刍议小学生计算能力培养策略

徐冬梅

摘要：计算是数学的核心，教师对学生计算能力的培养，能为学生的数学学习打下坚实基础，让学生将来步入中学、大学后的数学学习更加轻松，从而更好提高学生的数学成绩和数学能力。

关键词：小学;数学;计算

前言

小学数学作为学生学习数学的启蒙，其教学质量和教学方法直接影响着学生对数学的理解和实践。而对学生计算能力的培养和提高是小学数学应迫切解决的问题。

1学生计算能力下降的原因分析

1.1教师的教学方法存在缺陷

在当前的教学实践中，有的教师教学方法不能适应数学新课标的要求，教学方式死板，授课生搬硬套。有的教师过于追求独特的教学方法而忽视了学生的学习体验，课堂教学特立独行，作业安排脱离书本，对于学生的错误不能理性分析，不能及时总结与反思，脱离学生的生活实际进行课堂教学，从而导致不能很好地培养学生的计算能力。

1.2学生基础知识把握不牢，公式定理理解不透

学生在日常学习中忽视对课本基础知识的学习，导致基础知识把握不牢，公式定理理解不透，不能做到举一反三。而且计算方法掌握不熟，就不能很好地触类旁通，导致计算过程繁琐复杂，增加了计算时间却降低了正确率。

1.3学生心态浮躁，做题粗枝大叶

学生玩心太重，在平时的教学和练习中无法做到专心致志，做题粗心大意，眼高手低。且在完成练习之后不能做到认真检查，增加了数学计算的错误率。

2对学生计算能力培养的建议

2.1培养学生对数学计算的兴趣

常言道：兴趣是最好的教师。人们对于学习自己感兴趣的东西往往锲而不舍，不需要他人太多的督促便能自觉地投入。而小学生往往是初生牛犊不怕虎，对未知事物充满好奇并乐于探究，所以如何让学生在贪玩之时将兴趣转移到计算中来，激发学生对计算的兴趣成为教师培养学生计算能力首要解决的问题。教师应当在日常的教学实践中努力激发学生对计算的兴趣，使原本枯燥乏味的数学计算变得有趣起来，减少学生对计算的抵触情绪，让学生在玩中学，学中玩，学生才能学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻，让教师的教学和学生的学习变得事半功倍。

2.2联系生活实际进行教学

应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新课标教材将书本与学生的生活实际沟通联系起来，让学生感受到数学就在生活实践中，让学生进行数学实践，在生活中发现并解决数学问题。教师在教学活动中应主动联系现实生活，引入现实生活情境让学生进行实际运算。比如列举去超市等地购物时买一个棒棒糖需要5角钱，一袋棒棒糖有30个，一共花费多少钱;班级去公园春游，一张门票10元钱，10人以上团购8折优惠，全班60人参加春游一共花费多少钱等现实生活中的案例，让学生能够将数学运算与实际生活联系起来，这样既培养了学生的计算能力又使课堂教学不失趣味，使学生发现生活中处处有数学，让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用数学，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养及其计算能力的目的。

2.3注重学生对基本运算知识的掌握

基础知识的掌握是培养学生计算能力的前提和基础。教师在课堂教学中应当有足够的耐心和精力，帮助学生发现自身的知识漏洞，帮助学生找出错题的原因，并引导学生用正确的方法真正掌握并能熟练运用计算公式、计算定理等基础知识，做到举一反三，为学生的计算学习排除障碍，为进一步提高学生的计算能力奠定基础。

2.4让学生养成良好的计算习惯

习惯是人们在日常学习和生活中潜移默化形成并对人们生活产生深远持久影响的东西。对小学生来说，养成良好的计算习惯显得尤其重要，学生在计算中的不良习惯多为注意力不够集中、看错题目信息、计算粗心并且不进行验算和检查。因此教师应该注重培养学生良好的计算习惯，在课堂教学和课下练习中，使学生认识到养成良好计算习惯的重要性，督促学生养成运算时仔细审题、集中注意力、认真计算和抄写、事后验算和检查的良好习惯，从而有效降低因马虎大意导致的非常规性失分，切实提高学生的数学成绩。

2.5鼓励学生加强计算练习并准备错题本

俗话说：好记性不如烂笔头，不管平时自认为知识点简单或对知识掌握多么透彻都不能脱离课后的练习。当然，只有在把握了知识点，掌握了计算方法的基础上进行练习才能达到举一反三的效果，提高计算的准确性。这里并不是提倡学生一味使用题海战术的方法一味刷题，而是强调让学生在有限的典型习题中找到数学计算的一般规律，牢记万变不离其宗的道理。让学生多翻勤看，隔段时间就拿出来再次研读并重新再做一次，努力做到步骤规范、书写规范，从而达到温故而知新的目的，提高学生的计算能力。

2.6加强对学生口算心算能力的培养锻炼

口算和心算能力的强弱在很大程度上决定着学生计算能力的强弱，影响学生计算的效率和准确度。所以教师在平时的课堂教学中，应重视对学生进行口算等快速运算能力的锻炼。通过多元化的课堂教学方法，多种手段、多方面锻炼学生的速算能力。根据不同年级学生的差异进行因材施教，制定多种锻炼方案。低年级要求熟练掌握九九乘法表等数学入门基础知识，避免出现6×9=56的情况，并通过各种趣味游戏让孩子在玩乐之余锻炼自己的速算能力，高年级乃至毕业班的學生可以采用分组对抗，个人抢答等方式设计计算活动，并可以适当添加一些速算游戏锻炼学生的速算能力，让学生在学习的同时放松身心，又不落下对速算能力的锻炼，达成一举两得、事半功倍的效果。

2.7课堂教学讲解适当延伸拓展

教师在进行日常的教学和习题讲解的过程中，要多进行拓展延伸，如通过一个基本的公式延伸到类似的公式法则、从一道简单的书本例题拓展到相似甚至更有难度的课外习题，并将例题与课外习题进行对比分析，鼓励学生独立思考，用自己的方法完成延伸的习题。在知识与习题的拓展延伸中加深学生对知识点和计算基础知识与基本技能的掌握，帮助学生找到延伸习题与例题的异同之处，加深学生对相关知识点的记忆，有效提高学生的审题能力，促使学生做到对相关计算法则和原理的活学活用。

结语

计算能力的提高并非一蹴而就的事，它需要教师不断思考，不断创新计算教学方法，结合新课标所倡导的教学理念，在日常的教学实践中着力加强对学生计算能力的锻炼，通过多种多样的形式和活动激发学生的积极性;学生也需要在平时的学习中日积月累地勤加练习，并在日常生活中注重观察数学与生活之间的联系，让数学走进生活，在生活中学习计算，培养自己的计算能力，提高自己的计算水平。家长在平时的家庭教育中也应加强对自己孩子计算能力的培养，提高孩子对数字的敏感度，以便达到家校联合共同培养和提高学生计算能力的目的。总而言之，培养学生的计算能力需要教师、学生、家长的共同努力，只要各方共同携手，相信学生计算能力显著提高的那一天指日可待。

参考文献：

[1]吴俊强.如何培养学生的计算能力[J].新教育，2021（34）：53-54.

[2]杨合清.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].考试周刊，2021（97）：109-111.