高中音乐教学的问题与优化对策

冯仁文

摘要：时代的快速发展对各行各业都提出了更高的要求，为了能够应对人才发展的需要和社会对人才的需要，新时代的教育必须要进行及时的调整和改革。在新时期背景下，为了提升高中音乐教学水平，满足素质教育的需求，满足学生的学习需要，教师要贯彻和践行素质教育理念，真正利用高中音乐进行德育和美育教学。本篇文章主要针对高中音乐教学中存在的问题进行相应的探究，以期通过对当前高中音乐教学中存在问题的探究，针对问题制订有效的措施，不断创新高中音乐教学方法，稳步提升高中音乐教学水平，增强教学质量。

关键词：高中;音乐教学;面临的问题;优化策略

引言

普通高中面向全体学生设置音乐课程，目的是开展审美教学，通过音乐教学，培养学生的审美能力、创造能力，这是素质教育的客观要求，也是推动学生全面发展的必然要求。但在现实教学中，无论是教师、家长，还是学生都错误地认为音乐是一门可有可无的课程，认为“音乐课是副科、不参加高考”。正是这些观念导致音乐课课时被其他学科占用、音乐课成为自习课等现象。因此，开展好高中音乐课程教学，要扭转认识误区，正确看待音乐课设置的必要性，并在此基础上，探索出一条吸引学生、利于学生思维发散、能力全面提升的教学策略。

1新课改下高中音乐课堂教学的现状

现阶段，我国大多数学校高中音乐的课堂均具有诸多的问题。例如，高中音乐课程的体系不够完善，高中音乐以及初中音乐衔接的问题有待提高，高中音乐学期的课时分配比较少等等。在我国应试教育大环境之下，在升学以及高考压力影响之下，许多学校高中音乐课程直接被取缔。除此之外，因为大部分高中班主任与学生家长均没有意识到音乐课程重要性，他们会以为高中音乐并不是高考的考试科目，因此也就没有必要花费许多精力以及时间进行学习，使得音乐课程的发展举步维艰。高中班主任强制霸占音乐课，利用音乐课的时间让学生学习数学、语文、英语等主要科目，由此一来，除了加重学生们学习压力之外，更加为音乐课程发展带来严重阻碍。高中音乐课程还处在教学边缘的地带，逐渐成为了形式主义，音乐课程教学形同虚设，音乐课堂教学的情况不容乐观。

2新课改下高中音乐教学存在的问题

2.1教学内容的吸引力还不够

音乐教材偏重于理论化知识，对引导学生如何欣赏音乐的内容设置偏少。加之，许多教师在课堂上偏重于音乐技能知识的讲解，对经典乐曲、优美声乐的赏析较少，学生只能機械式地学习音乐乐理知识，音乐鉴赏能力、赏析能力得不到提升;教师根据自身设定的教学目标实施教学计划较多，结合学生的需求、渴望、兴趣开展教学较少，学生实际学习需求得不到满足;在音乐课堂上，教师讲多、唱少，学生参与少;这些都导致学生认为“音乐课是一门枯燥无味、缺乏情感表达的课程”，进一步造成了学生参与积极性不高、学习热情不足、对音乐课的期待值较低，一定程度上也影响了音乐教学的顺利开展。

2.2教学目标模糊

现代高中音乐教育教学深受过去的音乐教学模式所影响，大多数教师在开展音乐教学工作的过程中仅仅是为高中学生讲解部分音乐创造背景层面的知识以及歌唱技巧等，并不曾关注到培养学生兴趣爱好，当然也就不曾使用音乐教学提升高中学生审美能力，没有关注到音乐育人功能，不能够全面发挥出音乐教育教学对现代高中学生个性化发展的良好推进作用，也就无法关注到在音乐教学过程中增强学生的实践能力，致使音乐教学目标变得极其狭窄。而且三分之二的音乐教师认为音乐课程的学习相对于语数外或者数理化的学习而言，显得尤为不重要，那么就无须花费过多的时间和精力在音乐教学上，否则就是浪费时间和精力，所以在音乐课堂教学中，对于学生上课不听讲或者看课外书做作业等行为，多数教师选择忽视，并未花费时间和精力对课堂教学展开科学的管理。

2.3教师的职业素养和能力有待提升

目前高中音乐教师的教学能力和职业素养还有待提升，很多高中音乐教师本身不具备较强的音乐专业知识，没有相关的理论和实践作为教学支撑，在教学当中自然不能对学生进行有效培养。除此之外，由于学校的音乐教学器材和相关的教学资源不能满足教学的需求，比如，教师不能正确地使用相关乐器，这让学生在音乐学习当中很难正确地把握音乐，而且缺乏教学实践，进一步降低了音乐教学效果，和当前学生音乐情感的需要以及愉悦身心的音乐需求不相符合。

3高中音乐教学优化对策的探索

3.1深挖教学资源

在新形势下，音乐教育教学要想获得良好的教学效果，实现教学目标，那么就必须要转变以往的音乐教学模式，进一步挖掘音乐教学资源，开展多元化教学活动，促使音乐教学可以满足现代高中学生学习发展方面需求，可以和时代发展共同进步，推动高中音乐教学良好发展。例如，当教师开展《阳关三叠》音乐课堂教学的时候，任课教师需要科学使用多媒体将《送元二使西安》这一首诗词的画面展现在学生面前，学生经过画面能够渲染其情感，帮助学生了解到《阳关三叠》的由来，经过古诗中的画面领悟到这首音乐所带来的情感。接着，任课教师通过播放器播放音乐，使学生充分感受音乐的旋律，熏陶其情感，提升思想认知，如此在教学演唱这首音乐的时候就能够促使学生在演唱时更富情感，提升音乐学习效率。

3.2渗透情感教育，陶冶学生情操

每首歌曲具备优美旋律的同时，它还会拥有其背后所传达出来的情感，因此，高中音乐教师在教学过程当中，应当适当地引导高中学生对音乐真谛进行感知，让音乐能够真正地渗透在学生内心世界当中，使其变得更加的丰富，进而提升课程教学的效率。例如，教师在教学人音版第十单元《黄河大合唱》这一内容时，为了能让学生真正地感受比较振奋的爱国情怀，高中音乐教师需要提前准备好感情方面的铺垫，运用多媒体的技术，对歌曲创作背景进行展示，让学生可以充分了解，当他们被作品故事打动时，才可以真正地掌握歌曲的意境，发自内心进行歌唱，表达出其自身的情感。将情感有效地整合到教学当中，让学生对音乐感知能力变得更加的丰富，有利于学生形成良好品质，进而提高音乐课堂教学质量。

3.3构建完善的教学评价体系

在高中音乐课堂教学评价中，教师要多用一些积极向上的语言对学生进行鼓励，让学生在音乐学习当中有成就感、有归属感，从而提高学生的音乐学习能力，增强学生的音乐教学水平。同时，学校还要把音乐和其它科目进行有机联系，形成完善的评价体系，从而更好地保障音乐教学效果。

结束语：综上所述，高中音乐教学面临的最大难题是认知误区，进而导致了教学投入不足、教学吸引力不够。在探索音乐教学方法的过程中，笔者始终认为关键在音乐课堂吸引力的提升，在此基础上，才有可能实现开阔学生的视野、陶冶学生情操的目标，引导学生在音乐鉴赏、表演的过程中实现情感交流、提升创造性思维和表现力，最终帮助学生提升其审美能力。

参考文献：

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