小学英语语音教学发力在“音”

闵婕

要想学好英语，就必须掌握好语音，语音是英语教学的重要内容。英语的语音教学就相当于语文的拼音教学，它是英语学习的本源，小学生只有扎实地掌握好音标，才能读准单词、记忆单词，更好地用英语进行交流。

语音教学要想取得较大的突破，很重要的一环就是让学生多讀多练。但是小学生由于年龄小，活泼好动，无法适应单调的语音训练。这就要求教师积极地进行教学研究，创造性地驾驭教材，针对小学生的心理特点有效地展开教学。

一、利用游戏丰富教学形式

小学英语语音教学的任务不是让小学生记忆语音理论，而是让学生在实践中理解一些简单的语音知识，进而用于拼读，记忆单词。由于语音教学需要进行许多操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生学习的积极性，导致学生对英语学习产生焦虑，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法。模仿练习的方式要多样化，教师可多采用游戏教学法。例如，在教学a，e，i，o，u五个元音字母的开、闭音节的发音时，教师可以通过“Yes or No”和“小手枪”的游戏，让学生在游戏中体会元音字母的发音规律，使学生认识到英语单词的发音是有一定规律的，进而提高学习英语的兴趣。

二、利用多媒体教学，吸引学生眼球

小视频、小故事对于低年级小学生具有普遍的吸引力。学生的生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更强烈的探索和认识世界的愿望。Flash动画中的小故事提供的虚拟世界可打破时空的界限，为学生的想象提供空间，此外，绘声绘色的视频展示更能吸引学生的注意力，唤起学生强烈的情绪反应。例如，在教学元音字母“i”的开、闭音节时，教师可播放学生熟悉的童话故事“拔萝卜”，提高学生学习音标的积极性。

三、趣味教学，快乐学习

小学四年级主要是学习五个元音字母的发音，建构主义理论认为，学生是知识的建构者，知识是“学”会的，而不是“教”会的，因此教学生掌握知识的方法要比教授知识本身更重要。教师应引导学生独立思考，寻找规律，变被动为主动，进而获取应用知识和创新知识的能力。在语音教学中，教师可以播放简易的“chant”歌曲，让学生在玩中学、在学中玩，既满足他们的娱乐心理，又顺利地完成教学任务，让学生在愉快的气氛中学习，在积极的状态中记忆，从而使语音教学真正从枯燥乏味中摆脱出来。

四、结合汉语拼音

英语音标和汉语拼音有一定的联系，二者都是符号，前者通过“音”拼出单词，后者通过“音”拼出汉字。学生学会音标或拼音，就能读出相应的单词或汉字。此外，英语音标的许多读音与汉语拼音十分相似，只是发音方式有所区别。因此，教师在语音教学中可以巧妙引入汉语拼音，培养学生的迁移能力。

总之，语音教学至关重要，掌握好英语音标，有利于小学生培养英语语感，有利于学生养成良好的发音习惯。在今后的教学实践中，我们要不断改进教学方法，更好地促进小学生英语核心素养的形成。

（作者单位：江西省万年县陈营镇中心小学）

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