浅谈复习英语的方法与技巧

张艳芬

摘  要：在教學过程中，许多学生都比较害怕上复习课，因为他们觉得复习课都是枯燥乏味的，认为自己学过的知识已经掌握了，因此学生们在课堂上都不是很认真听课，经常心不在焉、东张西望。而且教师们在复习课一般都是不辞辛苦地出大量的练习题，学生不断的重复练习。因此，许多学生对复习课一点也不感兴趣。但是我觉得上好复习课是必须的，因为在复习的过程中教师可以弥补平时教学中的不足，学生可以找出平时学习中遗漏的环节。因此，我就如何上好英语复习课，谈谈自己的一点见解。

关键词：复习;方法;技巧

一、激发学生的学习兴趣，化难为易

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在英语课上，教师如果能让学生对复习的内容产生兴趣，就可以达到事半功倍的效果。因此我觉得应该从小学生的心理特征出发，灵活多变的课堂教学手段能有效延长他们的注意时间。尤其是在复习语法、语音、句子时，教师应采用各种灵活性、趣味性的复习方式。

（一）复习语法

英语语法规则较为抽象，学生们经常“张冠李戴”，难以记住语法点，在复习教学中教师不妨试编一些形象的事物达到有效记忆和理解运用的效果。例如：我在英语复习中区分：How many apples are there on the tree？与How many kites are there in the tree？on the tree与in the tree都是表示在树上，树本身长出来的就用on， 不是树本身长出来的就用in，但是对于这些枯燥无味的语法点，学生们还是很容易混淆。我在复习的时候在黑板上画出一棵长满苹果的苹果树并告诉学生，苹果树长出了许多苹果，苹果是圆的，圆圆的苹果变成了“o”，所以树上长出来的就用on，反之不是树上长出来的就用in。利用这些形象的事物进行记忆，学生既易懂又有兴趣。

（二）复习语音

语音是学习的难点，特别是对于小学生，有些单词的读音学生很难记住，我班上的学生有60%都是外地的学生，由于他们带着自己的方言口音，有的学生就算你费了很大的力气也很难纠正他们的读音。在复习的过程中，我便收集了一些顺口溜，通过朗朗上口的诵读达到有效记忆和理解运用的效果。例如：我把所有的字母或字母组合的发音编成chant让学生吟唱，效果不错。在复习音标词和规则单词的拼读和认读时，我采取了不同的游戏方式达成目标。比如，用“单词分家”游戏训练和归纳元音字母的开闭音节，用“打音标卡”的游戏训练音标词的拼读。

（三）复习单词

在复习单词的过程中，教师可以先把学生还没有掌握的单词进行归纳，根据单词的特点分类复习，例如：box-fox， food-foot， hand-head， two-too， ten-pen 等等。当然运用英语游戏、chant、英语单词拼写比赛等复习形式也是必不可少的。例如：在复习数字one到ten时，我编了一首歌谣，One， two， three，three，two，one，one and two is three.Four，five，six，six，five，four.Seven，eight，nine，nine，eight，seven.One，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten.这样学生对复习的内容既感兴趣又记得牢固。除此以外，教师对学生充分的表扬和肯定也是必不可少的，特别是对于那些英语学习成绩较差的学生，尤其重要。

（四）复习句子

教师们一定要在复习句子的时候多想办法，除了在复习的过程中化难为易以外，还要激发学生的学习积极性，教师们可以采取游戏、小组比赛、抢答等方式进行教学。例如：我在复习过程中区分句子：There are….与There is ….我把苹果、梨和面包藏在一个学生的课桌里，让全班同学去找，当学生找到苹果的时候就全班数一数one， two， three。我马上出示句子There are three apples in the desk.当学生找到梨的时候也全班数一数one。我马上出示句子There is a apple in the desk.当学生找到面包的时候，我马上出示句子There is some bread in the desk. 接着，让学生自己归纳什么时候用there are， 什么时候用there is。这样学生既容易掌握又记得牢固。

二、复习时要突出要点、攻破难点、因材施教

英语的复习过程本身就是检查在英语教学中反馈知识是否掌握，查漏补缺的过程。复习英语时，老师要着眼于基础及基本功训练，要注意口头练习和书面练习的结合，复习中要反复强调英语的习惯表达法。例如：我在复习英语单词时，chopstick（s）这个单词对于许多学生还没有充分掌握，当然对于成绩好的学生并不是难点，在复习教学中，我编了一首歌谣，Chopstick（s）， chopsticks， I can use chopsticks. Chopstick（s）， chopsticks， he can use chopsticks. Chopstick（s）， chopsticks， she can use chopsticks. We can use chopsticks. Can you use chopsticks？ 这样学生在复习的时候就不会感到枯燥无味。在复习过程中，对于那些已经尽力学英语，但是还没有掌握好知识的学生，我觉得教师应该因材施教，因为对于那些学生，如果老师一味给他们灌输知识，他们就会越来越手忙脚乱，复习的兴趣越来越低。对于他们来说，记得多但是记不牢，这样就等于事倍功半。因此，教师可以根据学生的个别情况有针对性地进行复习。

三、评价手段激励化，促成学生成功的体验

复习阶段对学生学习的评价很重要，对学生的评价不能仅仅停留于语言能力的测评，更要激发学生再学习的动机。评价要从激励出发，多维度、多层次地发掘学生的出色表现，对不同的学生提出实际性的阶段目标和学习建议，使之更好地为提高复习实效服务。比如，当一个很少举手发言的学生在复习的课堂上表现得很积极时，教师除了在口头上表扬以外还可以让学生自己挑选一个喜欢的桌位。当一个成绩优秀的学生在复习课堂上挑战自己成功时，教师可以亲自写一封表扬信或让学生勉做一次作业，让学生体验成功的喜悦。除此以外，教师也可以每周末发一张“我会写的单词和句子”展示卡让学生填，下一周带回班级“英语角”展示，激发学生们的学习兴趣。

“教学有法，教无定法。”小学英语有效复习的方法与技巧还有很多，只要我们认真分析，加以研究、探索，将会寻求到更有效的复习方法来提高我们的课堂教学效率，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集.第三卷[M].商务印书馆，1979年第1版，第144页。