浅谈农村小学信息技术教育的困境及解决措施

曾宪浪

人类社会已进入信息时代，信息技术的迅猛发展正在改变着人们的工作、生活和学习方式，现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面。如何利用现代信息工具进行高效率、高质量的学习，对学校信息技术教育提出了前所未有的要求。然而，相比于城市的信息技术教学，农村小学信息技术教学是比较落后的，在几年的信息技术教育教学中，我发现农村小学信息技术教育遇到了一些困境：

一、信息技术教学基础设配相对欠缺

近年来，虽然上级对这方面加大了投入，我们所在的县域范围在“义均”评估时，为所有的完全小学配备了计算机教室，但教学点在这方面还是空白的。我们学校配备的计算机数量虽然达到了国家规定的最低要求，但并未保证上课时一人一机。据了解，其他农村学校的情况大致相同。在农村学校，由于经费不足，没有能力自购设备补充。这就使得学生动手实践操作的机会减少了，影响教学效果。

二、信息技术教育师资力量薄弱，无教研活动

在农村小学中，能够掌握信息技术教育里论的专业人才几乎没有，都是安排其他学科老师直接转行专职或者兼职任课，没有经过任何培训。在教学过程中，存在知识欠缺，知识结构老化和缺乏创新思维等特征，大多都是边学边教。在设备软、硬件的维护能力几乎没有，设备出现故障未能及时排除也影响教学。由于各种原因，我们所在的县域内没有开展过信息技术相关的教研活动，任信息技术课几年来，我只参加过为数不多市级教材培训和研讨课互动，针对农村信息技术教学相关的教研为零。这不利于农村信息技术教师师资力量的提高。

三、学生的信息技术基础薄弱

在每个班级上第一节课的时候我都做过调查，一般在此之前接触过计算機的学生不足五分之一，家里面有电脑的学生不足十分之一，这与城市学校的学生差别就非常大了。中心小学是这种情况，寄宿制小学和村级小学则更加少。由于学生起点低，教学起来就比较困难，更谈不上布置任务让学生课后练习巩固了。造成这一现象的，主要是家长的经济条件和对信息技术的认识不到位。购买一台电脑对于一个农村家庭来说是一比不小的开支，很多家庭是不可以承受的。大多数家长不了解这门学科，认为玩电脑会影响学习;没有意识到信息技术将是下一代人学习、工作、生活必不可少的工具。

四、信息技术教育得不到重视

由于信息技术课程不是升学考试科目，很多老师和家长都认为孩子读书主要是学好主课，信息技术教育无关紧要。学校也没有真正认识到开设这门课的目的和意义，对课程安排和课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位也很模糊，对农村学校开展信息技术的重要性认识不够。教学点因为没有机房选择无法开课，村级完小虽然都开设信息技术课，但有大多学校都是由本班其他科目的老师兼课，基本上都被占用或者没能有效地组织教学。与其他学科相比，信息技术无疑是副科中的副科。再加上很多家长和老师本身对信息技术的知识掌握比较少，认为信息技术教育就是教会学生打字、画画、上网、聊天、打游戏;甚至有些老师和家长认为信息技术是学生沉迷于网络、游戏的根源，会使学生变坏。没有意识到在将来的学习、工作和生活是离不开信息技术的，忽视了对学生信息素养的培养。

五、信息技术老师教学以外的任务繁重

在农村小学，对计算机的使用和维护相对精通的一般只有信息技术老师一人，除了要上课以外，还要兼任学校的很多工作。这些工作占用了大量的时间和精力，使得老师没有足够的时间和精力去钻研教学和提高教学能力，甚至有些班级的课程因为老师要完成其他工作而被冲掉。

六、评价机制不完善

在信息技术教学评价方面，由于信息技术课程不是主课程，没有像其他学科一样有学科带头人、骨干教师之类的评选。没有完整的评价模式，也没有标准的评价体系，从而使得广大教师仍处于一种“无压力”的教学状态中，客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的消极影响。考试结果不影响评价，学校和学生都不重视，影响到一些教师教学的积极性和学生学习的积极性。

从上述可知，农村信息技术教育还处于起步探索阶段，与城市相比还很落后受到多方面因素的影响，遇到了一些困境，针对以上困境，我提出以下思考及解决措施：

一是充分利用现有的信息技术资源。农村学校计算机数量较少，配置较低，如不加强管理和维护，就可能出现计算机因很小的故障而不能投入使用，影响正常的教学工作。这就要求信息技术老师投入更多的精力和时间，做好日常的维护保养工作。

二是加强教师培训，开展学科教研，提高教师信息化教学水平。人才是某种程度上的第一生产力，农村小学计算机教学专门人才相当匮乏，要尽量安排老师参加各级信息技术学科培训，提高现有信息技术教师的信息化水平。

三是提高信息技术学科地位，正确认识信息技术学科。由于农村的老师和家长认为孩子读书主要是学好主课，信息技术教育无关紧要，学校也没有真正认识到开设这门课的目的和意义。因此，学校要加大信息技术的宣传力度，先从对老师的培训做起，转变老师的观念，让老师们充分认识到普及信息技术是社会飞速发展的需要，是适应社会的根本要求，是现代社会的一种基本能力，人的全面发展离不开它。

四是给信息技术教师减负。前文讲述了农村小学的信息技术老师基本上都兼任学校的很多工作，对教学的影响较大。学校应该在组织校本培训，在培训学习和教研中让更多的老师具备信息技术学科教学的能力，队伍壮大的基础上再进行各种平台管理的培训，把一些平台管理的工作分给其他老师。让信息技术老师有更多的时间和精力去钻研教学和提高教学能力，从而提高教学效果。

五是加强信息技术教师评价机制的改革。教学评价的目的在于教学的诊断、反馈、评定和激励。它是教学过程的重要环节和有机组成部分，是改进和提高教学效果的有利手段。学校应该考虑教师掌握信息技术能力和水平作为评优的参考条件。

总之，农村小学信息技术教育现状不容乐观，存在着诸多问题。如果现状得不到改变，农村学生的信息技术素养和能力与城市学生的差距就会越来越大，在将来的学习和工作乃至生存的竞争力也会有差距。因此，教育管理部门，学校和教师必须重视，上下一齐转变思想，正确认识这一学科的重要性，共同研究与探索，力求促进农村小学信息技术学科教育健康、良好发展。