浅谈班主任对小学高年级的班级管理

韦义华

摘要：班主任是一个班级的组织者和领导者，他的工作影响着每一位学生在德、智、体等各方面的健然成长，影响着他们一生的学习生活道路。而作为小学班主任，他所担负的责任更加重大。     关键词：班主任;小学高年级;班级管理

从教20多以来，有大半时间担任的是小学高年级的班主任，现在常听老师感叹，孩子越来越有主见了，听不进劝，更说不得错。虽然孩子的自主意识增强了，个性也很张扬，但是膨胀了自己私欲，忘记了社会的公德制约，只重视自己的自由空间，再加上家长盲目崇拜西方的教育，把孩子一些不良的习惯看作是孩子的个性，极度表扬，任其发展，对学生不良思想的形成起到了推波助澜的作用，面对这样的教育状况，如何让我们在教育中如鱼得水，本身就是一个挑战。以下是我多年从事小学班主任工作的一些个人体会，不揣冒味，和学界的同事们切磋，不敢有引玉之奢想。

古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石为开。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，小学生的情感还处于空白状态，没有区分善恶是非的能力。他们非常单纯，简单，可爱，只要你尊重，热爱他们，他们就会投桃报李，给你以尊重。

一、多给学生一些惊喜

我们班里有一些学生成绩不是很理想，常因懒惰而忘了做作业。老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。一天放学之前，我找到了一个典型学生，今天的作业能否完成呢？他说：“今天一定抓紧时间做。”这方法虽毫无创意，没想到第二天他把作业写得很认真。我趁热打铁，对着全班同学说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息：咱班某某同学的作业写得很好，他有一个非常宝贵的经验。你们想听听他的介绍吗？”大家异口同声说：“想听”。于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同的意义，也許是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。听到这掌声，他脸上洋溢着笑容„我知道他体验到了完成作业的甜蜜。放学了，我又找到了他，对他说：以后的作业能按时完成吗？”他说：“行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而找过他。通过此事我想：对于那些尝够了失败的苦涩滋味的学困生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。在我们生活平淡的时候。我们希望着出现惊喜，为生活增添一抹新绿，而学生也更需要这样的惊喜。良苦用心的我们，在制造惊喜的同时，也收获着教育成功的快乐和幸福。

二、多给学生一些赞美

赞美是世界上最美的东西，它意味着你的赏识与肯定，意味着心与心的交流，意味着被你时时关注，而这正是一般人的渴望。孩子做的事，写的字，算的题，总是会有令你心动的时刻。别轻易放过，说出来，也许只有几个字，也许那是一句话。但别错过，因为这对于你来说不重要，对他来说却是关系重大。

三、多给学生一些机会

高年级的学生要充分给他们表现的机会。那就是科学发挥班委会的作用。班委会是班级的中坚力量，他发挥作用的程度决定你班级管理的成效，关系到你的劳累程度。班委会成员各尽其责。班长宏观掌控，充当小老师的角色。老师不在时，他们拥有班级事务的决定权。学习委员负责科学布置练习内容。纪律委员负责看管纪律。卫生委员、体育委员各负其责，互不干扰。我校校园虽然较小，但垃圾死角多，落叶多，每周的扫除任务很艰巨。老师只带着做一次扫除，但教的必须到位，不怕烦，不怕累。因为你只要想到以后不再用你操心，心情自然就好了。然后是卫生委员的调控，学生任务分包到位，不模糊。老师不必再参与。只是在最后把一下关即可。任务完成不理想时，即与卫生委员沟通，由他去解决。班级中后进生的学习老师多指导，难度小的由中等生结对讲解。这样既避免了因知识相差悬殊而造成的鸿沟，同时带动了中等生的学习积极性。

四、多给学生一些时间

对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！无论学生犯了什么错误，教师都应让他讲话，决不能堵学生的嘴。我认为师生所受的教育不同，认识能力也不一样，对于某个错误的认识，教师已洞察昭然，学生尚朦胧昏然。实践告诉我，多给些时间，让犯错误的学生说明情况，作些解释，教师施教的针对性、可行性强些，随意性、盲目性少些，施教的情境会畅通宽松，效果也较好些。透视学生的个性特点，也有利于教师对教育方法的反思和改进等等。我在工作中，尽量给时间让学生申辨，从中捕捉有关信息，然后先冷处理些日子，再找他变，一次不成两次，两次不成三次，直至学生能够认识客观事实，服从道理说明为止，有效地促进了这类学生的思想转化。解开疙瘩，心情舒畅，成绩自然上去了。

六、“多思”

小学班主任，作为一名教育研究工作者，要“多思”。无论是社会科学，自然科学，或者教育学，研究的出发点都是问题。如何提出问题、分析问题、解决问题，“多思”是关键。所调“多思”，就是要从纷繁的事件和参考文献之中，从表面的无序状态之中，提炼出事件之间的内在联系。一名高素养的教育家，他们的过人之处不只是他们的勒奋，更是他们善于本能的以独特视角洞察事件.发现有意义的问题。事实上，在教育研究中提不出问题就不能从事研究。提不出有意义的问题，就不会做出有意义的研究。教育研究要提出有意义的问题，需要“多思”。    时势在变，教育在变，学生在变，困惑也不少。所以一直以来，积极参加学校组织的各项德育、班主任培训学习，也努力到网上学习教育教学理论，使自己融入到新时代教育的行列中，以上是自己十多年的班主任班级管理中的“五多”，希望通过自己的努力，给予我的学生不止是“五多”，而是更多……

说到班主任工作，确实还有很多体会，虽多井蛙之见，也愿和同仁们交流与分享。限于篇幅，仅谈以上儿点，就教于各位学长。

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