基于职教云的高职院校专业课课程思政的探索与实践——以“机械制造技术基础”课程为例

侯玉洁

（江苏安全技术职业学院 江苏·徐州 221011）

0 引言

2004年以来，中央政府先后下发了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育的文件[1]，上海市率先开启了课程改革，经过了不断的探索，逐渐形成了“课程思政”理念。课程思政以“立德树人”作为教育的根本任务，强调各类课程与思想政治理论课同向同行，构建全员、全程、全课程育人格局，各课程之间形成协同效应，引导学生在习得知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。2020年年初，公共卫生事件突然爆发，教育部提出了“停课不停学”，云课堂-智慧职教、中国大学MOOC、蓝墨云班课等教育类APP应运而生[2]，全国掀起了线上线下混合式教学模式探讨的高潮，线上线下混合式教学模式有利于全过程推动课程思政的施行。本文对《机械制造技术基础》课程进行课程思政的探索与实践，采用基于职教云的线上线下混合式教学模式，从课程分析、学情分析、课程思政元素的挖掘、课程思政教学方案的设计四个方面入手，在课前、课中、课后三个阶段，全方位渗透思政元素，旨在使学生在学习专业课的同时，能够树立正确的理想信念和价值观。

1 《机械制造技术基础》课程分析

1.1 课程简介

制造业是国家生产力水平的重要体现，世界发达国家无不重视制造业。制造业包括产品的设计、制造、原料采购、设备组装、仓储运输、经营、销售，其中最重要也是最根本的就是产品的设计和制造。《机械制造技术基础》是面向机械制造大类专业开设的理论与实践相结合的一门非常重要的专业基础课。本课程的主要任务是让学生掌握机械制造的基础知识，毛坯制造工艺、切削加工工艺以及机械制造的新工艺和新方法、具备机械制造的基本技能，塑造良好的职业素养及健全的人格，为学生未来的职业发展奠定基础。

1.2 课程内容

本课程我授课的专业主要是材料成型与控制技术、数控技术、机械制造与自动化，在进行课程资源建设和课程设计时，根据专业不同，也要有所调整。我对知识点进行重组，构建了本课程的模块任务，每个模块都包含加工方法的特点和工艺过程等，各模块之间、各教学单元的知识点之间具有相对独立性。表1中列举了具体的教学模块、教学单元、教学内容及要求。

表1：《机械制造技术基础》课程模块

表2：知识点与思政元素融入情况

2 学情分析

本课程的授课对象主要是机械制造与自动化、数控技术、材料成型与控制技术专业的学生，开设于大二上学期，也就是学生入校的第三个学期，在本课程学习之前，学生们已经进行了《机械图样的识读与绘制》《机械设计基础》等专业基础课的学习，对机械组成、零部件的结构和特点有一定认识，已经具备了一定的读图、绘图能力，知道了机械设备的组成和结构，但是对于常用零件的加工还一知半解，对于加工方法的特点、工艺过程以及如何合理选用毛坯和加工方法十分陌生。

我们结合以往的授课情况以及学习平台反馈的数据进行分析，发现各班学生情况有所不同，学生基础和学习能力也有所差距，他们普遍团队协作意识较强，但缺乏学习主动性；喜欢实际动手操作，但对于理论性较强的知识点有畏难情绪。因此我们在进行教学，尤其是课程思政时，要结合各班的具体学情，制定不同的教学方案，选取适当的教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的探索精神。

3 《机械制造技术基础》课程思政元素的挖掘

教师开展思想政治教育研究是做好课程思政的前提，要充分挖掘与本课程契合的课程思政元素，进一步研究课程教学融入思想政治教育的方法及切实可行的实践路径，实现“润物无声，立德树人”[3][4]。

4 课程思政案例

4.1 教学方案

课程教学采用基于职教云的线上线下混合式教学模式，分为课前、课中、课后三个阶段。课前教师在职教云发布课程任务，上传微课视频和学习资料，学生在手机APP查看，接收任务并进行自主学习，教师在布置课前任务时，应多采用小组合作模式，培养学生的团结协作意识。教师根据学生课前的学习效果以及存在的问题确定本节课的重难点，根据线下课堂教学情况更新线上的学习资源库，线上线下优势互补，提升教学效果[4]。课中可以采用包含思政元素的视频、故事进行课程的引入，如在模块三机械制造的新工艺和新方法时，播放火神山建造视频，引出中国速度，增强学生的民族自尊心和自豪感，培养学生的爱国主义情怀，同时激发学生为祖国贡献一份力量的学习热情，也引出本模块的学习内容，思政融入自然。

4.2 课程思政教学案例

以数控技术专业，《机械制造技术基础》课程中模块二切削加工工艺的任务一切削运动与切削用量为例，详细阐明课程思政教学设计案例，如表3所示。

表3：《机械制造技术基础》课程思政教学案例[6][7][8]

采用基于职教云的线上线下混合式教学模式，将思政元素融入到知识学习的全过程，同时学生可以利用琐碎的时间进行观看微课视频并思考，在课前学习简单的知识点，课中用于重难点的解决上，提高了教学效率；通过观看与本节内容相关视频和纪录片，一方面引出知识点，另一方面融入思政元素，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、职业观。

5 结论

《机械制造技术基础》课程是高校机械类专业必修的一门专业基础课，本文以“机械制造技术基础”课程为例，采用基于职教云线上线下混合式教学模式，深挖课程思政元素，提出了课程教学方案，以一次课为例具体阐明了课程思政方案的设计，整个教学设计突出了教师的引导作用和学生的主体地位，将思政元素融入到课前、课中、课后各个阶段，旨在实现全过程育人目标，希望对其他专业课程有所启发。