自媒体时代语文媒介素养教育的实施原则

摘 要：随着我国现代化多媒体技术的不断发展，标志着我国正式进入自媒体时代，在人们日常生活和工作中，网络自媒体技术发挥了不可替代的作用，已经成为人们生活和工作的重要组成元素。通过对互联网自媒体技术的有效应用，能够为社会大众实现资源共享提供重要平台，使人们获得信息的数量和途径变得越来越多元化。在此过程中，学生在面对复杂而庞大的媒介信息时，无法对信息内容进行准确辨别，因此，在自媒体时代下，加强对学生文学素养的培养力度显得尤为重要。

关键词：自媒体 语文 媒介素养 实施原则 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.027

在我国自媒体信息平台整体发展水平不断提高的背景下，大部分学生已经将自媒体平台作为日常交流和沟通的主要阵地，传统电话和短信交流沟通的方式被逐渐淘汰。通过对自媒体平台的有效应用，虽然能够使学生的个性得到宣扬，表达自我的实际意愿，但是由于网络平台中所包含的思想内容既有健康的一面也有消极的一面，導致青少年的思想很容易被网络所左右，因此，加强对学生媒介素养的培养，对提高学生认知能力和判断能力具有重要意义。虽然现代化信息技术具有较高的便利性，但并不表示学生和教师在现代化教学背景下，能够将传统教学方式具有的精华放弃，无论教师还是学生，都要保持最原本、最真实的学习态度，通过对信息技术的灵活运用，使新技术对语文教学服务的功能得到充分发挥。作为基础课程之一，语文学科所涵盖的内容，在引导学生思想朝着积极方向发展的过程中具有天然优势。在具体教学过程中，教师要有针对性地对学生准确辨别信息内容的能力进行培养，鼓励学生通过灵活运用自媒体技术开展语文相关知识的学习。所以，教师要加强媒介素养教育和语文教学的有效结合力度，不仅能够为学生树立健康思想构建良好的媒介环境，而且还能为学生建立积极正确的思想意识奠定坚实基础。

一、自媒体时代下语文教育的优势

1.有利于教案设计的多元化

随着时间的推移，在实际的语文教育工作中，教案已经变得越来越重要，而且教案还关系着学生的语文教育是否有计划性和科学合理性，并且在长时间实践中已经证明，如果缺少高质量、科学合理的教案，就难以取得良好的教学效果。

而在自媒体时代背景下，相关的信息技术和设备都可以在教案设计工作中进行运用，教师可以依据实际情况，在网络中选择合适的语文教学资料，这样就可以使语文教育工作跳脱出原本存在的限制，同时网络资源的选择和运用，可以使得语文知识和理论更加直观、形象地表现出来，而这一点是传统语文教学方式难以做到的。

例如教师在进行苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的教学过程中，学生的理解可能会存在一定的问题，在这种情况下，教师就可以积极利用信息技术，使音乐、图片、视频等形式在课堂教学过程中进行运用，视频和图片中赤壁壮阔的景观会引起学生的学习兴趣，并且感受到苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的豪放情感。

2.激发学生的学习欲望

语文教育长时间以来受到传统应试教育的影响，简而言之，在应试教育制度之下，当代语文教师和学生都将重点放在书面成绩之上，于是衍生出来了多种用于“提升成绩”的语文教学方式和学习方式，包含教师的主体教学和学生的背诵式学习等，而在这种教学、学习方式之下，会严重打压学生的语文学习欲望，也不利于提升学生的语文核心素养，与新课程和素质教育提出的一系列要求和需求背道而驰。

但教师如果能够在语文教育过程中运用好自媒体环境的优势，就能够有效激发学生的学习兴趣，从而使语文教育工作变得事半功倍。在信息技术的加持之下，教师在学生课文背诵的教学过程中，就可以利用多媒体技术辅助学生进行背诵，并且在考查的过程中设置一定的背诵提醒次数，这样就能够使得学生不逃避课文背诵，教学也能够达到更好的效果。

3.促进学生抽象思维的发展

事实上，在实际的语文学习过程中，抽象思维的运用是比较多的。譬如语文教材中有丰富多样的古诗词内容，而古人所创作的古诗词同时包含景物、人物、情感、内涵等多种元素，而想要对其完全理解，就需要学生具备良好的抽象思维。而传统语文教育相对单一和枯燥，难以培养学生的抽象思维能力，使得学生在古诗词、散文等抽象性比较强的内容的学习过程中频频遇到困难。

而在自媒体的帮助之下，教师在进行抽象性知识的教学过程中，可以使用多媒体设施，将相关的画面直接在大屏幕上展示出来。例如，在苏轼《定风波》的教学过程中，教师可以选择合适的图片或者视频，使得学生诗意地感悟到一个漂泊浪子内心的孤独凄凉和深深的乡愁，感悟苏轼对待人生“一蓑烟雨任平生”的坦然。在这一过程中，学生对于苏轼《定风波》的理解也会变得更加深刻，抽象思维也可以得到很好的培养，这对于学生后续的语文学习和个人成长都是至关重要的。

二、自媒体时代语文媒介素养教育的实施策略

1.利用新媒体创设教学意境

伴随着信息时代的正式到来，我国传统语文教学方式发生了巨大变化，对语文教育事业的全面发展提供了巨大便利。目前，很多学校都能做到与时俱进，为学生的学习和教育配备了投影仪、音响、电脑等一系列新媒体教学设备。在这样的环境下，语文教师要对信息时代所具有的发展机遇进行准确把握，加强对现代化新媒体技术的灵活运用，使学生的媒介素养得到全面提高。在语文教学中运用多媒体技术，主要目的是对课文中的内容进行情景构造，带领学生开展情景教学。通过以具体教学内容为基础，将各种铺垫内容结合其中，在多媒体技术的作用下，对学生的听觉和视觉发挥作用，使学生能够将自身情感融入课堂氛围中，使课堂教学效率得到进一步提高。在此过程中，教师不仅要在课堂教学中始终保持学生的主体地位，还要充分发挥自身的引导作用，加强对多媒体素材的合理选择，从而以文本、图片、音频、视频相结合的方式进行教学。

比如，在带领学生对部编版语文教材《林教头风雪山神庙》这篇文章的相关知识点进行学习的过程中，为了使学生对文章的内容进行充分了解，教师可以利用多媒体教学技术具有的图像和视频功能，将PPT或有感情朗读等方式进行充分结合，将风雪中山神庙具有的真实场景充分展示在学生面前，从而使学生的思想和作者所勾画出的情景进行充分融合，让学生真实感受到林教头在山神庙中所发生的一系列故事以及当时恼怒的心情，从而使学生在思想和情感上与作者产生共鸣。语文教师在对现代化多媒体技术进行运用的过程中需要注意，首先要对课程的教学内容和教学目标有充分了解，能够将课文中所蕴含的教育思想充分挖掘出来，确保选择的教材内容能够与多媒体技术进行充分融合，发挥出如虎添翼的作用。与此同时，教师还要对学生的心理特点给予充分考虑，不仅要对学生的心理需求充分掌握，还要确保采取的教育方式能够对提高学生媒介素养具有积极的促进作用。

2.利用线上学习提高学生的自学能力

对于线上学习教学方式而言，是以学生学习的实际科目相关需求为基础，制定一个多功能的网络化教学平台，将名校专业教师的授课内容收集到线上学习系统中，使学生将传统教学具有的时间约束和空间约束彻底打破，能够在任何时间、任何地点轻松、快乐地开展自主学习。通过专业教师的授课，能够使非专业教师对学生造成的误导实现有效避免，并且在网络化的教学方式下，最大程度减少学生外出学习所浪费的时间和金钱，从而使专家一对一在家轻松辅导的教学目标得到实现。

比如，在带领学生对部编版语文教材《窦娥冤》这篇文章的相关知识进行学习的过程中，教师首先要求学生利用课余时间对这篇文章的内容进行大致了解，将存在的疑惑与其他同学进行讨论，或者通过互联网和图书馆寻找答案，将预习过程中始终无法解决的重点问题和难点问题带到课堂中，由教师进行引导、解答。然后，教师可以向学生提出问题，课文中哪一句话能够将关汉卿的真实性格充分体现出来？在临刑前，窦娥发了哪三桩誓言？这些问题学生都可以通过对课文内容进行阅读而得到答案。接着，教师可以要求学生将自己阅读课文之后对主人公窦娥所产生的认知，以文字或者视频的形式上传到教学平台中。有的学生认为窦娥从3岁开始便经历了种种不幸，窦娥的一生，是悲惨的一生;有的学生则被窦娥敢于斗争的精神所感动。通过建立线上学习系统，不仅能够使学生获取知识的渠道更加丰富，而且还能帮助学生积累大量的文化知识，提高学生的自主学习能力。

3.利用微课提高教学效率

对于微课教学模式而言，主要指的是针对具体课程环节或某个知识点，以短视频形式对教学内容进行制作，从而将短视频作为主要教学方式，将微练习和微课件等学习资料作为辅助教学方式，这样的课堂教学方式不仅能够为学生制定具有针对性和合理性的学习任务，而且还能将学生的学习效果进行及时反馈，使教师能够结合学生实际情况，对教学内容进行合理调整，从而提高学生的学习效果和教学效果。

比如，在带领学生对部编版语文教材《烛之武退秦师》这篇文章的相关知识点进行学习的过程中，由于这篇文章出自《左传》，因此，教师可以将《左转》的相关内容以及在我国文学史上的重要地位，以微视频的方式展现在学生面前，并引导学生复习以前学过的《曹刿论战》，鼓励学生结合短视频内容和自身的认知，对这篇文章的内容进行介绍，然后教师对学生的介绍进行补充。与此同时，教师还应该引导学生观看短视频，在观看后，要对烛之武劝退秦兵的方式进行全面总结，有的学生认为烛之武对秦王动之以情、晓之以理，感动了秦王，所以秦王才退兵;有的学生认为烛之武做到了尊重他人，能够站在别人的立场对其具有的利害得失进行充分考虑。无论学生总结的结果如何，教师都要给予积极肯定和表扬，并对其中存在的问题和错误进行引导，使学生能够认识到错误，从而改正。另外，由于每一名学生具有的学习能力存在一定差异，如果对同一个问题进行反复讲解，很可能出现一部分学生依然无法领會，一部分学生对相关知识点产生厌烦感。因此，教师可以将教学内容上传到自媒体平台中，学生结合自身实际的学习情况自行下载。从而在课堂教学中能够跟上教师的进度，提高课堂教学质量。

三、自媒体时代语文媒介素养教育的实施意义

时代在发展，人类在进步。近年来，在社会经济高速发展和科学技术水平提升的背景之下，国内全阶段、不同学科的教育工作都已经得到了很好的发展和推进，语文教育工作亦如此。但与此同时还需要注意的是，在时代背景不断变化的情况下，学生对于语文教育工作的需求也在发生变化，其中最明显的一点是，现代学生对于高质量的语文教育是比较强烈的，很多人把真正的教育等同于包装上高科技的教育——这是极为不严谨的认识。毕竟教育是要改变人的一种高级活动，而人最需要被改变的，莫过于拥有灵动有效的思维能力——即创新能力。

因此，在语文教育工作不断发展的过程中，需要注重创新发展，并且依托时代背景发挥出优势，使得语文教育工作的媒介变得更加多元化，使得语文教学效果得到提升，促进现代学生群体语文核心素养的提升。当然，在自媒体时代背景下，语文媒介素养教育具有很好的发展机遇，但同时也对教师提出了崭新且更高的要求，因此现代语文教师需要注重自身综合素养的提升，注重学习、积极参与培训，等等，这样才能使自媒体时代语文媒介素养教育的优势和价值完全发挥出来。

语文教师想要确保教学内容具有与时俱进的特征，能够充分满足时代发展的需求，提高学生的学习积极性和教学效率，必须有针对性地开展探究式学习，将学生自身具有的主观能动性充分发挥到探究学习中。在自媒体时代背景下，可以通过线上学习、微课、新媒体等多元化的方式，开展语文媒介教育，这不仅能够使教师在传统授课模式下具有的教学压力得到有效降低，而且还能使学生的学习兴趣得到进一步提高。长此以往，必然能够为学生有效开展自我学习、提高自身媒介素养创造良好条件。

参考文献：

[1] 张杰《自媒体时代语文媒介素养教育的实施原则》，《新作文：教研》2020年第1期。

[2] 沈媛媛《自媒体时代大学生媒介素养教育方法探究》，《决策探索》2020年第5期。

[3] 张春晓、王晓明《自媒体时代高职学生网络媒介素养教育路径探析》，《高等职业教育探索》2020年第6期。

[4] 徐薇《语文教学中的媒介素养教育研究》，《下一代》2020年第2期。

[5] 谭家禄《语文教学中的媒介素养教育措施》，《课外语文》2019年第3期。

（于文利，1979年生，男，江苏赣榆人，大学本科，高级教师，研究方向：作文教学）

（课题名称《基于自媒体的“混合式”高中作文批改有效性的研究》，课题编号：2019LYGJY13-ZX072）

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