Go for it grammar focus教学经验初探

马瑞红

摘要：随着课程改革，中考趋势的变化，素质教育已经融入教育教学工作中，学生核心素养的培养已然成为教育的趋势。因而对学生创新精神的培养，实际能力的运用也越来越重要。但是这并不代表我们就可以忽略语法在教学中的重要地位。无论何种语言，语法都是把词组织起来的关键，也才能使语言作为交际工具。在初中英语教学中，我认为研究设计好Grammar focus的教学，能达到高效教学的目的，本文以go for it教材为例，分享自己grammar focus课例的心得，以求共同进步。

关键词：人教版go for it  grammar focus

在人教版go for it教材中，除七年级预备单元外，每个单元都有一个绿色框框名为Grammar Focus， 之后会附两个练习，这就是每个单元的语法部分。但在日常教学中，很多同仁容易忽略其作用，上课课型多为按部就班的讲解，让学生读一下，做做3a，3b的练习这节课就算完成，甚至都不需要一个课时就可以上完，既枯燥又无法突出重点，更别说达到高效目的。在参加工作的前几年我也是如此，按教案依次教学，学生兴趣不高，课堂效率不显。在多次的尝试改善之后，我是这样处理这个部分的。

一、重视语法教学，关注grammar focus

语法是语言的精髓，随着人们对听说课的重视，语法课逐渐被弱化，在很多公开课，优质课上，几乎看不到对语法课的呈现，更多的是听说课、阅读课、写作课。因此，我们首先要重视语法教学，并且要从传统的语法教学，单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来，而是要进行有语言意义的语法教学，即强调语法功能，而不是语法形式。

二、认真思考，上好grammar focus

1.整合教材，合理设计

Grammar focus 部分一般在每个单元的第三页，但我认为它的位置不一定就必须在第三页进行讲授。如八年级上册unit 1 Where did you go on vacation？的语法部分，它涉及到where did you...Did you...？ How was the food？这几个句型，我一般是在section A导入后就会以他们为句型操练，因为我们的导入就是从学生的假期生活开始，先问去哪？那里的事物、天气等怎么样？顺理成章且符合逻辑。并没有必要单独重复的枯燥讲解，把它与speaking相结合，既符合情景，也能更好地让学生掌握。

2.“任务式”教学，激发学生主动性

很多时候我们在讲授grammar focus部分，多运用演绎法教学，为了节省时间加快教学进度，更有甚者直接读完翻译这个部分就算上完。全程学生的参与模式都为大合唱，被动学习。新课标要求我们应该培养学生的学习主动性，因此我认为即使是乏味的语法课，我们也应该激发学生的主动性，让他们自行完成教学任务，而不是只靠老师一直“填鸭”。在九年级全一册unit3 Could you please tell me where the restaurants are？的grammar focus的四个句型中，它涉及的均为宾语从句的用法。我采用完成任务的形式让学生思考、查找、探讨出宾语从句的特点，并通过适当延伸，从“归纳法”中，让学生自己找到答案，再结合相关练习进行巩固，这样学生对于这块知识的掌握就比较牢固。

3.运用媒介，在游戏中学习

随着信息时代的到来，我们的教学早已不再是照本宣科的模式，多媒体的运用使教学活动更加的直观、形象。都说兴趣是最好的老师，但是很少有人能真正把它运用在自己的教学中。玩游戏是初中学生的普遍现象，因此设计出符合他们年龄特点的游戏并运用于教学中，我认为可以提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。在七年级上册unit 6 Do you like bananas？中，涉及到可数名词与不可数名词的区别，我利用希沃白板中的课堂游戏，如“森林运动会”、“扫雷行动”、“有奖刮刮乐”等游戏，让学生积极参与，并在游戏中体现哪些为可数名词，哪些是不可数名词。既调动了积极性，也完成了grammar focus部分的内容呈现。

4.运用口诀，歌谣等，让学生轻松掌握语法

英语学习对于学生来讲，除了单词这个拦路虎之外，更大的一个挑战便是语法的记忆。很多学生会告诉我，“老师哪些词后面加ing，哪些又跟不定式？背着背着就会混淆，太难了”。在这一点上，我很感激我的初中语文老师，记得在上李清照的词时，老师鼓励我们用自己最喜欢的音乐来唱词，并进行小组PK，时至今日我仍然记得那首词，并且可以很自然的唱出来。所以在语法教学时，当学生归纳出某些词的用法，我都会鼓励他们把他编成口诀，或者是用歌曲形式唱出来。如大家熟悉的hero， potato， tomato这三个词，大家都会很自然的说出“英雄爱吃土豆西红柿”，而我會鼓励他们再进行精简，如“一人两菜”。不仅锻炼了他们的思维能力，也帮助他们加深语法记忆。

5.学科迁移，多学多尝试

英语离不开背诵，也许这就是为什么很多男同学并不待见英语的重要原因之一。曾经找“英语困难户”（多为男同学）来交流过，这几个数学学霸，在英语学习中却是学困生。在与他们的交流中我发现，他们的数学公式并不是不需要记忆，而是在练习中不断强化和巩固的。因此在grammar focus的教学中，在背诵时，我会采用短时记忆挑战，中英文双语游戏，运用听力、结合写作等方式才进行语法背诵，也会借鉴数学老师“一课一练”的教学方式来进行语法教学，即背完就练，练完再归纳讲解。多次尝试后发现这部分的内容，学生比以前掌握的更好了。

二、打开思路，以学习的态度对待教学

时代在进步，我们也需要进步。现在已经不再是文凭就是保障的年代，如果教师的思路跟不上，我们又如何去培养符合时代需求的人才呢？因此英语教师应该创新英语教学模式，在进一步提高学生英语能力的同时，促进学生核心素养的塑造，与素质教育理念相契合。特别是农村地区，由于我们的学生基础薄弱，综合素质能力不够，部分山区的学生更是在发音和拼读上存在很大问题，面对诸多困难，我们应该根据学生实际，结合教材特点，创新教学方法，打开教学思路，使学生通过实践、参与等方式来学习语言。活到老，学到老，我们都应该秉承一颗学习的心来对待教学。