“研究生科研素养与学术规范”课后调查及启示

罗来龙 郭得科 李欣奕

（国防科技大学系统工程学院 湖南·长沙 410073）

1 课程内容设置

近年来，国内外不断有学术不端的丑闻爆出，在学术圈乃至社会引发波澜。作为科研工作者同时也是教育工作者，这些反面案例在提醒我们要不断加强自我科研素养、讲究学术规范的同时，也警醒着我们，面对初入研究领域的研究生，应当及时的建立起他们正确的学术观、科研观。为此，国内多所高校面向广大研究生开设科研素养与学术规范系列课程，旨在让研究生们在学术生涯的起步阶段就能牢固树立起诚实、负责、可信的良好学术风尚以及勇于探索，积极创新的科研精神[1]。

国防科技大学于2021年春季学期第二次面向全体研究生开设“研究生科研素养与学术规范”课程。本科程的教学目的主要集中在以下两个方面：一是通过课程学习，让学生们对什么是学术不端行为，学术不端行为的危害以及如何避免学术不端行为产生清醒的认识，从而在情感上认同学术道德与规范，自觉树立良好的学术风尚，提高自身学术品位；二是通过本课程的教学，学生们能够掌握基本的科研思维方法，熟知学术论文发表的全过程，并初步具备科研论文写作的能力。围绕着这两个目的，在教学内容上，主要设置了两大部分的内容，第一大部分围绕学术规范展开，对学术不端行为的定义、危害以及有关规范、法规原则进行系统性讲授；第二大部分围绕科研素养展开，对包括论文检索、写作、规整等在内的科研开展中所涉及的方面进行了系统性的讲授，并介绍了科研开展中会用到的实用性软件工具。

2 问卷设计与调查结果

2.1 问卷设计

为了检验课程教学成果是否达到预期，同时也是为了进一步提升课程质量，在课程结束之前，我们以问卷的形式对学生就本课程的满意度以及有关改进意见展开了调查。

问卷中共设置题目9道，其中满意度评价题5道、多选题1道、文字题3道。具体设计细节如下：满意度评价内容包括课程内容的全面性、课程表达的清晰程度、考核方式的合理性、课堂氛围以及总体评价；多选题内容为课程需改善的方面，调查者可在包括授课内容、授课方式、课堂气氛、考核方式以及其他方面进行单选或者多选；文字题主要是围绕着授课内容、授课方式、考核方式三方面的意见收集。

通过以上三种题型的设置，首先可以较为直观的了解到学生对于本门课程的基本评价，从而找到课程建设中不足的部分，而通过文字意见收集，能够让教员更加直接的掌握学生的思想、了解学生的需求、清楚学生的困境，以便于在后续的课程开展中，更好的切合学生需求，更好的实现教学目的，实现教师与学生双赢的局面。

2.2 结果分析

此次问卷共发出126份，收回有效答卷126份。问卷的设计、发放及回收统计皆依托问卷星及微信完成。

最终统计结果显示，对于本课程的教学绝大部分学生都感到满意，在需要改进的方面有超一半的学生认为目前的考核方式不够合理，需要改善，而在最后的意见建议中有近一半的学生关于课程内容以及考核方式上给出了各自的想法，有超四分之一的学生给出了有关授课方式上的意见建议。下面我们将分成三个部分对调查结果进行具体分析。

2.2.1 课程满意度调查结果

根据图1中显示的结果不难发现，对于课程内容的全面性以及课程中表达的清晰程度是最受学生满意的，满意人数达到了90%以上，其次是课堂氛围的满意度，满意人数占比86%，而课程考核方式的满意度虽然过半，满意人数达到了68%，但明显要低于其他三个方面。基于上述结果，首先说明本课程所制定的授课内容，是符合学生预期的，通过课程内容的教授，学生们也收获了有用的知识；其次教员在教授时所采用的方式，包括授课思路及谈吐方面，易于被学生们所接受，学生能够跟着教员的思路学习掌握本门课程的内容；此外，在课堂气氛的调动上，师生的互动上，本门课程也是做了较好的平衡。但是在课程的考核方式上，有超三分之一的学生觉得并没有达到他们的预期，针对此方面的原因，将综合后续两个部分的结果再进行具体分析。

图1：课程满意度调查结果

在对课程的总体评价上，有60%的学生觉得非常满意，32%的学生觉得满意，6%的学生觉得一般，仅2%的学生觉得非常不满意，说明课程设置上满足里绝大部分学生的需求，但是下一步也将重点了解少部分学生存在不满的缘由，并积极加以改善。

2.2.2 课程需改善方面调查结果

由图2的结果，再一次佐证了第一部分的结果，多数学生对于授课内容、授课方式都较为满意，只有不到六分之一的学生提出需要对着两方面内容再进行改善，但对考核方式有超二分之一的学生认为需要进一步的改善。而在其他中，提到的最多的也是对课程考核方式的改善。

图2：课程需改善方面的调查结果

2.2.3 课程改进意见

在这一部分，通过对各方面意见的整理归纳，每个方面最终呈现提及频率最高的三条意见。

首先是课程内容方面，学生们期望能够得到更多有关于：（1）论文写作；（2）latex 等软件工具使用；（3）科研开展等方面的知识与指导。

其次是授课方式方面，学生们期望能够得到更多：（1）科研实例、案例分享；（2）软件实操。

2.3 师生互动等的机会

最后是考核方式方面，学生们普遍认为最后考核的任务较重，同时对于论文的要求过高，建议：（1）完成一篇论文或写作一篇心得，而非两者都需要完成；（2）论文写作可以将重心放在考查写作的规范化上，而不要求提交一篇可用于发表的学术论文；（3）采用考试等其他考核方式来进行检验学习效果。

综合三部分内容，尤其是第三部分中，考核方式方面的意见建议，学生们认为考核方式不合理主要存在以下两方面的原因：一是很多学生都是第一次接触latex软件，因此此前缺乏实践经验，使用该软件进行第一次论文写作确实存在一定的难度；二是很多学生还没有真正开始自己的科研工作，加之还在上课期间，要求他们在一个学期的时间打磨出一篇能够发表的论文，对于大部分学生来说，任务量确实较重。针对上述的原因，结合学生们的意见以及该门课程开设的初衷和目的，在考核上确实应该更注重的是学术规范，以论文考察形式为例，将重点落在论文写作的规范化上面。

3 启示

“研究生科研素养与学术规范”及同类课程的开设是十分必要，且也是受到广大学生认可的。作为初入科研门道的学生，他们渴望能有一门课程，能够帮助他们在科研伊始就把准方向。为了进一步推进该课程的建设，在课程内容的开设上，要紧贴学生需求，把准把牢树德立人、学能所用的两个准则，确保学生们在追求真理的过程中不走歪路邪路；在授课方式的组织上，要依托更多学术科研实例，帮助学生认清科研误区，找准科研方向；在考核方式的选取上，要将重心更多的落在考察学术规范上，结合学生实际，给出切实合理的考核方案，实现教学双赢。