中职生开展班级主题活动的自主发展效应调查

马丹 顾为娣

摘要：本文主要是对班的主题活动的自主发展效应的调查研究。调查的内容主要涉及主题活动对于学生的自主发展以及班级自主发展的影响。调查主要采用问卷法以开放式问题为主，辅以访谈法，调查的对象是A班全体同学。

关键词：中职生;主题活动;自主发展;调查

1参与活动的自主性增强

A班对于主题活动的态度也是经历了一个变化的过程的。有学者指出，“人对活动的态度，可以分为三个等级被动应答、自觉适应、主动创造。”参照这三个等级，可以更好地理解A班学生的态度变化过程。同学们自己回顾以前的情形时说“一开始，只有一小部分人，几乎都是班干在组织，虽然同学们也在积极配合，但感觉是那一部分人的班会。”从同学们的描述和我们通过其他方式了解到的信息中，可以发现，他们最初参与主题活动的自主程度最多处在自觉适应水平。开展主题活动是由班主任提出的，班干部接受了任务，认真地去完成这项任务，其他同学或出于好奇，或出于对班级事务的责任参与其中，却并不认为这是他们自己的事情。经过一段时间的尝试，同学们有了新的感觉。“几次班会下来，我们对主题班会重视度越来越高，因为主题班会不仅仅因为有问题而展开讨论，目的是在于解决问题，问题也就是我们大家的问题。所以都积极地参加，尽自己所能让班会进行的更精彩。”“后来，越来越多的人想为班级做贡献，大家都在组织活动中出谋划策，分担任务。”“几乎所有的同学都在积极参与班级活动。”“全员参与，每位同学都提出了自己的建议。”“开展活动不再是几个人的事，有更多的同学参与进来，积极地为班级出谋划策。有些同学因为没有分到具体的事还有点失落。大部分人愿意为班级做贡献。”可见，随着主题活动的开展和改进，学生的自主意识和能力越来越强了。他们开始把主题活动作为解决他们自己的问题的平台，所以他们积极地“提出了自己的建议”，“以同学自己讨论、自己发言的形式”逐步深入地思考问题，从而让大家从中得到更多有价值的启发在此基础上，他们自主地针对讨论中的问题制定相应对策，逐步形成了一种不断反思、不断总结的活动方式。于是，他们可以自信地说“大部分都是我们自己研讨自主创新的结果，我们在一次次的尝试与失败中才能发现更好的，这让我们的能力得到提升。”学生们已经能够自己提出问题，寻找解决问题的方案，并不断反思、总结，从失败中总结经验，体验成功后的快乐。这时学生参与活动的状态已经不只是自觉，而是主动地投身其中、达到“主动创造”的水平。

2自主策划活动的能力增强

我们可以看到，学生自主策划活动的能力在不断增强。“能力是那些与活动的要求相符合并且保证活动取得成功的个性特点的综合。能力总是存在于具体的活动中，并在活动中表现出来。谈论某人具有某种能力有两个标志，即看他掌握活动的速度和成果的质量。”那么具备自主策划活动的能力即是学生自觉主动地又快又好地完成活动的策划的能力。首先，从策划活动的速度来看，他们越来越有效率了。其实策划活动的速度与策划活动的经验以及策划活动的程序的形成是相关的。从学生们对于其活动准备的描述中，可以总结出这样一套策划活动的程序，“找到问题一分析问题一融合大家意见一明确分工一考虑细节一形成方案”正是因为A班的学生已经能够按照一定的程序和套路来策划活动，他们才能够做到“无论组织什么活动的时候，都能够得心应手，无论是班干部还是同学们都不会手忙脚乱”。其次，从策划活动的质量来看，无论是主题、方案、准备过程以及活动形式与流程都更加规范，能更好的为解决主题所承载的问题服务。活动主题都是学生自己提出来的，反映了学生心中最需要解决的问题。“每次的主题内容都能很详细、深刻的表达出来。得到进一步的升华”。活动形式越来越丰富，“反复练习、研究，更是不断创新而来的”。主题活动越来越规范。“设计得越来越精彩”，细节也在不断被完善。

3自主发展能力增强

我们从自我约束与纪律性自信心与胆量、能力迁移以及是否能主动思考自己的发展的角度来考察班学生的自主发展能力。通过分析结果可以得出以下结论：首先，自我约束能力增强，对纪律的理解非常深刻。“该静的时候静，该动的时候动”，必须建立在学生自觉约束自己的基础上。如果只有监督，或许能够静下来，而动起来必须要学生主动的投入活动之中。学生还提到“在小组长的监督下”以及“不需要班主任监督”，这说明，他们至少做到了群体自律，而不需要第三方权威力量的管束。学生提到“纪律思维更加深刻、严密”，说明他己经不是把纪律仅仅视为约束他们的外在力量，他必定是认识到严明的纪律有利于活动的顺利开展，有利于提高活动的效率与效果。其次，主题活动大大提高了学生们的自信心。同学们从三个角度证明了他们自信心的增强。他们的胆量变大了，敢于表达自己了、不再怯场了，甚至极力地想表现自己。他们得到了别人的认可，他们做的事情越来越成功，老师表扬越来越多。他们自信能够做到一些以前做不到的事情了，与别人交谈越来越有底气了、在公共场合说话一定能放得开了、不善表现自己的在一点点进步、认为自己具备了新型人才的一个特质。学生的自信心在自我评价和他人评价的提高中提升了。第三，学生学会了把从主题活动中获得的能力运用到学习、生活等其他方面了。最直接的莫过于从主题活动中学到一些方法，如如何与同学相处以及学习方法等。处理好关系、掌握方法后又能够促进他们更好地投入学习。他们从自主组织主题活动中，学会约束自己，学会自我管理。最后，主题活动让学生认识自己，思考自己的发展，给自己提出了更高的要求。活动提供了一个舞台，让学生扮演与平时不一样的角色，让他们看到了自己的变化，看到了不一样的自己。自主发展的人是清醒地认识自己，感受自己的发展，并具有发展意识的人。学生认为主题活动的主题反映了学生心目中最需要解决的问题，说明他们学会了或至少在学习剖析自己，他们能在活动中更了解自己并完善自己，说明他们是具有发展意识的。而他们在活动的氛围中，希望自己能够做的更好，则是具有发展意识的人对自己提出的更高要求。

结束语

从他们对活动的理解中，可以看到，他们己经把活动当作他們成长的一个舞台，这是善于利用外界环境为自己的发展铺路的人才能够有的认识。活动不再是老师布置的任务，不是他人强加的压力。而是他们为了解决自己遇到的问题的一种方式，是他们自主发展的平台。

参考文献：

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