何志章：“生活，每天都是一首诗”

放飞思维，自由翱翔，一批批学生从无处下笔到思如泉涌，深切地感受到“写作并不是一件困难的事，而是一件好玩儿的事”。

是个春雨绵绵的清晨，何志章撑着他那把如树冠般巨大的雨伞穿过校园，一路上，不时传来学生的问候声。初见何志章，他肤色黝黑，个子高大，很难想象，在他魁梧的身体里，竟藏着一颗温柔的心，正如一夜春雨，无声之间，滋润了万物。

“这一年，最美好的遇见！最难忘的比肩前行！我在此十六年，将又一次目送你们渐行渐远……但每一个细节都愈来愈清晰。记住：生活，每天都是一首诗。”这是何志章给一篇学生随笔的批注，满是不舍，却又充满激励。

怀揣诗意写作

何志章的作文课，不只有应试的“作文”，更有为了诗意生活的“写作”，他的电脑硬盘里，存储着学生们的数百篇作品，有的在班级里展出过，有的在刊物上发表过，有的在考场上拿过高分。“这些年来，每一届学生的作品，都成了我一路教过来的财富。”何志章说道。当然，这也是学生们的财富，许多年后，当学生们忆起多年前的那堂作文课，再忆起何志章谈笑风生的场景以及他们从那堂课上得到的知识，内心一定是满足而舒畅的。

走进何志章的课堂，一切关于写作的密码，逐一揭晓。

首先是让学生坚持写生活化的随笔。在何志章看来，“写什么”比“怎么写”更重要，正如叶圣陶曾说过的，“我们不能只思考作文的法度、技术等等问题，而不去管文字的原料——思想、情感的问题”。“写什么”即文字的内容是第一位的，而“怎么写”只是用某种形式进行表达。在作文教学中，何志章会引领学生“我手写我口”“我手写我心”“我手写我见”，放飞思维，自由翱翔，一批批学生从无处下笔到思如泉涌，深切地感受到“写作并不是一件困难的事，而是一件好玩儿的事”。

其次是将好的作品进行汇总展示。早在2001年，当时的何志章在云阳当地的一所中学教书，虽然物质匮乏，但他和同校的四五个老师一起，克服重重困难，将学生们优秀的习作整理汇总，编成校刊《花语》。而今翻看，泛黄的扉页上，“2001初（4）班 指导：志章”几个字格外引人注目。来到中山外国语学校后，何志章有了更大的发挥天地，一本《新纪元文丛》，成为师生交流文学的平台，更成为何志章与学生保存记忆、畅想未来的密码本。正如他自己所說：“若干年后，也许我已经叫不出学生的名字，但只要知道了他们的名字，就一定能说出他曾经写过的故事、绘过的美景、抒过的真情、议过的话题。”

何志章经常鼓励学生们在校刊上发表文章，每一次拿到刊物，仔细阅读着他们流露于纸上的一行行文字，他总是深有感触。有几次，拿到刊物的时候，学生们已经离开初中部去了高中部，何志章会把文章拍照，发到曾经的班群里，本已日渐冷清的班群突然热闹起来，曾经追逐文学的年华，似乎又浮现在眼前。

最后是展示交流。一方面，通过学校的各类文学社团进行展示，锻炼学生口头表达能力，树立自信心。另一方面，在班级里进行展示。何志章喜欢把学生写得好的段落单独摘抄，分享给全班学生。有时候，他也会被学生文章感动，写下长长的感想。看到老师的回应，学生自然兴趣高涨，写下更多好文章。一个彼此促进的循环链条就这样产生了。

带着理想出发

“一个班集体要健康地成长，师生共同打造的班级独特文化非常重要！”何志章曾感慨地说道。得益于他带领全班打造的班级文化，每送走一届学生，从班级成长日记中，从学生们的笑脸上，何志章总是能找回许多记忆，开怀一笑，沉思良久。

苏霍姆林斯基说过：“当我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。”

让学生树立远大理想，是何志章一直关注的重点。新生入学第一周，他在设计的学生基本情况表中会特意安排这几个栏目：“我的理想”“我最崇拜的人”“我的座右铭”“三年初中生活我将这样度过”。通过收集分析，明确班级文化建设目标——让每个学生确定自己的理想。

接下来便是实践。有时候，何志章会向学生讲述英国布罗迪老师在盲童戴维幼小的心灵播下理想的种子，而让他50年后最终实现理想而成为英国内阁教育大臣的案例;有时候会向学生讲述《长大了再让他来放牛》的故事;有时候也向学生讲述马加爵临刑前的最后一次采访中说的：“我觉得，没有理想是最大的失败。”

“我就是想让学生们明白，决定一个孩子命运的不是分数，而是理想，是对人生的追求，是对未来的希望，是对生命的珍惜;谁保持梦想，谁就能梦想成真;谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实践理想。”何志章说道。

仅有指引人生的“罗盘”是不够的，更重要的是要有夸父逐日般的执着，因此何志章鼓励学生读名人传记，常和学生一起探讨成功人士的经历。他教给了学生自我教育的方法——记日记不断反思自己的所作所为，以得到新的感悟;绘学习成绩升降曲线图反思阶段学习情况，以确定近期目标。

“只有空洞的说教而无法创设情景让学生感悟做人的道理的教育，是低效甚至无效的教育。”何志章说道，他所带班级的教育策略，多是利用精彩的案例来让学生自己感悟做人的道理、处世的艺术。无论是针对全班同学还是少数违纪学生，只要让他们围绕学习案例谈体会，都会收到意想不到的效果，“比我一个人苦口婆心劝说省力得多”。

在提高学习成绩方面，他更是时刻关注学生学习的高效能。进入初三，部分学生因为成天疲于奔命，往往“只顾埋头拉车，而不抬头看路”，不会合理安排时间，办事效率不高。因此，每次考试成绩出来后，何志章都会开展形式多样的学生交流，让他们学习方法，更是增长信心。

跟随何志章的步伐，新一届的学生又开启了逐梦之旅，在他的引领下，无数学生见证了学习的快乐，感悟读书习作的美好。