“我眼中的战疫”图片故事项目创作中教师如何进行有效的过程性评价

曹军鹏

一、背景分析

（一）深化课程改革的需要

2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出要加强“考试招生和评价的育人导向”，特别强调：加强发展性评价，发挥评价促进学生成长、教师发展和改进教学实践的功能。同时也指出：“当前，高校和中小学课程改革从总体上看”“评价制度不配套，制约着教学改革的全面推进”“这些困难和问题直接影响着立德树人的效果，必须引起高度重视，全面深化课程改革，切实加以解决。”

（二）立足项目化学习的需

现今全球的趋势和21世纪教育的重点是培育下一代在当今世界取得成功所需要的、更深入学习的素养和能力：在核心的学术内容之上，建立批判性思维的能力、合作的能力、沟通的能力、创造性地解决问题的能力、分析的能力等。项目化学习就是这样一种教学策略。其六要素之一就是过程性评价，要对学习实践的整个过程进行评价，评价方法包括过程性评价、总结性评价等，有效的评价既能为学习指明改进的方向，也能更好地激发学生的兴趣，主动学习。

（三）进行“我眼中的战役”图片故事创作真实任务的需要

“图片故事”是山西省太原市迎泽区教研室综合实践活动中心的特色项目之一。该项目是源于真实生活的，是有意义的，是学生感兴趣且全情投入的真实任务。通过引导学生运用已有知识，诱导学生积极思维，启发学生观察和发现，在思考后阐明自己的观点，进而产生影响学生终生发展的重要能力。“我眼中的战役”图片故事创作是基于抗击新冠疫情期间的真实事迹，引导学生发现身边的英雄人物，感受到党和国家的伟大力量，并用视频、图片加文字等多种形式创作的一项活动，通过该活动学生受到爱国主义教育，产生社会责任感。

为了更好地推进该项目顺利进展，本人通过教学实践，探寻构建切实有效的、既能促进学生思维发展变化、又能提升学生创作能力的评价体系， 收到良好的效果。

二、评价目的

一是促进学生的创作思维由低阶思维转为高阶思维。二是为学生的创作指明方向，指导学生创作出既有意义又有思维含量的作品。三是在创作中受到爱国主义教育。四是教师总结归纳出一套有效的图片故事创作过程性评价手段，并不断完善，最终形成科学、有效的过程性评价成果。

三、评价内容

一是创作思维是否富有创造性、批判性，是否创作出独特的作品。二是是否积极对待困难，解决问题的能力是否得到提升。三是学生的合作精神、合作能力是否得到改善。四是主要从图片的色彩、构图，语言是否通顺优美，情感是否真实三个角度评价学生的作品是否有进步。五是学生是否受到爱国主义教育，情感态度价值观是否得到升华。

四、评价方法

“我眼中的战疫”图片故事创作是一个较长期的创作过程，大致可以分为两个阶段：前期创作阶段和后期创作阶段，每一阶段都有相对应的评价体系。

（一）前期评价

1.教师评价

（1）教师通过观看图片、视频，阅读文字，了解学生的创作思维，判定思维类型。（2）评价学生的创作态度。（3）评价作品是否符合积极向上。

2.学生评价

（1）图片是否清晰，（2）内容是否明确，（3）文字表达是否通顺等。

3.家长评价

（1）评价孩子是否主动观察生活，是否主动走出家门发现可以创作的素材。（2）在创作中遇到哪些困难，通过何种手段解决的。（3）是否用心的创作等。

4.学生自评

（1）创作过程中遇到哪些困难并是怎样克服的;（2）作品是否真实的表达自己的感情;（3）你给自己的作品打几分，并说明理由。

由于第一阶段是学生独立自主创作，教师并未多加干预，所以学生的作品五花八门，都存在这样或那样的问题。于是我们进行了有效指导，并制定新的评价标准。

（二）后期评价

1.教师评价

（1）发布作品的方式是否新颖;（2）作品效果如何;（3）学生的全程表现如何;（4）作品是否进步。

2.同学互评

（1）从同学互相欣赏作品，并从图片是否清晰，内容是否明确，文字表达是否通顺，是否表达积极向上的情感等角度进行评价;（2）对学生发布作品的方式进行评价;（3）对作品发布后产生的效果进行评价;（4）说说你对该作品的看法。

3.家长评价

（1）孩子是否寻找多种发布途径;（2）在发布前，是否认真审核、检查、修改作品。（3）说一说你对孩子作品的意见。（4）孩子在全部创作过程中是否发生变化，有哪些进步。

4.学生自评

（1）你在全部创作过程中有什么收获？（2）你给自己的作品打几分，说明理由。（3）你为什么选择这种方式发布作品？（4）你对我们的国家、民族有没有新的认识？

这一阶段学生通过各种途径 发布自己的作品，并接受多元化评价，从而对自己的作品有一个更加全面的认识。这对他们的成长是有百利而无一害的。

五、评价结果及运用

（一）促进学生创作思维的转变

由简单的低阶思维转变为复杂的高阶思维，提升了思维能力，有助于创作性思维、发散性思维等高级思维的发展，有利于学生形成创见。

（二）提升学生的自信心

自信不是盲目的自大，而是正确认识自己的优势与不足。在这次图片故事创作中，孩子们能看到自己对生活的观察、对社会的关注度不够，也能看到自己思考问题的角度单一，思维缺乏深度等，但这并影响他们对图片故事的喜爱，反而更能激发他们的斗志，继续进行图片故事的创作。

（三）受到爱国主义教育

这次创作，学生通过查找真实的资料，进行合理的想象，结合自己的生活经验，深刻地感受到祖国的伟大、感受到英雄人物的奉献精神，在潜移默化中受到爱国主义教育。

（四）家长重新认识孩

以前家长对孩子的认识基本是通过分数来判断其是否优秀，通过这次的活动，好多家长认识到自己的孩子也有其他的优点，例如：有的孩子在与同伴相处中非常有礼貌;有的孩子摄影水平高特别高，有的孩子文字表达能力非常强等。有效地促进家长评价孩子方式的改变，这对学生的发展是十分重要的。

（五）教师总结出一套有效的过程性评价策略

教师通过汇总全部的活动过程，研究个案、提炼出一套科学有效的过程性评价策略，并在今后的活动中不断完善，最终形成一系列有效的过程性评价策略。

回顾在本次项目化学习中的一系列评价方式与措施，我们始终是在引导学生用一种积极的态度参与学习，形成乐观向上的生活態度，引导学生做一个真实的人、幸福的人，这才是我们教育的目的。