幼儿园一日生活中开展劳动教育实施策略

张雪梅

幼儿阶段是塑造健康人格和形成良好习惯的重要时期，而且容易接受各种教育和影响，因此，培养幼儿的劳动教育是十分重要的。

一、幼儿园劳动教育的价值

幼儿园劳动教育经常被片面的认为是单纯的体力劳动，以至于劳动教育被大家忽视，直接影响了幼儿的全面发展。幼儿劳动教育并不是简单的体力劳动，更重要的是通过劳动教育激发幼儿的劳动愿望，增强幼儿独立自主性，提高服务自己、服务他人的能力，逐步养成热爱劳动的良好习惯及思想品质。

1.提高幼儿独立自主性

在日常生活中，应为幼儿提供劳动的机会，鼓励其自我服务，以提升劳动技能、养成劳动习惯、形成独立意识，从而促进幼儿独立自主性的发展。

2.培养幼儿创造性

劳动教育能够促进幼儿创造性发展，幼儿在劳动过程中动手动脑解决遇到的问题，促进幼儿思考，幼儿的脑力及创造力在思考中得到发展。例如：大班管子游戏活动中，幼儿萌发了利用PVC管子拼搭篮球架的想法，在实施安装篮球框时，篮球架总是侧翻，经过多次尝试仍不成功。他们开始转变策略，寻找其它替代材料，呼啦圈就这样进入他们的视线。呼啦圈可比PVC管轻多了，孩子们的篮球架搭建活动成功了，他们兴奋的开始了打球赛。

3.培养幼儿良好的思想品质

劳动教育有助于幼儿的责任感、自信心、坚持不懈的意志及乐于助人的品质的形成。劳动过程中，需要付出更多的努力才能达到预期效果，这就需要幼儿具有责任感及坚持不懈的意志，能够在遇到困难时努力完成劳动。幼儿通过感受到劳动成果的来之不易，会更加珍惜自己及他人的劳动成果，尊重为大家服务的劳动人民，幼儿良好的思想品质就此形成。

二、幼儿园一日活动中劳动教育的实施策略

教育家陈鹤琴先生提出生活即教育，笔者经研究发现，在幼儿的一日活动的各环节中均蕴含着丰富的劳动教育价值。

1.游戏活动中的劳动教育

游戏是幼儿最喜欢的活动，他们在游戏中自然习得新的经验，因此游戏活动是实施幼儿劳动教育的重要途径之一。本文中游戏主要指区域游戏和户外游戏两部分。

在区域游戏中，教师要挖掘不同区域中所蕴含的劳动价值，为幼儿提供可以进行劳动的环境，并观察幼儿的活动需要，适时的给予劳动知识或劳动技能方面的指导。例如：在种植区，通过种植活动，引导幼儿能够按时给植物浇水、松土、除草、间苗等，握基本的种植技能，了解劳动与植物生长之间的关系，养成认真、负责、细心的劳动态度;在角色区中，幼儿通过扮演医生、服务员、厨师或者家长等角色，体验不同劳动者的工作内容，感受他们的职责与辛苦;等等。在区域结束后同样蕴含着劳动教育，引导幼儿收拾整理游戏过程中使用过操作材料，并对区域活动进行总结，梳理幼儿经验，激发幼儿参与活动的热情。

2.集体教学中的劳动教育

开展不同领域的集体教育活动，帮助幼儿习得劳动技能，感受劳动的快乐和劳动后的自豪。例如：谈话活动《劳动日 我做主》通过对劳动日的畅想、制定计划、与同伴的分工合作，感受共同为班级服务的快乐，掌握简单的劳动技巧。童谣《妈妈你别说我小》，语句通俗易懂朗朗上口，动作生动有趣，在诉说的过程中体会自己做事情的自豪。除了相关劳动教育活动，还可以邀请幼儿做老师的小助手，帮忙准备、整理、分发活动材料，培养幼儿乐于助人的劳动品质。

3.综合主题活动中的劳动教育

教师有目的组织开展关于劳动的综合主题活动能够更有针对性的促进和提高幼儿的劳动意识、劳动技能及劳动品质的形成。在开展活动前教师应根据不同年龄段幼儿的年龄特点、发展需要及幼儿兴趣制定符合本班幼儿的综合主题活动内容。

小班是幼儿生活自理能力和生活卫生习惯养成的关键期，开展劳动教育应以提高幼儿的自理能力为主，解决幼儿生活中的基本需要。例如：在开展《我有一双小小手》主题活动时，可以帮助幼儿学习自己穿脱衣物、自己吃饭、自己擦桌子、收拾餐具等一些简单的自我服务技能，感受自己的事情自己做带来的自豪感;同时结合童谣、歌曲、故事等多种形式，丰富活动内容，激发幼儿主动做事的愿望，进一步培养幼儿的自理能力和自我服务意识。

中班的幼儿经过小班一整年的学习在自理能力上已经有了突飞猛进的进步，因此中班幼儿开展劳动教育应以为他人服务为主，引导幼儿参与园内和家庭中的简单劳动，培养为他人服务的意识。例如：开展《能干的我》主题活动，引导幼儿发现生活中的问题，如：手工活动结束后，桌子及地面出现垃圾怎么办？起床后床单被褥很乱怎么办？图书坏了、摆放不整齐怎么办？通过这些问题引发幼儿思考，并找到解决办法并开展活动，帮助幼儿掌握相关经验。

大班幼儿的合作意识及能力逐渐增强，可以开展多人合作类的劳动教育。例如《劳动最光荣》主题活动中，开展了劳动日活动，活动前，幼儿分组制定计划，共同商讨、如何分工、需要的工具及可能遇到的问题。活动中，幼兒根据计划进行劳动，并对劳动活动中遇到的问题进行讨论，寻找解决办法。通过本次活动幼儿学习了如何制定计划、如何与同伴进行协商合作等一些列问题，学会了为他人服务、为自己服务。同时通过劳动前后环境的对比幼儿能够清晰的看到劳动后的环境更加整洁、舒适、卫生，促进幼儿养成良好的卫生习惯和爱劳动良好品质。

4.生活活动中的劳动教育

幼儿劳动习惯的培养是一个长期、持续的过程，生活中的劳动教育主要可以分为自我服务劳动和为他人劳动服务两类。自我服务劳动不明思议就是幼儿生活自理能力。例如，引导幼儿在进餐活动中能够自己独立进餐，餐后能够自己擦桌子、收拾餐具;在午睡活动时，引导幼儿能够自己穿脱衣物、鞋袜等;在盥洗环节引导幼儿能够自己洗手、自取毛巾、自己刷牙等。为他人劳动服务就是在集体活动中，幼儿能够为集体或是他人做一些力所能及的事情，例如：幼儿能够自主收拾、整理区域活动材料，维护班级环境整洁;午睡时愿意帮助小朋友穿脱衣服、整理床褥等。幼儿在生活中进行潜移默化的劳动活动，劳动技能得到提升的同时也有助于其养成良好的劳动习惯和乐于助人的劳动品质。

四、总结

综上所述，劳动教育是在劳动过程中，发展幼儿的劳动技能及劳动品质的教育活动，在幼儿园教育中有着不可替代的教育价值，我们可以将劳动教育融入幼儿的一日活动中，在游戏和活动中潜移默化的促进幼儿劳动意识、劳动品质、劳动技能的提升。