学生，引导学生按时对预习的任务加以完成，并对教师提出的各种问题加以回答。学生如果在预习的过程中遇到问题，也可以及时进行反馈，教师在课堂之上及时对问题加以解答。利用这样的教学方法，也就可以帮助学生养成自主学习的好习惯，促进学生核心素养的发展，为接下来的教学奠定基础，提高学生学习的效果。

3.2 紧密结合实际，加强情感体验。对化学这门学科来说，与我们的实际生活有着十分紧密的联系。教师若能否在教学的过程中紧密联系实际，也就可以营造更加贴近生活的学习氛围，不仅可以帮助学生集中自己的学习注意力，还可以引导着学生结合自己教学经验，对知识点的本质加以理解，同时，也可以加强学生的情感体验，使得学生可以加深对知识的理解以及记忆，获得更加良好的教学效果。因此，教师在实际进行高中化学教学的过程中，也就需要认识到这一点，运用多媒体等信息技术，发挥出现代化教育的特点[5]。

例如，在教学苏教版高一化学必修第二册《食品中的有机化合物》一课时，会涉及到“酯”的内容，教师就可以在课堂之上利用多媒体为学生展示研制肉类食品的视频。在这一视频当中，会为学生展示腌肉过程中对醋以及酒的添加过程。等待一段时间时候，所腌制的肉就会散发出香味。在学生观看这一视频之后，教师就可以提出问题：“同学们，在我们的生活当中，发生过这样的场景吗？那我们可不可以用化学的知识来对这一现象进行解释呢？我们所闻到的香味是什么化学物质呢?”通过提出这样的化学问题，也将能够带动着学生们运用化学的思维对日常生活中的问题加以解决，更加深刻地理解以及记忆酯这一有机化合物。

3.3 开展实践活动，巧妙应用化学。在核心素养的视角之下，在高中化学的教学过程当中，开展实践活动是十分重要的教学环节，不但能够对学生的动手与实验能力进行基本训练，同时还能够培养学生运用所学化学理论知识处理现实问题的能力，而如此也就能够有助于学生对所学的化学理论知识加以内化吸收，将所学的知识运用到实际的生活当中。因此，教师在实际开展教学的过程当中，也就需要利用实践活动的形式，加强学生对化学知识的应用，以利于对生活当中的问题加以解决。

例如，在教学苏教版高二化学选修1《高分子材料和复合材料》一课时，会对纤维的知识加以了解。这也就使得学生在对衣料材质进行选择的过程中拥有更加清晰的认知，可以帮助学生在日后购买衣服时起到一定的作用。因此，教师就可以设置“我的衣柜”实践活动，引导学生对自己家里的衣柜当中，对于各种衣物的材料，种类等进行统计以及研究，并总结出每一类材料的服装特点。随后，到与学生们进行交流，并要求学生们对自己的服装经历加以分享。比如，学生谈论内衣时要选用哪种材料，哪种材料的衣物不要进行水洗之类。而通过进行这样的化学实践活动，学生们不但会认识到化学物质在日常生活当中的使用价值，还能够对有机化学基础知识的掌握形成比较强烈的兴趣，进而对学生的实际应用能力加以培养，促进学生化学核心素养的发展。

3.4 创新实验课程，激活创新思维。对于高中化学这门学科来说，在课堂教学的过程当中，实验是十分重要的。因此，教师要想探索更加高效的教学模式，也就需要创新实验课程。在实验教学当中，老师必须对早期的实验演示引导形式进行改造，以培养出学生的主体作用能力，使学生成为实验的真正主人。同时，老师也必须对实验的形式和实践的教学内容做出适当调整，以保证实验能够适应当前学生的学习环境，更好地对学生创新思维进行培养[6]。

例如，在教学苏教版高三化学必修6《扩展课题1-4 粗盐提纯》的实验时，在早期的教学过程当中，教师需要提前将粗盐的成分传授给学生。之后，引导学生按照一定的步骤来开展提纯的实验。而在这样的教学模式之下，学生实际实验时所需要的器材以及操作流程也就更加固定，学生只能按照教师规定的步骤进行重复的实验。不过，这样的实验方法并不可以对学生的自主思维加以调动，而且学生也不可能在这一课程当中提高自己的思维能力。因此，在教学的过程当中，教师也就需要遵循开放性的原则，将学生划分为小组，引导学生以小组为单位展开探究。通过不断地尝试粗盐溶解，过滤，蒸发等基本步骤，来完成粗盐提纯的实验，最终总结出实验的结果。通过利用这种开放性的实验，学生也就会利用不同的方法，通过团队合作的形式完成自主的探究，不仅可以对自己的思维创造能力进行培养，还可以对自己的团队意识以及合作意识加以培养，提高学生们的核心素养。

3.5 创设教学情境，加强素质教育。在高中化学的课堂教学过程当中，要想探索出更加高效的教学模式，教师也就需要对学生的学习兴趣加以调动，使得学生可以在课堂之上散发出生机，体会到学习的意义以及重要性。因此，教师就可以结合学生的实际经验，创设教学的情境，调动学生的兴趣，真正对学生开展核心素养的教育。

例如，在教学苏教版高一化学必修第二册《食品中的有机化合物》一课时，会涉及到“油脂”的认识。而这时，教师也就可以以食用油作为切入点，引导学生对生活当中的油脂加以回忆。比如说，玉米油、猪油、大豆油等等。之后，教师就可以引导学生尝试说出这些油脂的状态。在课堂教学的过程当中，教师可以为学生准备少量的大豆油以及猪油等等，使得学生通过动手的操作，感受到他们是否会与水相融，水的密度会更大，还是油的密度会更大，摸上去会拥有怎样的感觉？在这一基础之上，教师也可以向学生提出问题：“在我们的日常生活当中，如果油失了火，那么是否可以用水扑灭？请说明理由。尝试探讨哪些方法可以扑灭燃烧着的油？教师通过这样的引导，也就可以利用情境调动学生的学习兴趣，实现理论与实践的紧密结合，激发学生的探究欲望，使得学生可以在科学精神，社会责任等多个方面，得到核心素养的培养。

3.6 尊重学生发展，鼓励自主探究。伴随着当今时代新课程的改革，会明确要求教师在教学时发挥出学生的主体地位，尊重学生的发展。而要想将早期灌输式的教学模式加以摒弃，教师也就需要为学生留出更多思考的时间，鼓励着学生尝试，进而进行自主的探究。这样就可以帮助学生利用更加真实的化学体验，加深对化学知识的理解，为他们之后的发展奠定良好的基础。因此，在高中化学的课堂教学过程当中，教师也就需要引导学生利用自己的经验，以及相关的理论知识，利用化学的眼光来对问题加以分析。

3.7 完善作业形式，优化素养评价。除了在课堂之上以及课堂之外开展教学，在高中化学的课堂教学当中，教师也要做好收尾的工作。那么，教师也就需要对作业的布置形式加以完善。在早期的教学模式当中，教师会注重利用刷题的方法提高学生成绩。可殊不知，这样会为学生带来很大的作业压力，不仅会导致学生的学习效率得到降低，还会让学生错误的认为化学知识的学习没有实质意义，对化学这门学科产生厌烦的心理。而要想解决这一问题，也就需要借鉴“双减”政策的要求，减轻学生的作业压力，提高学生的训练效果。伴随着当今时代信息化技术的不断进步与发展，有很多的习题软件都得到了诞生。因此，教师也就可以利用这些资源对学生进行分层次作业的布置。教师可以在资源库当中对与课题相关的习题加以搜集，依据教学的重点，依次来对习题加以提取，并且根据习题的难度设置不同层次的作业。之后，将这些作业按照不同层次进行划分，彰显出作业的针对性特点，减轻学生的作业负担。

不仅如此，老师也必须对学生的评估系统进行优化。老师必须做好学生在化学核心思想方面的评估，把化学的核心素质纳入到评估的系统之中。老师同时也需要对评判的工作流程加以改进，按照学生在课前，课中以及课后的环节表现，分别对学生进行评判，这样也就能够确保学生评判的结果能够更加公平。同时老师更需要通过开展学校的评论板块，使学生能够通过自己对评论平台进行登陆，对自己以及其他同学展开评价。这样也就可以帮助学生利用不同的角度得到学习能力的发展，提高学生的自我认知，为学生之后的学习指明前进的方向。

结束语

总而言之，在核心素养的视角之下，对学生核心素养加以培养是十分重要的。教师要想构建更加高效的教学模式，也就需要遵循一定的教学原则，利用课前预习、结合实际、加强情感体验、开展实践活动、创新实验课程、创设教学情境、尊重学生发展、完善作业形式等方法，进而促进学生核心素养的发展。