高三物理“学——渗”结合案例的实践研究

文宏秋

摘要：《普通高中物理课程标准》提倡评价应关注学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，发展核心素养。对高三物理的学习，男女生往往呈现出不同的特点，因此对高三物理“学——渗”结合案例开展实践研究，其中，“学”是指男女学生在同一个班一起学，“渗”是指在关键时段（高三一轮复习初期、一轮复习中靠后期、二轮复习中期）的课余时间将男女生分开分步分批渗入激励性讲座和指导，帮助学生认知自我，明确自己的优势所在，建立自信。

关键词：高三物理 “学——渗” 案例

1 引言

分开指导男女生是指男女生在一起共同学习的背景下，根据男女生各自的生理和心理等特点以及根据需要在关键时段的不同时间点、不同地点或相同地点将男女生分步分批进行的激励性讲座和指导。

高三阶段，往往男女生各自呈现的特点：男生好斗，竞争性、爆发力强;女生爱美，意志力、坚韧性强，女生物理低分率更高。有的同学几经考试下来屡屡受挫，信心全无，甚至到了不敢想象未来的绝望境地。

高三初期即一轮复习前期也即新希望期，经过高一高二新课的学习，很多女生确定了自己学习物理的无奈，有了放弃的念头，此时需要物理老师提示她们相对男生们的优越性——记忆能力强、毅力坚定。而男生面对物理的学习，也会出现不同程度的不自信，此时就需要鼓劲加油，让他们知道相对于女生有后劲大、爆发力强的特点。标题可以都是“你若盛开，清风自来”等，但内容一定得不同。

一轮复习的中靠后期即疲倦期。此时老师们只需要做到提醒男生：别忘了，我们是有后劲的，标题可以是“成长路上最强大的敌人真的是自己”等类似的鼓励性标题。做到提醒女生：别忘了，我们有坚如磐石的意志力，标题可以是“巾帼不让须眉”等。

二轮复习中期，长途跋涉中意志力坚强者胜，标题可以是“坚持就是胜利”。告诉学生在学习过程的困难要有很多人放弃最初的梦想，你坚持住了，你就是胜利的那一个。

2 分开指导男女生的意义及可行性

2.1分开指导男女生的意义

第一，学生更信任你;

第二，亲其师信其道，学生和老师的关系将会更融洽。

第三，激发学生斗志，明确人生理想，然后敢于憧憬、展望未来，最后充满斗志克服困难，挑战未知，迎难而上，成为真正的斗士和勇士。对物理，甚至对所有学科都会提升学习信心，从而提高学习物理兴趣，提高成绩。

2.2 分开指导男女生的可行性

学习物理对于很多同学来说很是吃力，举步维艰，学好物理对于大部分女生来讲更是难以逾越的大山。为帮助多数学生尽快赶上课程，及时采取措施成为重中之重的迫切需要，而根据男女生各自特点有针对性的分开指导将卓有成效，有可行性。体现在：

第一、学生课后时间还是相对较多的，在各阶段找一个课后时间对男女生分别实施讲座性指导是比较容易的。

第二、分开男女生指导能够起到一种神秘感效应（在心里猜想老师会给男生（女生）讲点什么呢），同时学生还能感受到自己被老师重视的效果（认为老师单独指导我们，说明老师重视我们）。

3实施细则及注意事项

3.1 实施方式

教师可以是将一个班一个班的男女生进行分开指导，也可以是对一个老师所任教的两三个班的男女生一次性分开来进行指导，不宜大范围，大范围的话就变年级性或校性大规模动员会了，失去了神秘效应和被重视效果。

3.2 实施办法

3.2.1 对女生的讲座

基于女生的特点，若身为女教师，和女生会有很多共同感受的，更方便利用此特点以自身实例抛砖引玉，鼓励鼓舞女同学，让话题更贴切、更有说服力。若身为男教师也不为难，可以结合身边实例进行。

3.2.2 对男生的讲座

男生刚毅，应有男子汉的气魄、志在四方的宏大志向。男生既然爆发力强，那就充分利用这个特点，让男生在高中最后一年爆发到极致，潜力挖掘到极点，全面开花，提升物理成绩，同时这种效应还能影响其他科目也朝好的方向发展，从而全部实现大学梦！当然，内容上有的可以和女生一样，有的不同。讲座设计步骤如下：

第一、老师必须充分准备，对男生和女生各自精心选标题，拟好标题。

第二、精心制作课件，选好激励性实例，列好讲座内容提纲，备好讲稿：

第三，制作好课件，课件不用多么华丽，接地气则好。这样反倒让学生能感受到实在感、亲切感。

3.3注意事项

3.3.1对男女生的讲座所用标题不是一层不变的，也可以交换标题使用，但内容一定要有所区别，否则就没有必要将男生女生分开。

3.3.2女教师和女生交流是优势的，效果也会更好，特别是對难学的物理来讲，所以女物理教师要充分利用自己的优势开展鼓励女生学好物理的工作。从讲座效果可以体现。

3.3.2在进行讲座时要注意氛围的构建和渲染，要做有激情、有感染力的讲座，否则不如不做。

4高三物理“学——渗”结合案例实践研究即“分开指导男女生”的展望

一个人的信心来自于生活和学习中的点点滴滴，一个小小的细节就可能会让学生自信倍增或倍减，而在关键时段有针对性的分开男女生进行指导对学生来讲无疑是激励性的，甚至是转折性的。如果真能充分的利用好这几个关键时段来指导，那对学生将产生深远的促进性影响。而每一届都这样开展，还会一届影响一届，良性循环，形成一种积累效应，信心增加了成绩自然就上来了。

参考文献：

[1]https：//wenwen.sogou.com/z/q195971463.htm

[2]http：//www.docin.com/p-19605145.html

[3]https：//wenku.baidu.com/view/7ed39b16b7360b4c2e3f642a.html

[4]舒伟文.贵州民族出版社.2011.6

[5]https：//zhuanlan.zhihui.com/52878204

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