浅析大数据背景下的初中道德与法治教学创新

林丹丹

摘要：在大数据的背景下，初中的道德与法治教学中，教师应积极探索合适的教学的手段，借助多样化的数据资料，并利用好互联网技术手段，激活学生兴趣，点燃学生热情，激活学生动力，加深学生对知识的理解和分析，为学生提供多样化的学习体验。同时，教师要针对性地挖掘大数据背景的作用和价值，并将其与初中道德与法治课堂整合，打造和谐课堂，增添课堂趣味性，从而构建高效的初中道德与法治课堂。据此，在大数据背景下对初中道德与法治教学进行创新具有重要意义。

关键词：大数据;初中;道德与法治

前言：在当前的初中道德与法治课堂中，教师不仅没有重视自身素养的提升以及教学能力的提高，还依旧运用传统的授课方式进行知识传授和技能教学，无法激活学生的兴趣，甚至会让学生对课堂产生严重的抵触兴趣。在大数据的背景下，教师可利用的道德与法治教学案例以及数据变得更加充足，且具有新颖性和广泛性，将其与课堂进行整合，能让学生的知识范围更广阔，进而提高学生的道德品质，培养学生的法治意识。

一、大数据背景下，初中道德与法治教学决策的科学化

大数据最明显的价值之一，就是能将大量的数据进行有效储存，然后通过对数据的快速分析，转化成可利用的教学资源[1]。当前，多数教师对大数据资源的利用非常频繁，而主要原因就是大数据的理性分析已经超过了人工对数据的分析，能让初中道德与法治教学决策变得更加准确、清晰，且数据功效多。同时，还具有较强的针对性，从而提高教学成效。所以，在课堂教学中，教师可以借助对数据的处理，获取利于教学决策的有效信息，然后根据自身教学方案以及教学策略的调整，真正提高教学质量。一方面，教师可以借助网络平台搜集大量的课程信息，然后将其作为丰富课堂教学资源的重要手段;另一方面，教师可以积极利用外部与内部的教学信息，打造丰富的信息资源库，加强对学生的认知与了解，从而提高教学质量，

例如，在教学“悄悄变化的我”过程中，教师可以积极在网络平台中探索外部的教学资源，并且参考外部教学资源的价值以及方案，结合自身的教学设计进行对比和融合、完善，探索在教学设计中所出现的问题以及缺陷，并借助有效的方式进行改正和弥补。除此之外，教师也可以利用本校的内部资源，借鉴课程笔记，开展问卷调查，掌握学生的个性发展特点以及学生的喜好，针对性地策划教学方案，以此为提高课堂教学效果奠定扎实基础。

二、大数据背景下，初中道德与法治教学方式的多样化

将大数据与初中的道德与法治课堂进行整合，有助于传统教学模式的革新，能让学生以及教师接触到更丰富的教学方法[2]。因此，在具体授课期间，教师可以借助大数据针对教学进行全方位的优化和改正，不仅要提炼出传统教学方式中的精华，还要将提炼出的精华与全新的教学模式进行融合。同时，教师也可以借助信息技术制作课件，将课件上传到班级的群组中，为学生的课前预习、课后复习提供有效支撑，以此强化学生的自主学习能力。

例如，在讲解“创新改变生活”的过程中，教师可以引导学生利用当前新时代所产生的智慧家庭、数据技术等多样化的科学技术探究数据，了解数据位生活带来的好处和弊端，利用网络数据信息资源进行知识挖掘，全面激活学生的兴趣和热情，让学生的眼界变得更加开阔，对世界和社会有不同的认知与理解，进而逐渐形成良好的创新思维，并感受到创新为生活所带来的变化。除此之外，教师在利用此模式进行授课期间，还要重点制定符合国家、社会发展的教学方案，全力培养具有创新意识、能力的人才，进而为社会和国家输送更多优质人才。

三、大数据背景下，初中道德与法治教学评价的多元化

在大数据背景下开展初中的道德与法治教学，有利于促进教学评价多元化目标的实现[3]。首先，教师可以借助大数据进行数据分析，探索有效的初中道德与法治教学手段，并了解课程中所存在的规律，通过不同类型的教育平台了解学生的在线知识学习情况，然后准确地找到学生学习过程中所遇到的困难和问题，然后灵活地调整教学方案和措施。其次，多元化的学生评价，教师可以借助大数据中的丰富信息，从不同角度以及视角去了解学生现阶段的发展状态，针对学生的学习现状进行分析，帮助学生了解自身缺陷，然后根据所搜集的信息内容，策划针对性的教学方案，实现准确教学。

例如，在教学“坚持依宪治国”的相关知识点时，教师就可以利用大数据中的信息资源，为学生播放近几年我国司法改革的视频，然后结合现实的案例，根据学生的个性特点展开大数据分析，从而建立完整的教师个人数据库，当数据库建成后，教师就能针对其中的数据，通过对比和分析的方式，了解学生的学习现状，从而客观、公平公、正的对学生展开有效评价，进而促进高效道德与法治课堂的构建。

结论：总而言之，在大数据的背景下，转变教学思想，革新教学方式，利用本校数据进行信息搜集、统计、分析与处理，并在教学过程中进行有效整合和运用，能够强化教学效果。所以，在大数据背景下，初中道德与法治的任课教师可以积极利用大数据技术手段，针对校园学生的真实学习情况进行全方位的统计，以此加深对学生的了解，从而制定具有针对性的教学手段，全面对学生开展有效的道德与法治教学，使学生通过知识的学习以及教师的引导，在感悟中逐渐形成良好的道德品质，并具备正确的法治意識，从而能够规范自己、严于律己，决不做出危害国家、危害社会、危害他人的言行举止，并努力学习，为国家、社会的进步与发展作出贡献。

参考文献：

[1]张鏸文. 初中道德与法治认知结构教与学研究[J]. 陕西教育（教学版），2021，（12）：72-74.

[2]王贵成. 过程性评价在初中道德与法治课堂的应用[J]. 文理导航（上旬），2021，（12）：44-45.

[3]周小芬. 用好“热点事件”深化爱国主义教育——“坚持国家利益至上”教学改进实践[J]. 中小学德育，2021，（11）：57-60.

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