廖祖权：当老师需要从一而终的热情

刘乙鑫 陈大庆

廖祖权 广东省江门市新会尚雅学校党总支书记、小学部校长，全国“十一五”教育科研先进工作者，广东省优秀教师，广东省百千万人才工程培养对象，江门市名教师，廖祖权创新工作室主持人，新会区小学语文名师工作室主持人，新会区中青年专家和拔尖人才。

“全面负责小学部之后，您肩膀上的管理担子更重了，那您还会继续留在课堂一线吗？”当被问到这个问题时，廖祖权斩钉截铁地回答道：“要！”他说，作为一个管理者，如果自己都不上课，没有接触课堂，那又怎么去了解一线的情况？这种状态下去谈管理，无疑就是空谈，落不了地就是无本之木、无根之水。所以，课堂是廖祖权始终不曾离开的一方天地。

从“副主任”又到“副主任”

前十五年的教学经历，用廖祖权自己的话来讲，就是从“教务处副主任”又做到了“教务处副主任”。

1992年，廖祖权从中师毕业，被分配到当地农村的一所学校，由于农村缺少教师资源，所以过去的第一年，廖祖权就直接从班主任开始做起，同时兼任两个毕业班的教学。而那年小升初的毕业考试中，廖祖权的两个班80余名学生里，有13个考上了新会最好的中学，这个成绩在整个新会区，都能跻身前列。取得如此斐然的成绩，第二年廖祖权就被提拔为学校的教务处副主任。

就这样干到第三年，新会实验小学的老校长听说了廖祖权，竟然年纪轻轻就已经升到副主任的位置，于是老校长专程过来听他的课。在那堂课后，惜才爱才的老校长当即向他抛出了橄榄枝。“放眼整个新会区，新会实小绝对是最好的小学之一，也是我从毕业开始，就一直向往的学校，收到老校长的邀请，我的激动简直难以言表。”于是下一年，廖祖权进入新会实小，又从一名普通老师做起。

来到更高的平台后，廖祖权才意识到自己的普通，他发现周围都是优秀的教师，于是他开始了一个漫长的充电过程。每年，他都会花掉几千块钱，来订购各种教育杂志、书物，不断充实自己，书本之外，他也不断从老教师的身上学习经验，正如他所说：“老教师的经验是你从书本上学不来的，从书本上学到的理论要怎么实践落地，这就是老教师能给你的答案。”

那时，新会实验小学的朱永健老师班级管理十分有名。她的班级一直是学校里最乖巧的，她从来不需要大声呵斥，但孩子们都很自觉规矩。其他老师都很疑惑，她究竟是怎么管班的？青年老师廖祖权便向她请教，这才知道，她将班级的工作都分给了学生，尽可能让每个孩子都参与班级管理的一个工作任务，而她就只需要管理其中的几个，就能维持住整个班级的秩序。“当每个孩子都能看到自己的价值，那自然他们就会自觉地维护班级荣誉。”这给廖祖权带来了深刻的启发，在后来的带班管理中，他也开始得心应手。

在新会实小的十一年，廖祖权从一位教师，成长为语文科长、年级级长，最后又做到了教务处副主任。历经十一年，再次做到教务处副主任，他发现自己已经跑过了很长的跑道。这十一年里，他通过自考，获得了汉语言文学和教育管理的双本科学位，也获得了华南师范大学汉语言文学的研究生学位。在他看来，提升自我是一个永远无止境的过程，每一段向上的经历，都是自己宝贵的财富。

丢不掉的“童心”

2007年，江门市尚雅学校建成办学，在雷泽怀校长的邀请下，廖祖权跟随他来到这所新的民办学校，继续做学校的教务管理工作。2019年，他成为学校小学部校长，全面负责小学部工作。

行走在校园里，很多学生都会尊敬地称呼他“廖校长”，而也有一部分学生会称呼他“廖老师”“廖哥”。每次听到这种称呼，他都会心一笑，因为他知道这些肯定是自己带过的学生，有种久违的亲切。

三十年的工作经历，他的教育观念自然地发生了很多改变。例如一开始觉得要加强口头教育，注重“言传”的作用，而到现在变得更注重“身教”;例如以前对犯错的学生会呵责，现在以沟通为主。他认为，一个优秀的小学老师应该永葆童心，能够与学生玩儿到一起，这是与孩子沟通的基础。

“刚刚从教那几年，我也才十七八岁，和那帮十一二的小孩相差也不大，我们经常互搭肩膀，一起买个汽水啥的。虽然现在年纪大了，这种举动可能不太合适，但我还是让自己保持着这样的心态。”廖祖权说道。他会常常关注孩子们喜欢什么，他们喜欢看曹文轩的儿童文学，那他也会捧着读，他们喜欢打篮球、喜欢踢足球，那他也跟着一起玩。了解了学生平时的喜好，和他们的聊天也有了共同话题，有了这样的和谐氛围，学生才可能掏心窝地和老师对话。

以前廖祖权碰到过这样一个孩子，家里是做红木家具的个体户，父亲忙着生意，对孩子鲜少过问，教育也是简单粗暴——一犯事儿就打。这样的家庭环境让他成了一个问题孩子，不仅学习不好，还动不动就动手打人，班里孩子都很怕他。

为了解决他的问题，廖祖权也是经常跟他沟通，也常常去他家里与他的父母交流。慢慢地，廖祖权与孩子联系增多，谈不上好友，但也算彼此熟悉了。于是廖祖权借此机会，跟他约法三章：在每次发脾气的时候，首先控制住动手的冲动，然后想想对同学动手会有怎样的后果，如果在现场难以控制情绪，那就跑来办公室，冷静之后和老师交流，消气之后再回教室。

渐渐地，这个孩子发脾气的频率越来越低，他也能感受到同学们对自己的接纳，变得懂事，行为习惯也变好了。学期末，他的成绩虽然离优秀还有一段距离，但是相比过去已经有了很大的进步。后来因为父亲工作的关系，他们全家去了外地，从他转学那年算起，已经有了十来年，到现在，他父亲逢年过节还会给廖祖权发来两句祝福语，听说那个孩子已经从大学毕业，如今也在帮着父亲经营生意，过着不错的生活。

回忆起这个故事，廖祖权也感慨：“我们的教育从来不是精英教育，更多的孩子以后会走上各种普通的工作岗位，我们培养的人，能在这些平凡的岗位实现自己的价值，这就是我们教师的意义。”

从一而终的教育热情

教育相比于一种事业，对于廖祖权来说，更像是一种从一而终的坚持。在他工作生涯里，不止一次有机会离开教育岗位，去往收入更为丰厚的岗位。刚刚从中师毕业，在银行工作的邻居就劝他：“别做老师了，来银行干吧，收入要高得多！”那时候银行职员的收入是教师的好几倍。面对高薪，他也曾犹豫，这时候父亲告诉他：“选择在你自己手里，但你可以想一下，你当年选择读中师，只是想有一份工作糊口吗？”

“我的父亲也是一名老师，甚至我家里三代人，有十几名老师，所以我也算从小受到这样的家风的影响。”廖祖权说道。父亲做教师的时候，与学生结下了深厚的情谊，春种秋收的时节，总会有十几个学生自发地跑来家里，帮忙插秧、割水稻。所以，从小他便向往著这样的师生关系，这也是他后来选择中师的一个原因。于是，他拒绝了银行的工作，接受了去往农村小学的分配。

1998年的时候，同乡的伙伴在上海开办了一家工厂，希望高薪聘请廖祖权过去帮忙做管理，开出的价钱又是他工资的好几倍。廖祖权婉拒了好友，“因为这时候自己已经与讲台产生了情感的连接，无关工资的多少。”后来，因为在教育教学上的突出表现，教育局的上级好几次希望他去做教研员，或是管理人事，他都一一拒绝了，“并没有那么多理由，只是自己始终放不下这方寸大小的三尺讲台。”

“我常常告诉年轻的后辈教师，热爱我们的教育事业不是一句空话。有了热爱，你才会进一步去完善自己，向上而行。”廖祖权说道。

在新会尚雅学校，年轻老师要唱好三首歌，这三首歌也代表着三种精神。第一首是《国际歌》，代表的是“自救”，教师要自己去弥补自己的短板，学习是一个主动的过程;第二首是《团结就是力量》，代表的是“团结”，以集体的力量来带动自身的前进;第三首是《敢问路在何方》，代表的是“个性”，每个老师要敢于走出自己的教学风格，找到适合自己的路。

三十年“摆渡人”一般的经历，他教过了两代人，曾经学生的孩子亲切地称呼他“师公”。他很享受这种与学生、与后辈教师之间的情谊，甚至最早在农村的那些学生，依然会跟他打来电话：“廖老师，什么时候来我们这儿？我请你吃饭啊！”他说：“如果我当初选择了银行职员，选择去了工厂，又怎么能体会到教师那么多的幸福？”