小学数学教学中学生操作能力的培养初探

周正文

摘要：数学是小学教育阶段的一门基础性学科，主要培养学生的数感、计算能力、数形结合思想和空间立体思维。

关键词：小学生;操作能力;培养

陶行知说：中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能;中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。从陶行知先生的话里我们可以看出，数学学科不仅是动脑，还是用动手的学科，并且很多知识点都是在动手操作后发现的，这无疑对孩子的动手操作能力也提出了新的高的要求。动手操作不仅可以缓解学生大脑疲劳，还可以帮助学生开发大脑，追溯知识来源，构建知识系统等都有很大的帮助。为了使学生有更好的动手操作能力，可以从以下三方面着手。

一、操作动机分析

哥白尼说：人的天职在勇于探索真理。这说明我们人从出生的那一刻起，就拥有一个勇于探索的心。那为啥我的学生在学习知识的过程中却显得那么畏手畏脚了呢？我们来看看大物理学家牛顿说过这样一句话：我不知道世上的人对我怎样评价。我却这样认为：我好像是在海上玩耍，时而发现了一个光滑的石子儿，时而发现一个美丽的贝壳而为之高兴的孩子。尽管如此，那真理的海洋還神秘地展现在我们面前。从科学家牛顿的话里，我们可以看出，他为了一颗光滑的石子高兴，为了一个美丽的贝壳而兴奋不已，可想，人的原动力在于心灵的愉悦，在于环境让我们感受到了什么样的状态，这样的状态能给我们带来什么样的心情。我们很多的孩子从小就生活在压抑不和谐的环境中，来到学校老师给孩子们的也是一种严肃和怕的状态，试想一下，一个孩子在这样的状态下，他们的原动力又如何得以发掘呢？他们勇于探索世界的心又怎么敢展露呢？没有原动力没有勇于探索的心，我们需要的动手操作能力又如何培养，我们需要动手操作发现的知识自然孩子无法获得。

二、建立和谐的学习环境

1.和谐家庭。每个孩子的成长都离不开良好的家庭教育，好的家庭教育离不开好的家庭环境，要给孩子提供绝对的和谐家庭生活，因为家庭的氛围，对于孩子的家庭教育是非常重要的。很多的研究表明，家庭生活不幸福的孩子往往没有自信，并且心理阴暗，很容易做出一些过激的行为或者是不正确的事情，往往生活非常和谐，并且夫妻非常恩爱的家庭，教育出来的孩子都是非常自信乐观开朗的，因为他们从小在一个非常有爱的环境中长大，内心是无比的强大和自信，拥有很强烈的正义感，而且在学校的表现也是相当优秀，从来不需要父母担心学习的问题，所以这就是家庭氛围对一个孩子的影响，和谐的家庭氛围可以让家庭教育更加的有作用，可以让孩子有非常原动力。其实孩子对于物质生活要求非常低，他们需要更多的爱和陪伴，这样能够给孩子非常强大的安全感，增强孩子的原动力，让他们的身体处于宽松的环境中，让他们的思想拥有足够的空间，这样孩子的内心原动力才充足，对于探索未知世界和知识就有了足够的勇气和信心。

2.和谐班级。要培养学生的动手操作能力，平等和谐的师生关系和宽松的学习氛围至关重要。因此在平时的教学中要建立平等的师生关系，平等的同学关系，营造宽松、开放的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生认识到班级就是自己在学校的家一样，这个家是来自不同家庭的孩子组成，他们性格不一，爱好不同，但组成了一个新的班级家庭，就需要每个人都爱护班级家庭的每一份子，学生在班级里，才能感受到温暖，感受同学之间的友谊，身处其中，不管是身体，还是心灵，都是放松的，愉悦的，这样的班级环境，这样的学习状态，孩子的原动力才能发挥出来，才有信心和勇气去探索未知的世界。作为老师，要积极的主导班级和谐气氛的建立和形成，因为老师是班级的大家长，要学会和学生平等交流，和他们交朋友，听取学生的意见，只有这样，老师在教学中才能积极引导学生亲自动手操作论证，进而培养学生独立思考和解决问题的能力。多鼓励学生的成功，同时接纳他们的错误和失败。当他们犯错了，要及时提醒和帮助他们改正，当他们失败了，要及时的帮助他们恢复信心，并且坚定的告诉孩子失败就是成功的爹，犯错误是最好的学习机会，并抓住机会让他们亲自动手操作检验，增强他们的勇气，在一步步操作中学习和积累经验。

3.和谐校园。班级是学校里的一个小家，而学校是班级的一个大家，只有班级的和谐，没有校园和谐，同样让孩子在班级学习是感受到压力、压抑的存在，老师是班级的小家长，要努力和学校的其他小家长建立好良好的友谊，最终共同形成一个学校为主体的和谐大家庭，这样的一个学校，才是学生愿意去 ，愿意呆，愿意学的地方，这样的一个环境，才是能打开学生原动力的地方，才是一个让学生有勇气去探索未知世界的地方。

三、抓住心理特点，激发原动力，提高操作能力

融入学生的生活，了解他们的内心世界，和他们做朋友。营造轻松、毫无压抑感的学习氛围，调动学生积极参与课堂学习，敢于表达自己的想法，敢于尝试，敢于动手操作。例如：

1.植树问题。很多学生在初学时都容易犯错，要么多了一，要么少了一，很多同学学到后面，都是懵的状态，作为教师，我们要清醒的认识到，这不是简单的多一少一的问题，而是学生们在学习知识时，方法出现了问题，从而导致了各种错误的出现，只需要告诉学生，你能否用别的方法来解决这个问题，学习知识的方法有很多，不一定只用脑子学，我们人类最初的尝试是靠什么呢？从而引导学生动手操作，试一试，摆一摆，然后通过自己的实践操作，总结出自己的收获和此类问题的解决办法。

2.数形结合统计图。折线统计图、条形统计图、扇形统计图都是在低年级的统计表的知识基础之上升化而来，我们在教学时，可以大胆的让学生去尝试用自己的方式去解决问题，用自己的方式去表达问题，再比较一下，哪一种方法好，哪一种表达更好，让学生的对自己的方法比较的基础上总结得出最优化的解决问题方法，只有这样的抓住学生求知欲强，进而激发他们的求知原动力，最后引导启发他们动手操作，提高动手操作能力的同时收获了知识。这样的学习我相信是快乐的，充满激情的，也是学生愿意和学习更加高效的。

3.立体图形。在低年级认识立体图形和高年级的数数立体图形有多少个，以及立体图形的平面图形是什么，这几个知识点的教学上，更加需要我们利用学生的求知欲来打开学生的双手，让他们大胆的猜想，然后通过实践操作，验证自己的猜想来获得知识，这些知识点不仅给学生创造了动手操作的机会，也培养了学生的空间思维能力。

教师不仅是教书育人，也是班级小家的家长，也是学生们成长路上的引路人，也是学生们成长中不可或缺朋友，不管出于哪一个角色，营造一个和谐的学习环境和家庭环境，都至关重要，因为我们要保持学生的原动力和自信心，勇于探索世界的勇气，只有这样我们的学生才能学得快，学得好，只有这样，培养出来的学生才经得起摔打，也才有站得起来的勇气和信心。动手操作能力是一项长期艰巨的培养任务，作为教师要努力的为孩子营造好这一切所需要的环境。

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