浅析在小学数学教学中培养学生核心素养的途径

蔡晓左

摘要：在小学数学的教学过程中，通过强化学生的学科核心素养，能增强学生在课堂中的学习和表达能力，也能减少学生在课堂学习中所遇到的学习问题。与此同时教师在开展教学实践活动中的时候需要融合抽象知识内容的讲解，这样才能不断的拓宽学生的数学学习思维，也能让学生在这样的学习氛围中，不断加强对旧知的有效复习和回顾。在探究不同的教学问题的时候，教师也需要加强对学生数学思维的培养，讓学生能在不同的学习活动的参与中，都可以了解自己的学习特点，这样才能增强对学生数学核心素养的培养效率。

关键词：小学数学;核心素养;动手操作;温故知新;主动探究

在小学数学教学中，学生的核心素养不仅体现在学生的成绩上，更重要的是学生可以掌控数学学习的思维方法，这是一种技能、观念、品质等多方面的能力，可以让学生站在更高的位置去学习数学。因此教师在教授知识的过程中，更应注重对学生核心素养的培养。例如结合具体的教学活动的案例，学生只有对理论知识内容进行合理有效的运用，教师才能强化学生对相关知识内容的理解和学习，也才能帮助学生对自己的学科思维进行合理的优化。

通过结合具体的教学活动，可以帮助学生更加简单、快捷、高效的学习。因此，教师要不断更新在课堂中所能够运用到的教学策略，这样才能不断的提高学生对学习理论知识内容的学习兴趣，同时让学生在这样的学习氛围下，逐渐提高自己的数学逻辑推理的核心素养，而且也能在增强学生的自主学习思维意识的时候，优化对课堂中教学实践的利用，促进学生的良好的学习思维的发展。

一、动手操作，融合数学抽象的核心素养

教师在开展动手操作实践的教学活动的时候，能将抽象的理论知识内容与具体的实践活动的开展进行合理有效的融合。这样不仅能降低学生对抽象知识内容的理解难度，也能让学生合理的拓宽对知识内容的理解范围。教师在培养学生的动手操作学习能力的时候，也可以融入数学抽象的核心素养理念，加强学生在课堂中对理论知识内容的学习和运用，也能帮助学生对于自己的学习效果进行合理的优化，教师在这样的教学氛围下，才可以积极的改变学生在课堂中的学习思维状态。

例如，在教授学生学习“认识厘米和米”这一章节内容时，教师在让学生对于日常生活中运用到长度单位的物体进行合理有效分析的时候，可以让学生用手比划出1厘米和1米的大概长度，这样可以加强学生对于理论知识内容的学习和运用，也能增强学生对于日常生活现象的理解。同时让学生联系生活实际来想一想，哪些物体该用米做单位，那些物体该用厘米作单位，通过开展不同的动手操作的实践活动，都可以将抽象的核心素养的教学理念进行合理的渗透，帮助学生对于知识内容进行有效的解读和分析，也能加强学生对于长度单位的学习和认知。

二、温故知新，融合数学逻辑推理的核心素养

通过温故知新的方式，能帮助学生对自己所学的新旧知识进行合理有效的连接，并且能让学生将自己所学习的知识内容进行合理有效的归纳，这样才能培养学生的数学逻辑的推理能力。教师在强化学生数学学科思维意识的时候，可以引导学生对于理论知识内容进行合理有效的分析，也能让学生在这样的学习氛围下积极主动地改变自己在课堂当中被动的学习思维状态，教师在提高学生的探究学习能力的时候，可以顺势将核心素养的教学理念进行合理有效的运用。

例如，在教授学生学习“认识线段”这一章节内容时，学生在对线段的特点进行有效对比和分析的时候需要了解线段是可以进行测量的，这是因为线段具有两个端点，不能向两端无限延长。然后再将线段和直线以及射线的知识内容进行有效对比，使学生明白，线段的特点。同时在课堂练习遇到的时候需要让学生自己进行合理的复习和回顾，这样在融合数学逻辑推理能力的时候，也能增强对于学生的数学核心素养的培养，帮助学生对于不同的理论知识进行深化记忆和理解。

三、主动探究，融合数学建模的核心素养

很多学生在课堂中对于数学知识内容的理解并不是特别的全面，很多时候是因为任课教师所坚持的教学思想是比较传统的，没有突出学生在课堂中的主体学习地位，这样就会导致课堂中的教学氛围比较枯燥和乏味，学生缺乏主动探究的学习欲望。教师在更新自己的教学思想的时候，需要明确学生在课堂中的主体学习地位，通过开展不同的课堂教学活动，提高学生的探究学习的思维意识，才能将数学建模的核心素养进行合理有效的运用，同时提高学生在课堂中的学习效率。

例如，在教授学生学习“加减混合”这一章节内容时，学生在面对加减混合运算的时候，教师需要让学生对于理论知识内容进行合理有效的分析和概括，例如，当遇到加减混合运算时，学生首先得明白运算顺序，加减是同级运算得从左往右，如果有小括号的先算括号里面的。让学生叙述运算法则，这样才能增加学生在课堂中的自主学习思维意识，也能让学生在面对不同的探究学习活动的时候，都可以积极主动地改变自己对于理论知识的一个学习和思考。教师在不同的教学环节下，可以促进学生的良好学习思维能力的发展，也能让学生对于理论知识内容进行合理有效的探讨，增强学生的数学建模核心素养的培养，能优化学生的数学空间想象能力。

总而言之，优化学生在课堂中的学习表现，能提高课堂中知识内容的讲解效率，也能让学生对于理论知识内容的分析变得更加的全面，并且能促进学生的数学理论学习思维的发展。教师在培养学生数学核心素养的时候，应当不断提高自身的数学教学能力，持续创新和完善自身的教学模式和方法，针对学生身心健康发展制定符合小学生个性发展的发展计划。明确学生在课堂中的主体学习地位，让学生能积极主动参与到课堂学习中来，从而取得更加明显的学习进步。

参考文献

[1]余敏. 小学数学核心素养的培养[J]. 百科论坛电子杂志，2020（15）：767.

[2]何璇，马云鹏. 国际视野下小学数学核心素养的价值取向与内涵[J]. 课程.教材.教法，2020，40（2）：92-98.

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