幼儿情绪管理的实践与探索

陈静雯

摘要：幼儿健康良好的情绪情感发展对一个人的心理健康起着非常重要的作用。有研究表明，在幼儿教育活动中幼儿表现情绪情感的时候，教师对其进行积极有效的控制，有助于幼儿大脑的前额叶的发展与成熟，从而有助于幼儿情绪情感控制机制的形成与完善。在幼儿时期，幼儿与外界进行沟通交流的重要方式之一就是情绪情感的表达。然而，教师对幼儿积极的有效的回应有利于幼儿健康良好情绪情感的发展起着举足轻重的作用。然而在班级里，教师每天都会听到或看到很多孩子们开心的、害怕的、惊吓的、羞愧的、生气的、害羞的等等的情绪表达方式。借此，将通过识别幼儿的情绪、引导幼儿表达情绪、不良情绪的排泄等开展教育活动，引导幼儿科学有效的管理自己的情绪。那当然，我们也能尝试开展绘本阅读活动和角色游戏活动来促进幼儿情绪的表达。

一、科学观察幼儿情绪管理——“留心小花园”

维果斯基曾说：“正如成人，儿童学得最好的时候，是当他们与同伴合作，并积极对事问题的解决时。”相信刚刚踏入幼教行业的教师在处理幼儿情绪的时候会出现耐心、细心、爱心的问题。比如，当一个幼儿在玩玩具的过程中被另外一个幼儿抢走后不停的哭闹，老师会如何采取措施呢？第一“交换”，意思是“如果现在你停止哭闹，我会把玩具要过来”。第二“惩罚”，意思是“你再哭的话，我把玩具给其他小朋友玩啦，你就没有玩具了”。第三“无视”，意思是“老师像什么都没看到没听到一样，忽视幼儿的情绪”。第四“教育”，意思是“玩具是小朋友们一起玩的，我們要学会分享，不能自己一个人玩”。那这时候教师有没有正确识别幼儿的情绪呢？为了更好的观察、解读、支持幼儿的发展，再班级墙上开展了“留心小花园”的专栏，并贴上幼儿的照片，主要是让教师通过观察幼儿的情绪，科学的分析和解读幼儿的情绪情感，并用“便利贴”记录下来。记录的形式可以是一个词，一句话或者是一段话。

记录：区域活动时间到了，幼儿根据自己选择的区域进行区域活动。俊俊今天选择了建构区玩搭“纸杯高楼”的游戏，教师前一秒看向俊俊在乖乖的搭着纸杯，等教师走到别的区的时候，俊俊就把纸杯往空中抛去，等纸杯全部落地后，就听到俊俊发出“咯咯咯咯”的笑声，教师听到声音后走到建构区，这时候，俊俊连忙把纸杯捡起来重新拼搭，过了一会儿教师又走开了，俊俊去到了娃娃家，把同伴的摆好的娃娃弄乱了，听到小朋友说“俊俊你这个坏家伙”。过了一会儿后，俊俊又返回了建构区，看到出现了新的纸杯，又把纸杯抛向空中，发出了“咯咯咯”的笑声。

解读：早晨入园时俊俊告诉我“老师，我爸爸妈妈从北京回来了，给我带回来很多很多的礼物。”俊俊的父母在北京工作，距离上次在家已有一年多的时间了。俊俊平时能积极遵守建构区游戏公约，今天的“抛纸杯”“弄乱了娃娃家”“发出咯咯咯笑声”等一系列行为不是恶意破坏，而是见到久别的父母所外显出的兴奋和激动。幼儿年龄小，不会像成人那样抑制自己的情绪，发生这些行为也是情理之中的事情。

二、策略

1.感知幼儿的情绪

俊俊发生这一系列的行为，就是因为爸爸妈妈回来了，还带了很多的礼物，俊俊是相当的开心和兴奋，一时难以抑制自己的情绪和心情。又难以用语言来表达自己开心的情绪，只能用行为来表示，所以他通过“抛纸杯”、“弄坏了娃娃家”“发出咯咯咯笑声”来表达自己的情绪。

2.解释幼儿的情绪

告诉幼儿老师知道他好久没见到的爸爸妈妈回来了，还带了很多好玩的玩具。

3.理解幼儿的情绪

如果我见到我的爸爸妈妈，还收到他们送给我的礼物，我和你一样也会很开心哦。

4.指出幼儿的行为上的不足

引导他高兴的话可以告诉小朋友们此时的心情;但是“抛纸杯”会影响其他正在游戏的小朋友;弄坏小朋友们在娃娃家的作品她们也会很不开心的;“咯咯咯咯”笑个不停，也影响了其他小朋友。

5.要求幼儿做出补偿

游戏时候做出“抛纸杯”“弄坏了娃娃家”“发出咯咯咯笑声”是错误的，表示应该向他们道歉。

三、培养幼儿情绪语言表达能力的主要途径

1.绘本阅读活动促进幼儿情绪的发展

幼儿情绪能力的培养对于促进幼儿的社会交往、心理健康、社会适应等方面起着重要的作用。幼儿情绪调节能力是幼儿情绪能力的核心内容，因此培养幼儿情绪调节能力对于促进幼儿的情绪健康以及幼儿情绪能力发展等有着重要的作用。幼儿情绪能力指幼儿辨识、理解自己与他人情绪，并在此基础上调节、控制和适当表达自身情绪的能力。现实中不管是幼儿园教育、幼儿家庭教育，还是社会教育，对于幼儿情绪能力的培养特别是幼儿情绪调节能力的培养的关注不够，因此，关注并培养幼儿情绪调节能力就显得极其重要。

幼儿情绪主题绘本所讲述的故事往往蕴含着丰富的情绪教育价值，幼儿通过模仿、学习故事主人公的情绪行为方式，将绘本中所蕴含的情绪知识内化到自身的行为中，对幼儿具有极大的吸引力，能够引起幼儿与绘本故事内容之间产生共鸣，还能促进幼儿在轻松欢乐的氛围中学习情绪知识，体验情绪行为及其调节过程，从而促进幼儿情绪能力发展。幼儿园情绪绘本教学是幼儿情绪能力培养，并帮助其建立良好情绪管理方式的重要载体。

2.角色游戏活动促进幼儿情绪的发展

通过角色游戏活动来促进幼儿的语言表达能力，和幼儿园里的美工区、表演区、建构区、阅读区、益智区、科学区等区域开展活动一样，角色游戏也是需要幼儿自主参与、自主探索、自主选择、自主交往、自我评价的教育活动。那当然，首先要创设一个良好舒适的环境给幼儿，在角色游戏中幼儿在扮演角色的特点要突出，角色分工要明确，支持幼儿在角色扮演过程中的自由创造和自主表达，激发幼儿的表演欲望和兴趣，让幼儿在角色表演中敢于大胆的说、唱、跳等形式来表达自己的情绪和情感。在角色游戏中，幼儿不仅能够体验、感知情绪，还能学会管理和表达情绪。

参考文献：

[1]段蓉. 幼儿情绪语言表达能力的培养路径[J].学前教育研究.2019.294

[2]王素晴.幼儿情绪管理的实践与探索 [J].贵州教育.2019-10-14

[3]沈爱祥，杨晓萍.绘本教学中的情绪教育：幼儿情绪调节六大策略的对话与生成——以《咕叽咕叽》为例.今日教育.2020-1