基于“适合的教育”背景下的小学羽毛球教学方法研究

陆润聪

【摘要】小学体育的教学目的除了增强学生的体质外，更为注重培养学生的运动兴趣，形成锻炼习惯，为终身体育打下基础。在“适合的教育”理念引领下，充分发挥慧心教育理念先进性，探索、研究更为适合小学羽毛球课程的教学方法，让学生在喜欢羽毛球运动的同时喜欢羽毛球课堂，在热爱和享受羽毛球运动乐趣的同时拓宽学生的体育视野，进一步激发学生对体育及体育锻炼的热爱。在上学年的羽毛球校本课程教学中，笔者尝试通过对相同教学内容、不同的教学班级采用不同的教学方法，分析其教学效果，希望能寻求出更为适合的、高效的教学手段为小学羽毛球校本课程的教学服务。

【关键词】适合的教育;羽毛球;教学方法

一、研究目的

羽毛球是我校体育传统项目，在我校有着一定的学生基础和丰富的课程教学资源。我校依照《义务教育体育与健康课程标准》的要求，坚持“以人为本”和“健康第一”的指导思想，结合“适合的教育”先进教学理念，充分发挥慧心教育的先进性，注重学校体育教学的多样性;突出学生对体育教学内容的选择，提高学生对体育课程的兴趣。笔者希望通过实验对比寻求出更为适合的、有效的教学方法，为今后的羽毛球校本课程教学提供方法选择及借鉴意义，把羽毛球校本课程打造成一门特色校本课程，并促进课程育人功能。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

羽毛球单个击球技术教学方法探讨;实验对象为XX小学三、四年级学生。

三年级以“正手挑球”技术为教学内容，1、3、5班为实验班1班（108人，5人为校队成员），采用分层教学法、多球教学法教学;2、4、6班为实验班2班（107人，4人为校队成员），采用统一教学法、多球教学法教学。

四年级以“正手击高远球”技术为教学内容，1、3、5班为实验班1班（107人，5人为校队成员），采用逆向教学法、多球教学法教学;2、4、6班为实验班2班（107人，6人为校队成员），采用顺向教学法、多球教学法教学。

（二）研究方法

1.文献资料法。通过查阅大量近年来有关羽毛球的教学及训练方面的论文资料为本文研究提供理论依据。

2.调查法。走访广州市南沙区XX小学、华南师范大学附属XX小学、广州市越秀区XX小学、天河区XX小学，并咨询各培训点主教练关于两项基本技术的基本教学方法。

3.实验法。实验时间及地点：2019年9月至12月，三年级每周一次课共16次课，四年级每周一次课共16次课，每次课40分钟，地点为XX小学体育馆。

实验内容：三年级为“正手挑球”的分层教学法与统一教学法;四年级为“正手击高远球”的逆向教学法与顺向教学法。

三、实验过程

（一）实验前实验组和对照组对比分析

通过表1的数据可得出，两个实验1组和两个实验2组的学生在实验开始前“对正手挑球”和“正手击打高远球”技术的掌握情况大致相同。

（二）施加因素

三年级实验（1）班采用分层教学法、多球教学法进行教学;实验（2）班采用统一教学法、多球教学法进行教学。

实验初期，实验（1）班学生需先进行技术摸底，并按“无级”（未接确过）、“初级（接触但未学过）”、“中级（有一定羽毛球基础）”、“高级（校队）”四个级别进行分层。实验（2）班学生不进行技术摸底，选择统一教学;实验中期，教师要根据学生的技术掌握水平对实验（1）班学生及时调整分组，尽可能让小组内的学生处于同一水平层次，并依据学生的技术掌握水平相应地调整教学进度。实验（2）班学生按原教学计划统一进行;实验后期，对两个实验组进行相同标准的考核。

四年级实验（1）班采用逆向教学法、多球教学法进行教学;实验（2）班采用顺向教学法、多球教学法进行教学。

實验初期，实验（1）班学生在未接受正确的“正手击高远球”技术教学前，先让学生进行对打或击打，由发球机发出的高远球让学生建立稳定的击球感觉。实验（2）班学生学习正手高远球挥拍;实验中期，实验（1）班学生倒回来学习正手击高远球正确动作。实验（2）班学生有球练习;实验后期，对两个实验组进行相同标准的考核。

（三）教学实施

在实验过程中，教师严格把控两组统一教学内容和教学进度，除训练方法外，给予相同教学条件，为获得准确有效的实验数据创设良好的条件。

所有检测、考核都由同一教师同一点抛球进行定点考核。

所有检测、考核都由发球机进行同一力度、高度进行考核。

四、实验结果

表2所示：三年级实验（1）班在实验初正确动作击球成功率为9%，中期93%能做出正确的动作;68%能在正确动作下击中球，后期99%能做出正确的动作;95%能在正确动作下击中球。三年级实验（2）班在实验初期正确动作击球成功率为9%，中期75%能做出正确的动作;52%能在正确动作下击中球，后期90%能做出正确的动作;79%能在正确动作下击中球。

表3所示：四年级实验（1）班在实验初期7%（校队队员）能做出正确动作;52%能击中球，中期72%能做出正确的动作;21%能在正确动作下击中球，后期100%能做出正确的动作;58%能在正确动作下击中球。四年级实验（2）班在实验初期30%能做出正确动作;7%（校队队员）能在正确动作下击中球，中期90%能做出正确的动作;39%能在正确动作下击中球，后期100%能做出正确的动作;59%能在正确动作下击中球

实验结果表明，在“正手挑球”这一技术的教学上，选择“分层教学法”比“统一教学法”更有效果;在“正手击高远球”这一技术的教学上，选择“逆向教学法”和选择“顺序教学法”所取得的教学效果是一样的。

五、分析讨论

表2和表3中的数据明显地反映出：在同一个击球技术内容教学上采取不同的教学方法在不同的教学时期所产生的教学效果是不同的。而“分层教学法”和“统一教学法”这两种教学方法在同一击球技术教学所取得的教学效果具有明显区别;而在“逆向教学法”和“顺序教学法”这两种教学方法在同一击球技术教学所取得的教学效果虽然在教学的初、中期出现明显的差异，但在教学后期得到的效果几乎是相同的。为什么会出现以上这样的现象呢？笔者就以下几个方面进行分析：

（一）分层教学法与统一教学法

体育技能教学的分层教学法是指：在某一技术教学前，教师通过对学生现有技术水平进行调查、模测，并根据学生的实际技术水平进行合理分组。在同一技术教学上，根据学生的水平层次选择相应的教学手段来进行教学，并在教学过程中依学生对技术的掌握情况不断地调整教学策略。分层教学法以关注每一个学生的发展为中心，注重学生主体地位，关注学生的个体差异和需求，从而做到因材施教。该法能使每个学生更加明确学习目标和任务，有利于教学质量的提高。

体育技能教学的统一教学法是指：在某一技术教学时，制订统一教学目标，采取统一教学手段和教学进度来实施教学的教学方法。

羽毛球作为我校体育传统项目，三年级有部分学生在一、二年级时就接触甚至参加过训练。因此，在同一班内就会出现身体素质、技术水平有较大差异的情况，采用传统的统一教学法来教学，给学生制订统一教学目标。那么，对于基础差的学生来说会过高，而对于那些在校队训练或参加过课外培训的学生来说又会过低，这两种情况都容易使学生的学习兴趣受挫，影响教学效果。如，在内容教学前根据学生的现有水平进行合理的分层分组，并制订不同的教学目標，制订出相应的教学手段，则能做到全面兼顾，让每一个学生都得到发展。

（二）逆向教学法与顺序教学法

体育技能教学逆向教学法是指：在教授新内容时通过调整常规的教学顺序来进行教学的方法。而体育技能教学顺序教学法是指：在教授新内容时按照常规的教学顺序来进行教学的方法。

我校四年级学生已经有一年的羽毛球学习基础，对新授的正手击后场高远球这一技术也有一定的了解。该技术的教学流程都是依照：先徒手动作练习，等徒手动作定型再进行有球练习。如果调整教学的顺序是否对最后的教学效果有影响呢？这是笔者本次试验的目的。通过对表3的数据观察可知，两种教学方法所取得的效果几乎是一样的，但在各个教学阶段所反映出来的情况又不相同。分析如下：

逆向教学法在教学的初期就进行有球练习，所以学生的球感会更好，但没有教授正确高远球击球动作，所以体现不出在正确的动作下击中球。而顺序教学法在教学的初期先对学生进行严格的动作练习，不进行有球练习。因此，在数据上就显示出学生能做动作，但击球成功率却不高。

到了实验的中期，逆向教学组的学生也学习了正确的高远球击球动作，所以在数据上就体现出了“72%能做出正确的动作;21%能在正确动作下击中球”。而逆向教学法组的学生在该阶段也接触了有球练习，所以在数据上就体现出了“90%能做出正确的动作;39%能在正确动作下击中球”，两组数据的差距在缩小。到了实验的后期，两组学生所接受到信息几乎相同了，都学习了正确的高远球击球动作，都结合了有球练习。因此，两组的考核数据几乎相同了。

六、结语

本文针对羽毛球“正手挑球”和“正手击高远球”两个基本技术在我校羽毛球选修课中的教学采取何种教学方法而进行研究。

研究结果表明，在三年级的“正手挑球”教学中，同等考核要求下，采用分层教法进行教学取得的教学效果比统一教学法要好。在四年级的“正手击后场高远球”这一技术的教学上，无论是采取逆向教学法教学还是采取顺序教学法教学，最终所取得的教学效果是一样的，但是不同的教学阶段又表现出差异。实验后，笔者将两个基本击球的教学实验方法进行互换，发现所取得的实验结果与本文研究相同。

体育课堂教学中，除了以上的教学方法外，还有比赛法、多媒体教学法、考核激励法等，在今后的教学中笔者将继续对不同的教学方法应用在羽毛球教学上所取得的教学效果进行研究，以寻求出更为适合的、有效的教学方法，为今后的羽毛球校本课程教学提供方法选择及借鉴意义。

参考文献：

[1]葛道凯.“适合的教育”才是最好的教育[J].教育研究，2021，42（3）.

[2]陶初锋.高校羽毛球选项课程的考核内容与考核方法[J].丽水学院学报，2007（2）128.

[3]谢耀良.普通高校羽毛球教学方法探讨[J].上海理工大学学报，2005（1）：39-40.

[4]段文义.论缩短羽毛球教学周期的有效途径[J].天水师范学院学报，2003（4）.

[5]袁野.球类实践课教法教程[M].南京师范大学出版社，2001.

[6]蔡汝鹏.小学羽毛球校本课程实施有效性的对策研究[J].教育界，2019（2）.

[7]刘振勇.小学羽毛球校本课程实施有效性的对策研究[J].当代体育科技， 2018，8（34）.

[8]张立华.“适宜教育”的校本实践研究[J].教育视界，2018（9）.

责任编辑  杨  杰