趣味化背景下的幼儿园数学教育探究

涂媛媛

摘要：幼儿每天都要参加大量的社会实践活动，在实践中学习各种不同的知识和经验。数学属于逻辑类，对幼儿而言比较困难，要把数学知识与家庭教育功能、日常生活生活有机地结合起来，才能提高幼儿的数学学习水平。幼儿园的孩子们的注意力很难集中，所以要提高他们的学习兴趣，就必须把有趣的数据“包装”起来，让他们在趣味主义的引导下，不断地提高他们的学习兴趣。

关键词：幼儿;数学活动;趣味性实践

在幼儿期，是各种学科知识的启蒙时期，儿童在学习各种学科的经历和人生经历，从而为以后的小学打下坚实的基础。在幼儿园的教学中，数学是一门极为重要的课程，它不仅可以促进学生的逻辑思考，而且可以帮助学生形成良好的数学学习习惯。在实施素质教育的大背景下，幼儿园要在一定程度上调整幼儿的数学学习，既要提高幼儿的身体素质，又要提高幼儿的学习兴趣，又要确保幼儿的快乐成长。本文就儿童数学游戏的趣味部分进行了具体的实践，并进行了具体的分析，以期达到提高学生数学实践兴趣的目的。

一、在数学理论基础上，提升游戲设计合理性

儿童对数学知识的理解较为抽象，单纯靠理论的方法很难使其真正理解。而儿童的数学学习与其日常生活密切相关，教师可以在其理论基础上增加实用知识，使其更好地理解。例如，利用水果、糖果等来进行数学教学，老师们可以利用事先准备好的数学题目，让他们有时间去提高自己。通过让孩子们自己动手，将数字与游戏有机的结合起来，不仅可以简化数学的学习原理，而且可以帮助孩子更好的了解和掌握数学。数学的理论是建立在数学的基础上的，只有掌握了它，才能更好地促进学生的学习。不过，数据理论并不是简单的讲解，而是要通过游戏的形式，让孩子们在学习的过程中，学会自己去学习，然后在学习的过程中添加新的理论。只有这样，才能使孩子们的游戏更有意义，才能更好地发挥出游戏的效果。

例如，在游戏“单双数”的具体环节中，教师为了能帮助幼儿了解奇数、偶数的概念，可以采用在游戏区域内放置操作纸，纸上有画有数，结束后要求幼儿根据不同的点数判断单双数。教师也可以设置奖惩措施，回答错误过多的学生不能得到小红花。由于幼儿掌握的汉字数量有限，因此教师可以提示其在判断的时候用三角形代表奇数、用圆形代表偶数。这样幼儿在画圈圈和画三角形的时候，就能够学会不同符号的用途，而且自己拿起笔画答案，对于幼儿来说是一件很有趣的事，把数出来的数字放在桌子上进行评选。哪一组数出来的数字正确率最高，哪一组就成功。小朋友们在游戏活动结束之后心满意足，觉得单双数的判断也并不是一件非常难的事情，教师趁机给幼儿讲述单双数的概念，以及使用的具体意义，从而能够不断地加深幼儿的印象，并渗透单双数在生活中的实践应用必要性。

二、依据幼儿的年龄阶段，制定有效的游戏活动策略

单一的游戏活动很难提高儿童的学习兴趣，单一的学习方式会妨碍他们的个性发展。对于数学这种逻辑性很强的学科，老师们必须要保证它的不断变化，不断地更新，不断地提高孩子们的数学学习兴趣，这样才能提高他们的综合素质。幼儿教师在设计各种游戏时，往往遵循由简单到复杂的设计原理，因而必须以儿童的年龄为主要参照。根据幼儿的特征，根据幼儿的不同特征，选用最适宜的游戏，在此基础上，研究儿童的游戏偏好，并根据幼儿的心理特征和专注时间长短，从浅层次上增强儿童的数学学习意识，促进儿童对数学知识的理解。

例如，在设计黑板时，老师经常会在黑板上添加图形的概念，并将教具运用于黑板的一角，使孩子慢慢认识到三角形、长方形、方形、圆柱、立方体等等。老师可以根据自己的喜好，将各种颜色的硬纸板做成各种形状，并让同学们将它们的色彩特征和形状特征记录下来。比如，红色的方形、白色的圆形、绿色的长方形……将这些材料摆放在幼儿园的各个角落，每个形状、色彩的相互呼应，都是孩子们非常喜欢的玩具。在老师的帮助下，老师可以帮助学生对各种图形进行分析、记忆，然后用“快问快答”的方式，让幼儿迅速回答老师手中的图形，并让他们自己去分析这些图形的特征。老师在大约两秒后，给孩子们一个新的答案。然后老师让学生们积极思考，什么形状与他们的生活密切相关，有些人说他们的餐盒是他们的。把数学与生活紧密结合起来的幼儿教师，不仅能使他们学会数学，还能与老师们进行快速提问和回答。

三、依据幼儿教学内容，选定具体游戏策略

幼儿的数学学习活动必须以游戏化的教育为本质，引发幼儿对于数学学习的积极性。幼儿常常在游戏中学会知识，这是幼儿阶段的心理特点之一，幼儿教师设计的游戏活动必须要结合每堂课需要掌握的具体内容，有针对性地展开趣味性教学，拓展了幼儿的知识面，同时也加强了幼儿对于数学知识的认知深度。由于现代幼儿接触到的知识层面比较丰富，因此幼儿教师不能采用单一的游戏活动，否则可能会引发幼儿的厌倦。为了能够让幼儿在合理的游戏活动引导之下不断地提升对数学知识的学习兴趣，幼儿教师煞费苦心创设了一系列合理的游戏情境，并且尽可能地将这些游戏情境设置成幼儿比较熟悉的内容。根据幼儿教学内容的需要，幼儿教师还会使用很多不同的教育手段，利用一些有趣的教具引发幼儿的积极性，有时幼儿教师还会用一些糖果或饼干作为数学学习的辅助教具，使得幼儿头脑中的数学概念印象更深刻。

比如，幼儿在每个阶段都有不同的学习任务，这是为了能够循序渐进地帮助幼儿学到更多的知识，幼儿教师也可以按照教育目标中的难度，逐渐提升幼儿数学游戏的难度。幼儿教师在引导幼儿学习10以内数字的时候，利用多媒体首先播放10以内数字蹦蹦跳跳的场景，以及不同数字跟糖果之间的关系，让幼儿看到以糖果摆放体现出的数字特点，给每一组不同数量的糖果起名字：1、2、3、4……这样做的目的是能够让幼儿了解数字和实际数量之间的关系，逐渐掌握对应的数量。幼儿只有了解数字的概念，才能为以后的小学学习打下基础。幼儿教师让幼儿采取击掌的方式回应教师的素质要求，如，教师在说5的时候，幼儿连续击掌5次，一旦有不一样的声音，就能马上发现哪个幼儿对于数字的理解有误，或者思维反应速度不够。在进行数学游戏的时候，要求幼儿教师和幼儿之间的配合能够更密切，既能够让幼儿与幼儿教师之间有更好的互动，同时也能够让教师第一时间发现幼儿在数学学习过程中的一些问题。游戏还可以多媒体课件配合的形式进行，比如教师设计一个PPT里面有一辆小火车，每次走过一个固定点时会有不同的车厢经过。幼儿教师要求幼儿数出车厢的数量并且告诉教师这一数量的意义。

结语

总之，幼儿园数学活动要以“游戏”为核心。在当前阶段，要推动幼儿园的游戏教育，必须要充分发挥幼儿的潜能，减少幼儿对数学命题的认识。通过游戏活动，可以扩展儿童的数学思考能力，为以后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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