初中道德与法治课培养学生法治素养的策略

蓝玉基

摘 要：法治素养是道德与法治课程核心素养的组成，也是课程教学的目标。以法治素养培养为目标，开展初中道德与法治课程教学工作，能够促使学生从小养成良好的法治素养，使其懂得如何利用法治知识来维护自己的合法权益，从而促使自身的权益不受侵害。教师在开展道德与法治课教学时，应多引入贴近学生生活的法治案例，丰富课堂内外教学活动，组织开展法治实践活动，增强学生法治活动参与感、体验感，以此充分发挥道德与法治课堂对学生成长发展的重要意义。

关键词：初中道德与法治;法治素养;培养策略

引言：

在社会快速发展的今天，学生的法治思维意识也要有所提升，才能有效地维护好自身的权益，才能运用正确的法治思维去参与学习、关注生活。这些都需要外在的教学引导，而教师则肩负着法治知识的教学重任。然而，从以往教学来看，仍存在教学内容、方式不合理的现象，仍需教师改进与优化，因此文章先分析法治素养培养的重要性，再分析适合当下学生的教学方式与内容[1]。

一、法治素养培养的重要性

在初中道德与法治之中，培养学生的法治素养尤为重要，是提升学生法治素养的重要途径，也是当下社会发展对课程教学的一个要求。同时，对于学生法治素养的培养，是这个社会进步的标志。在以往社会环境之中，不难发现很多人缺乏法治意识，而当公民缺乏良好的法治素养，则他们容易走上不归路，也不知道如何去维护自己的合法权益[2]。因此，加强培养学生的法治素养，使人们在小的时候就懂得法律、法规，懂得自己做的哪些事情是合法的，哪些事情是不合法的，从而约束学生的行为。那么培养学生的法治素养，也不是一件容易的事情，既考验了教师的教学能力，也是整个道德与法治课程优化的过程，需要各方面的努力与协调才能真正做到对学生的良好法治素养培养。

二、初中道德与法治课培养学生法治素养的策略分析

（一）创新教学情境，提升法治思维

教师情境创设尽量从生活、身边小事寻找灵感，将这些事件编排到同一个情境中，给学生带来最真实的体验[3]。

例如，在八年级第六课“我国国家机构”学习中，学生由于未踏入社会，对国家权力机关、行政机关、监察机关等这些机构非常陌生，仅通过教材文字描述虽能了解到每个机构功能，但无法体会到这些机构在规范社会生活秩序中的作用，时间久了容易导致学生对这些机构的功能价值记忆混淆。为此，教师可以从学生比较关心的一件事着手引入案例：最近我们城市在创建文明城市，大家有没有发现我们学校周边的小摊在整顿之后全都不见了，请大家回忆一下近期整顿的事情，回答教师的以下问题：①哪些部门参与了这场整治？②小摊贩营业需不需要什么手续？取得什么证件？③在食品行业从设立到营业的过程中，需要办理哪些手续？其中又涉及哪些部门？④我们的街道、社区工作者们在街上散发创建文明城市的宣传单，他们是履行什么职责？教师以文明城市创建为案例，让学生能直观感受到的身边变化，激发学生的学习兴趣。教师通过几个问题的创设，将国家权力机关、立法机关、监管部门等机构职责纳入答案中，学生通过回答问题则可以清楚了解这些机构在这场整治活动中发挥的功能，同时也对国家机构设置和功能有了直观、清晰的认知。在初中道德与法治教学中，基于教学知识的静态呈现难以让学生理解，教师在实际教学中，将学生熟悉的生活场景搬到课堂上，可以让学生在动态的生活情境中学习法治知识，获得法治方面的素养。

（二）以良好的课程互动方式来鼓励学生探讨知识

教师在课堂教学中要讲究方式方法，要加强与学生的互动，充分地调动起学生的学习积极性。但是提升初中道德与法治课程教学的互动性，仍需要让学生意识到课程知识与生活之间的联系，使其可以加入到情境互动之中，去探讨其中的法治知识内容，从而促使学生意识到道德与法治知识的运用价值与意义。首先，教师可以利用课堂的一些时间，以有趣的生活实践互动获得来引导学生走进道德与法治知识情境，去利用所学的知识来解答实际的生活问题。然后，引导学生展开合作互动学习，让他们对一个实际的生活实践问题展开全面的实践探究，由此引发学生的学习兴趣。

以初中道德与法治教学之中的“遵守规则”课时内容为例，生活中总是存在各种各样的规则，但是并不是所有人都遵守规则。因此，教师可以布置一个互动教学任务，让学生利用课余时间，从自己所處的校园环境，去看一看校园之中存在哪些管理规则、制度规范等，由此引导学生走进生活、关注生活之中的法治内容。其次，让学生走出校园，去往各大公共场所，去看一看在公共场所中存在哪些规则和规范，使得学生的眼界有所开阔，进而引导学生想一想这些规则对维护社会生活的正常秩序所起到的作用，由此引发学生的学习共鸣，促使他们学会去探析遵守规则的重要性，以及规则在维护社会生活秩序的作用。

（三）结合实际新闻案例，强化学生的社会法治观念

法治观念是道德与法治学科核心素养的基础内容，也是学生在法治社会中必备的基础素养。而在初中阶段的道德与法治课堂中，社会热点内容和新闻案例则是培养学生法治观念和素养的有效素材。因此，为了强化初中生的社会法治观念，教师可以结合新闻案例展开教学，引入与具体教学内容相关的新闻案例，让学生在报纸杂志、电视媒体和新媒体等平台和手段的辅助下，了解新闻事件的全貌，并在其中提炼出关键性的法治理念，由此成为一个遵纪守法、懂法用法的社会主义合格公民。

例如，在八年级上册《做守法的公民》的教学中，为了使学生形成法律观念，教师可以结合近一段时间内新媒体平台中报道的网络违法真实案例，让学生分析案例中违法人员违背的具体法律条款，使他们明确网络的正确使用方法、促使他们以合法的方式利用互联网资源，从而强化他们的社会法治观念。

结束语

综上所述，在法治社会的当下，培养学生的法治素养十分重要，也是社会发展与进步的一个重要体现。因此，教师应该注意学生法治素养的培养，以从教学方式、内容方面来优化课程教学工作，使得学生得到良好的课程教学服务。

参考文献：

[1]贾凤云.核心素养角度下的初中道德与法治教学研究[J].教育界，2020（45）：45-46.

[2]王观风.浅谈初中道德与法治课教学中如何培养学生的法治素养[J].考试周刊，2020（90）：125-126.

[3]崔惠.初中道德与法治教学中提升学生法治素养的策略[J].好家长，2020（84）：75-76.