基于教学任务的初中物理导学单设计

陶思君

摘要：任务导学单是任务导学式课堂教学的重要栽体，要求老师根据实际情况，设计适应于本课教学情况的指导学单。老师也要根据物理课堂教学实践，注意研究好基于课堂教学任务的指导学单的设计，导学单主要基于学生的认知规律，让学生有准备地进行学习。作为课程载体的指导学案，充分考虑了教育的内涵、方式、情感态度与价值观等，从课程特色入手，强调课堂提问问题的教育设计，充分调动了学生学习兴趣爱好，使学习者积极投入到教学活动之中，以主动的情绪作为学习的主人。

关键词：初中物理;教学任务;导单元设计

引言：任务导学式课堂是突出了老师主体和学生主体的教学管理模式，在实施过程中需要老师根据具体的教学课程、教育对象，创造课堂情景、创设教学问题，从而指导学生完成任务，以争取获得良好的教学效果。任务导学模式单简称导学单，是任务导学式课堂的载体，既反映出了老师讲的具体内容、思想与方式，又体现了学生学习的内容和学习的活动过程。可以说，导学单是对学生学习的重要路线图，是教师教学的方向盘。导学单主要有三大模块：教学目标、基本教学流程和课后作业。

一、初中物理导学单设计中存在的问题

1、导学单变相成为教案的浓缩版本

学生参与度降低，教师将教案上的内容、问题不经过筛选全部搬到导学单上。导学单上具备了详尽的教学内容与过程，但没有给学习者自由发展的空间，课堂过程枯燥乏味，且课堂设计简单而机械，减少了学习者对于初中物理课堂的参与性，也分散了学习者们对于物理教学的兴趣。导学单的设定和发展与研究应该能够更高效的帮助学生进行主动学习，进而训练学生主动学习的能力，并推动学习者整体素养的培养与全面发展。这就要求老师们付出更多的力量，通过设定精巧、适用、有利于学习者全面发展的导学模式单[1]。

2、教学模式和导学单内容落后

初中教学模式相对落后，课堂目标比较单调，而新课改后的教学培养目标又是三维式的，这就要求在课堂教学过程中需要把认识问题化、能力发展步骤化、情感价值观潜移化。但是在教学过程中，还是存在以教师为主的教学模式，以教师教为主，学生学为辅，忽略了课堂师生互动，生生互动的重要性，学生被动的学，逐渐失去对物理的学习兴趣。而配合课堂教学的导学单更是变成留题单，特别是复习课，学单变成练习卷，学生学习只是为了做题解题，能力提升，价值观的养成，与课改要求渐行渐远。

3、导学单内容没有学科特色

目前大多数导学单的内容一般为：自主学习（学生自主学习教材上的规律、概念、定义、公式、物理量、单位等），以填空题的形式出现，自主检测部分则是选编习题，更有甚者，该部分变成题海战术，只求数量不求质量。这种学单，出现学生为完成任务而抄袭导学单，对于真正为学生设计探究和学习的思路，或者给学生充分探究和学习的时间空间，在学单中并没有体现。

物理是一个以实践研究为基础的专业，很多物理规律、概念、定律需要通过实验探究进行归纳总结而得出的。因此，物理课程的导学单应该具有为学习者设计自主学习、协同研究、交互评价、得出结论等的特点，在教学目标领域方面：反对过于注重理论知识传递，注重科学知识与技能、学习过程与方式、精神情感心态和社会价值观三个基本目标的实现。在教学实践工作领域方面：学校注重转变要学生学为学生要学，充分调动每个学生的兴趣爱好，使学生积极参与、乐于探究、勤奋动笔、学会合作。

二、初中物理导学案的开发研究应遵循的原则

1、导学单的设计应该体现学生的主体地位和教师的主导作用

利用导学单导学，从来至终是学生自主学习的流程，其中没有经过老师以陈述形式的讲授，完全形成了每个学生在老师指导下的自主学习与协作教学、优化发展的流程，从而明确了每个学生对课程中的认知基本目标、学习能力基本目标、情感价值观基本目标等的了解程度，从而有助于他们进行更有效的自主学习，从而提高了他们教学的效果[2]。比如，根据八年级下册《浮力》的最新授课教材，可设置如下四项课堂教学任务：（1）当探究物浸到液态或废气中都产生了浮力，而浮力的运动方向都是竖直走向的;（2）利用弹簧测力计，测定在各种浮沉状况下物质所感觉到的浮力;（3）探究浮力高低，与物质排开后的液面容积多少和液体的密度相关，与其他原因也没关系;（4）学习阿基米德原理时，会用文字和公式加以说明，并进行浮力的简单计算。

2、导学单的设计应该真正实现了因材施教

在初中物理导学单的过程中，导学单的设计要在教师充分了解学生的前提下，根据不同学生的差异，进行分层次教学设计。导学模式单梯度设计指导学习者通过由浅入深、层次深化的方式理解课程、掌握教学内容，从而适应各个阶段学生的需要，让优等生在学单的设计中受到挑战，普通学生得到了启发，而学困生也能品尝成功的快乐[3]。每位学习者均有得，最大限度的增强了学生对学习的信心，也最大限度的提升了学生学习效果。导学单导学再也没有老师一个人在说给大家听，而是完全的异步教学与异步辅导。

3、导学单有利于激发学生的学习兴趣和集中学习的精神

导学单的设计和在研究过程中，可以通过科学新颖的导学模型，充分调动学习者对物理领域的了解兴趣，进而启发学习者的创造力。导学模式单把学习者的重心前移，规范了教学的内容，方式和要求，在较大程度上满足了学习者的兴趣与求知欲。而使用导学单读书，能够协助学习者建立物理模式、物理认知架构，也有助于学习者建立更完善的物理学认知素养，从生活走进物理学，从物理教育迈向社会，进而提高了学习者的物理核心素质。

结束语：初中物理导学单的设计与开发研究对新课程改革下的物理教学起到了至关重要的作用，不同类型的课程有不同導学单设计模式，教师可以针对不同的课程类型，设计与研发不同的导学单模式。当然并不是所有课程要一律进行导学单教学，导学单是为教学服务的。初中物理导学单的设计与开发研究对新课程改革下的物理教学起到了至关重要的作用，不同类型的课程有不同导学单设计模式，教师可以针对不同的课程类型，设计与研发不同的导学单模式。

参考文献：

[1]王秀丽.初中物理导学案的设计与运用研究[J].百科论坛电子杂志，2020（7）.

[2]李文昌.初中物理导学案编写与实施的策略分析[J].文存阅刊，2020（28）.

[3]马青山.导学案在初中物理教学中的应用分析[J].新课程研究（上旬），2021（3）.